2010届高三历史专题复习思考与计划
一、 思路
1、高考历史试题的特点
高考文综历史卷中试题具有如下几个特点：第一，形式小而灵活，视野宽阔；第二，注重对历史学科主体内容的考查，以史料创设新情境考查三维目标；第三，呈现出以“现代化史观、整体史观和文明史观点”为核心内容的价值取向；第四，联系实际，关注乡土历史和重点地区历史的考查；第五，不回避热点，具有强烈的时代感。
2、专题复习存在的问题
专题复习教学中主要存在以下问题：一是专题划分不科学，大而空；二是流于重复教学，只将相关知识进行简单整合或概括，缺乏系统性和针对性；三是过多注重教师讲解而忽视对学生能力的培养，讲与练脱节；四是搞“题海战术”，“就事论事，就题论题”；五是不能正确处理专题资料与课本的关系，“抓了专题丢了课本”。
3、专题复习的应对措施
(1)、科学确定专题，“以大划小”。要选好专题，一般有四种方法：一是以高中历史新课程标准为参考，将三大知识板块划分成若干小专题进行教学；二是以学情为中心，选择一些能力类，如历史信息解读等专题进行教学；三是掌握基本史学理论观点，纵横联系教材知识点，理清思路，注重史论结合；四是关注社会热点，拉近历史和现实的联系，寻找专题突破口。要勤于四种思考：历史问题的现实思考；现实问题的历史反思；中外问题的对比思考；热点问题的综合思考。专题复习要体现切口小、视野大、程度中、知识全的特点。对于历史大专题，应“以大划小”形成若干小专题，并把每个小专题进行深层次的分析，就能“以小见大”，实现从宏观到微观的整体思维过程，对提高复习效率大有益处。
(2)、举目张纲，整体把握，凸出知识结构的系统性。专题教学应体现“整体—局部—整体”的特点，首先应从宏观上和整体上帮助学生理清每一个专题的历史线索、历史阶段特征、历史发展的走向，总结每一专题历史知识给后人的启示。尽可能找到新材料，编拟出新情景，以教材知识为依托和背景，对学生进行拓展历史知识、拓展历史结论，升华教材认识、升华史料认识的训练。
专题十 近代中国的思想解放潮流
一、选择题(每题3分,共45分)
1.在列强的坚船利炮面前,冯桂芬等人认为,中国必须对各种先进器物“能造、能修、能用”,“始可自立于天下”,否则利器尽在他人之手,“适足取败而已”。这里,他们的核心主张是( )
A.师夷长技 B.维新变法
C.民主革命 D.民主科学
2.下表是中国近代创办的新式学堂。这反映出当时主要的社会思潮是( )
时间 内容
1862年 北京同文馆(外语)
1863年 广方言馆(外语)
1866年 福州船政学堂(军事)
1867年 天文算学馆(科技)
1880年 天津电报学堂(科技)
A.“中体西用” B.君主立宪
C.民主共和 D.民主科学
3.陈旭麓说:“人们多注意1840年的划时代意义,实际上1860年同样是一个重要年份,就社会观念的新陈代谢来说,它比1840年具有更加明显的标界意义。”这一评价是基于1860年( )
A.革新思潮开始萌发 B.民族意识普遍增强
C.反满情绪持续高涨 D.实业救国形成共识
4.19世纪中后期,某新式学校开设有英语、法语、基础数学、解析几何、微积分、物理、地理、机械学、船体制造、蒸汽机制造、驾驶、轮机、测绘等课程。下列思想与该校课程理念相吻合的是( )
A.“自强以练兵为要,练兵以制器为先”
B.“欲自强,必先裕饷,欲浚饷源,莫如振兴商务”
C.“吾国固有之文明,正足以救西洋文明之弊,济西洋文明之穷者”
D.“近代欧洲之所以优越他族者,科学之兴,其功不在人权说下,若舟车之有两轮焉”
5.(2018江苏南通等七市三模)“作为19世纪后半期的一种官方或准官方的主流意识形态和政治文化观,它所要回应的实际上是如何处理传统与近代的关系。这是鸦片战争后不断困扰中国人的一个大问题。甲午战败也揭示了其缺陷。”在当时“主流意识形态”指引下( )
A.国人开始关注世界形势
B.中国迈出了近代化第一步
C.全国掀起维新变法运动
2010届高三历史专题复习思考与计划
一、 思路
1、高考历史试题的特点
高考文综历史卷中试题具有如下几个特点：第一，形式小而灵活，视野宽阔；第二，注重对历史学科主体内容的考查，以史料创设新情境考查三维目标；第三，呈现出以“现代化史观、整体史观和文明史观点”为核心内容的价值取向；第四，联系实际，关注乡土历史和重点地区历史的考查；第五，不回避热点，具有强烈的时代感。
2、专题复习存在的问题
专题复习教学中主要存在以下问题：一是专题划分不科学，大而空；二是流于重复教学，只将相关知识进行简单整合或概括，缺乏系统性和针对性；三是过多注重教师讲解而忽视对学生能力的培养，讲与练脱节；四是搞“题海战术”，“就事论事，就题论题”；五是不能正确处理专题资料与课本的关系，“抓了专题丢了课本”。
3、专题复习的应对措施
(1)、科学确定专题，“以大划小”。要选好专题，一般有四种方法：一是以高中历史新课程标准为参考，将三大知识板块划分成若干小专题进行教学；二是以学情为中心，选择一些能力类，如历史信息解读等专题进行教学；三是掌握基本史学理论观点，纵横联系教材知识点，理清思路，注重史论结合；四是关注社会热点，拉近历史和现实的联系，寻找专题突破口。要勤于四种思考：历史问题的现实思考；现实问题的历史反思；中外问题的对比思考；热点问题的综合思考。专题复习要体现切口小、视野大、程度中、知识全的特点。对于历史大专题，应“以大划小”形成若干小专题，并把每个小专题进行深层次的分析，就能“以小见大”，实现从宏观到微观的整体思维过程，对提高复习效率大有益处。
(2)、举目张纲，整体把握，凸出知识结构的系统性。专题教学应体现“整体—局部—整体”的特点，首先应从宏观上和整体上帮助学生理清每一个专题的历史线索、历史阶段特征、历史发展的走向，总结每一专题历史知识给后人的启示。尽可能找到新材料，编拟出新情景，以教材知识为依托和背景，对学生进行拓展历史知识、拓展历史结论，升华教材认识、升华史料认识的训练。
2010届高三历史专题复习思考与计划
一、 思路
1、高考历史试题的特点
高考文综历史卷中试题具有如下几个特点：第一，形式小而灵活，视野宽阔；第二，注重对历史学科主体内容的考查，以史料创设新情境考查三维目标；第三，呈现出以“现代化史观、整体史观和文明史观点”为核心内容的价值取向；第四，联系实际，关注乡土历史和重点地区历史的考查；第五，不回避热点，具有强烈的时代感。
2、专题复习存在的问题
专题复习教学中主要存在以下问题：一是专题划分不科学，大而空；二是流于重复教学，只将相关知识进行简单整合或概括，缺乏系统性和针对性；三是过多注重教师讲解而忽视对学生能力的培养，讲与练脱节；四是搞“题海战术”，“就事论事，就题论题”；五是不能正确处理专题资料与课本的关系，“抓了专题丢了课本”。
3、专题复习的应对措施
(1)、科学确定专题，“以大划小”。要选好专题，一般有四种方法：一是以高中历史新课程标准为参考，将三大知识板块划分成若干小专题进行教学；二是以学情为中心，选择一些能力类，如历史信息解读等专题进行教学；三是掌握基本史学理论观点，纵横联系教材知识点，理清思路，注重史论结合；四是关注社会热点，拉近历史和现实的联系，寻找专题突破口。要勤于四种思考：历史问题的现实思考；现实问题的历史反思；中外问题的对比思考；热点问题的综合思考。专题复习要体现切口小、视野大、程度中、知识全的特点。对于历史大专题，应“以大划小”形成若干小专题，并把每个小专题进行深层次的分析，就能“以小见大”，实现从宏观到微观的整体思维过程，对提高复习效率大有益处。
(2)、举目张纲，整体把握，凸出知识结构的系统性。专题教学应体现“整体—局部—整体”的特点，首先应从宏观上和整体上帮助学生理清每一个专题的历史线索、历史阶段特征、历史发展的走向，总结每一专题历史知识给后人的启示。尽可能找到新材料，编拟出新情景，以教材知识为依托和背景，对学生进行拓展历史知识、拓展历史结论，升华教材认识、升华史料认识的训练。
