人教版初中滑轮说课稿

《定滑轮和动滑轮》说课

【说课内容】

《定滑轮和动滑轮》是教科版科学课六年级（上）《工具和机械》单元第五课时的内容。

【教材分析】

定滑轮和动动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用，这节是传统的机械单元中的一个组成部分。跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。

【学情分析】

定滑轮对于农村学生来说，不是太熟悉。因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。

【教学目标】 在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：

1.科学概念

定滑轮固定在一个地方，不能随着重物移动；动滑轮不固定，随重物移动。

两种滑轮的作用不相同。

2.过程与方法

通过自行设计实验方案来研究两种滑轮在省力和用力方面的不同作用。

3.情感、态度、价值观

意识到两种滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。

【教学重难点】

前面一课研究了轮轴机械，研究了轮轴省力的工作原理。在这一课中，学生将认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械，因此我确定本课的教学重点是：认识定滑轮和动滑轮的作用，教学难点是：培养学生的实验能力和分析综合能力。

【教学策略选择】

1、 教学方法： 根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于培养学生的学习主动性、激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“谈话法”等教学方法。

《中心对称》第一课时说课材料

一、说教材的地位和作用

1、内容：

《23.２中心对称》是义务教育课程标准实验教科书数学九年级上第23章中第二节的内容。主要内容是： 两个图形关于这个点对称或中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念及其运用它们解决一些实际问题．

2．本节在教材中的地位与作用：

《23.２中心对称》这节课是旋转的特殊情况，是旋转知识的继续，学好这节课将为后面的图案设计和今后生活中的图形设计打下基础．

二、说教学目标、重点、难点：

1、教学目标：

（1）知识与技能：了解中心对称的概念并理解它的基本性质．了解中心对称图形的概念；

（2）数学思考：通过知识迁移让学生观察、•思考，老师归纳得出中心对称图形和对称中心的有关概念．

（3）解决问题：通过几何操作题，探究猜测发现规律，并给予证明，会利用中心对称的基本性质解决一些实际问题．

（4）情感态度与价值观：让学生通过独立思考，自主探究和合作交流进一步体会旋转的数学内涵，获得知识，体验成功，享受学习乐趣．

2、教学重点、难点：

我认为本节课的教学重点:是中心对称的基本性质。

我认为本节课的教学难点: 中心对称的基本性质的归纳与运用．

三、说如何突出重点、突破难点：

由于旋转是日常生活和生产实践中应用十分广泛的图形变换，它真正体现了数学知识来源于生活又应用于生活的重要意义。教学中为了突出重点，我努力做到：

1、我放手让学生分组讨论，合作探究，引导学生教学生对实际问题情景的全面的分析。

2、让学生通过对例题的解题过程进行归纳总结而得到的结论，发现“中心对称的基本性质”，并应用其进行解题。

为了突破难点，教学中我注意：

１．使学生能够正确审题，引导学生教学生对实际问题情景的全面的分析．

２．让学生分组讨论，合作探究，充分调动学生的学习积极性。

四、学情分析：

学生通过平移、平面直角坐标系，轴对称、旋转等知识的学习，初步积累了一定的图形变换数学活动经验．本节在此基础上，让学生进行观察、分析、画图、简单图案的欣赏与设计等操作性活动形成中心对称的概念，教学中放手让学生分组讨论，合作探究，引导学生教学生对实际问题情景的全面的分析，让学生通过对例题的解题过程进行归纳总结而得到的结论，发现“中心对称的基本性质”，相信通过引导与合作交流能够解决。

《欧姆定律》的说课设计

作者：冯寿顺 文章来源：新课程 初中版

本文是苏科物理九年级第十四章第三节。

一、本课的地位和作用

欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。欧姆定律是实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究的方法，进一步体验科学探究的全过程。本节内容综合性强，教学时应十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程，让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据实验目的和实验方法，提出实验方案，通过做实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

二、教学目标的确立

根据学生知识储备、年龄及心理特征，确定以下教学目标：

1.知识与技能目标

(1)通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律的物理意义，能初步运用欧姆定律计算有关问题；

(2)学会同时使用电流电压表测量导体两端的电压和其中的电流，并通过数据分析归纳其中的物理规律。

2.过程与方法目标

(1)引导学生有依据的进行合理的猜想，学习用不同的方法研究物理问题；

(2)进一步体会用图像研究物理问题的优越性。

3.情感态度和价值观目标

(1)上网查阅欧姆故事简介，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情；

(2)培养学生科学地认识物理规律的客观性、普遍性的意识。[在《课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。]

三、教学重、难点确立

因为《欧姆定律》这节课，是通过实验去发现电流与电压、电阻的关系，通过运用数学方法分析得出规律，所以，做好实验，利用数学方法正确得出二个实验结论，理解定律的内容以及其表达式、变换式的意义是本节课重点。

《三角形的内角》说课稿

一、教材分析

1、说教材

《三角形的内角》是九年制义务教育人教版七年级下册第七章《三角形》的第二节内容，本节课是在学生学习了与三角形有关的概念、边、角之间的关系的基础上，让学生动手操作，通过拼图说出“三角形的内角和等于180°”成立的理由，由浅入深，循序渐进，引导学生观察、实验、猜测，逐步培养学生的逻辑推理能力..

2、教学目标和要求

根据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我制定本节课的教学目标如下：

⑴了解三角形的内角

⑵会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于180°

⑶学会解决与求角有关的实际问题

⑷初步培养学生的说理能力

3、教学的重点与难点

重点：了解三角形的内角和性质，学会解决简单的实际问题。

难点：证明三角形的内角和等于180°。

二、说教学理念

培养学生的合作探究精神，自主学习、创新精神是新课程标准的重要理念。课堂教学中渗透了数学的转化思想，数型结合思想，体现新课程标准中的知识与能力、情感与态度，过程与方法的三统一。

三、说教法

本节课结合七年级学生的理解能力、思维特征和依赖直观图形学习数学的年龄特征，采用多媒体辅助教学，将知识形象化、生动化、具体化，在教学中采用启发式、师生互动式等方法，充分发挥学生的主动性、积极性，特别是用三种拼图法得出三角形内角和是180°的结论，教师采用点拨的方法，启发学生主动思考，尝试用多种方法来证明这个结论，使整个课堂生动有趣，极大限度地培养了学生观察问题、发现问题、归纳问题的能力和一题多解，一题多法的创新能力，使课本知识成为学生自己的知识。

四、说学法

课堂中逐步设置疑问，让学生动手、动脑、动口，积极参与知识学习的全过程，渗透多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习方法，培养学生学习数学的兴趣，给学生提供更多的活动机会和空间，使学生在参与的过程中得到充足的体验和发展。

五、说教学过程