谈小学语文教学中阅读能力的培养与提高

1 浅谈小学生语文阅读能力的培养

六枝特区岩脚镇羊场小学 江爽

阅读是孩子了解世界的一扇窗户，是孩子灵魂世界的升华。在教学中，阅读教学是小学语文教学的基本环节，是识字教学和理解课文内容的重要途径，是提高学生听、说、读、写能力的集中体现。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。现结合我们课题《培养小学生阅读习惯与兴趣的实践研究》浅谈我个人的几点感悟：

一、阅读应立足于文本，立足于课堂教学。

文本是学生的朋友，课堂是学生的舞台，老师是学生的组织者。作为老师要对学生的阅读方法作好指导。语文阅读方法，不仅只是引导学生朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、控索性阅读等多种读书方法。只有掌握了这些读书方法，学生才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。例如：指导学生抓住文章中的关键词句，培养他们从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理或者某个贴切传神的用词，理解 2 文章的某种思想或某种情感。小学西施版三年级下册第28课《花是种给别人看的》一文中句子：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱．．．．，目不暇接．．．．。”首先老师引导学生读这个句子，说说从这个句子中你知道了些什么？

学生也许会说，德国的花太多了，放眼一看，看也看不完，德国太美了，真是个花的世界……，学生再读，师说：你们还读懂些什么？

生：花太多，眼都看花了，要是我能亲目一睹那该多好啊！

怎样培养和提高小学生的语文阅读理解能力

1．激发学生阅读的兴趣

兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：

以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

2．树立阅读的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成阅读的动力，牢固地确立起阅读的信心。

3．教给学生阅读的方法

为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。

除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。

培养和提高小学生的语文阅读理解能力

1．激发学生阅读的兴趣

兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质

量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动

的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，

采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问

时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，

我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

2．树立阅读的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的

思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、

句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己

去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，

让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通

过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要

让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，

让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、

表扬，让他们把成功的喜悦变成阅读的动力，牢固地确立起阅读的信心。

3．教给学生阅读的方法

为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——

自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类

文章。

除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词

或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理

解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思

想等。方法是能力核心核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生

反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，

小学语文教学中阅读能力的培养

闸南小学 李占利

“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，是小学语文教学的重要组成部分,它是帮助学生收集信息、发展智力、培养品德主动认识和适应社会生活,提高语文素养的重要途径。为进一步推动阅读教学工作,我把自己在阅读教学中的体会谈谈，与同行共勉.。

一、改变阅读教学观念

在以前的语文阅读教学中，只是把教材当作学习语文的知识的教科书，只是进行文本教学。通过对课文内容的学习，学生只能获取别人观察、思考、感悟生活经验，从而认识世界，了解社会，感悟人生。也就是把阅读当作认识、了解、观察、感悟、思考人生社会，获得间接经验的手段。所以我们要改变这种认知重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向。所以，作为教师特别我们小学语文教师，我们应该“注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中”，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我们必须改变阅读教学中的旧观念，努力提高阅读教学质量。

二、正确认识阅读教学的作用

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。新颁的《语文课程标准》在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。新课程标准这样定义语文的课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标还指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文阅读教学在教学中占着非常重要的作用。