周长教学设计意图

《假如》教学设计及设计意图 教学内容S版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第10课（第 39页至 41页）。

教材与学情分析“假如”这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。

教学目标

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。教学准备多媒体课件教学过程一、回顾内容，谈话导入上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书） 小树 画太阳、云朵 我要给 小鸟 画谷粒

西西 画一双好腿小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

二、感悟语言，体会情感1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。4、交流汇报，体会情感。（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，再也不怕寒冷的袭击。（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）

周 长 是 多 少

三年级综合实践课 任彩霞

活动内容：课本第46—47页

活动目标：

1、 学生在拼图形、围图形、画图形以及估计、测量周长等活动中，进一步

丰富对周长含义以及长方形、正方形特征的认识，进一步提高计算平面

图形周长和解决相关实际问题的能力。

2、 学生在操作中初步体会图形转化的一些方法，发展思维的灵活性，逐步

发展空间观念和直观思考的能力。

3、 学生在应用知识解决问题的过程中，进一步感受数学学习的乐趣，形成

数学学习的积极情感。

活动重点：通过活动进一步认识周长和周长的计算方法。

活动难点：探索几个正方形的不同拼法，初步感知蕴含其中的规律。

教具：红色正方形卡片、课件

学具：题纸、课本后面剪下的6个粉色小正方形、尺子、胶棒、20厘米左右的绳子

教学过程：

一、 谈话导入，激发兴趣

师：（出示红色卡片）同学们，多鲜艳的卡片呀，它是什么形状的？

生：正方形。

师：它的周长在哪儿？我们伸出手一起来指一指。

学生伸手指一指。

师：大家都能正确指出正方形的周长，那究竟什么是一个物体的周长，能用一句话来说一说吗？

根据学生回答补充完整：绕物体边线一周的长度就是它的周长。

师：这个卡片不仅鲜艳而且会变魔术（师把卡片展开）。两个正方形边和边靠在一起就拼成了一个新的图形。

生说出图形的名称。

师生比赛：教师指出长方形的周长，学生顺着老师手指的顺序算出图形的周长。

学生说说周长是怎样得到的？还有那些不同的计算方法？

根据学生回答进行板书。

师：这节课我们就来继续研究周长中的秘密。（板书课题）

二、 活动引领，主动探究

1、 拼一拼

师：刚才我们进行了热身运动，下面我们首先研究一下6个小正方形的拼法，有信息创造出更多的图案吗？

出示活动要求：

（1） 拼：在题纸上用6个小正方形拼出你喜欢的图形。

（2） 算：在旁边算出所拼图形的周长。

六年级《圆周长》教学设计(11篇)

六年级《圆周长》教学设计1

教学内容

北师大版小学数学六年级上册教材第9页~第11页。

课前思考

本节课的教学目标非常明确：利用学具合作探究圆的周长的测量方法，发现圆的周长与它的直径之间的关系，从而推导出圆的周长计算公式；能运用公式解决一些简单的数学问题。以此教学目标为指导，为了能抓牢学生的注意力，激发起他们主动参与课堂活动的兴趣，课堂上李老师组织学生积极利用圆片、卷尺、绳子等学具进行探究，使教、学具在数学课堂上的作用得以体现。

课堂写真

(教师利用课件出示两种自行车图片,学生观察。)

师：你会选择哪一辆参加我校组织的自行车比赛呢？

生：第一辆。

师：为什么选择第一辆自行车呢？

生：因为它的轮子大，跑得快。

师：为什么它跑得快呢？

生：因为它滚一圈的长度长。

师：对！轮子大，滚一圈的长度也就长。我们把车轮滚动一圈的长度就叫作它的周长。那么这两款自行车车轮的周长到底是多少呢？谁能帮助我们解决这个问题？

生：我们可以通过测量的方法得到车轮的周长呀！

师：你的反应很快。那么如何测量呢？这是需要我们思考的问题！下面就请同学们小组合作，利用小圆片及其他学具探究圆的周长吧！

（学生开始讨论，操作学具，2分钟后，每个小组都有了各自的测量方法。）

[分析]

李老师从学生的生活出发，利用多媒体课件出示自行车的车轮让学生首先明确“圆的周长”的意义，接着引导学生思考如何得到圆的周长。在学生想到测量方法时，李老师又鼓励学生用手中的学具探究测量圆的周长的方法。在她的主导作用下，学生积极主动地参与了学习，给这节课开了一个好头。

师：哪个小组愿意先来晒一晒你们的测量方法？

生：我们第一小组先来。我们组是在圆形纸片的边缘标一个起点，然后把它放在直尺上，让这个起点对准零刻度，最后把纸片沿直尺滚动一圈，就得到它的周长了。

《圆的周长》教学设计优秀3篇

人教版圆的周长教学设计篇一

教学目标：

1、经历圆周率的形成过程，探索圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。

2、运用圆的周长的知识解决现实生活中的问题，体验数学的价值。

3、培养学生的操作试验、分析问题解决问题的能力。使学生掌握一些数学方法。

4、通过介绍我国古代数学家对圆周率研究的贡献，对学生进行爱国主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育、增强民族自豪感。

教学重点：推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。

教学难点：理解圆周率的意义。

教具准备：圆片、铁圈、绳子、直尺。

教学方法：观察、演示、小组合作交流

教学过程：

一、把准认知冲突，激发学习愿望。

1、问题从情境中引入：花花和亮亮进行赛跑比赛，花花绕着长方形地跑，亮亮绕着圆形跑。花花跑的路程是长方形的什么？亮亮呢？同桌互相指一指学具中圆片的周长，说说圆的周长与长方形或正方形等图形的周长有什么不同？谁能说说什么是圆的周长？如果两人用相同速度，都跑一周，你认为花花和亮亮谁获胜的可能性大些？（引导揭示课题：圆的周长）

2、化曲为直，测量周长。

（1）（出示铁环）直尺是直的，而圆是由曲线组成的，怎样测量圆的周长？讨论：把铁环拉直后测量，“剪开拉直”。

（2）出示易拉罐（指底面），这是一个什么圆形？你能将它“剪开拉直”测量出它的周长吗？你还能想出什么办法，将它化曲为直，测量出周长呢？

讨论：

方法1：可以用带子绕圆一周，剪去多余的部分，测出周长；

方法2：将圆在直尺上滚动一周，测出周长。（板书：“先绕后量”和“滚动测量”）

（3）教师拿一根绳子拴着一个物体，将它旋转几周，指出物体旋转的轨迹是一个圆，你能用“化曲为直”的方法测量出圆的周长吗？（不能）教师再指出黑板上所画的圆，你还能用“化曲为直”的方法，测量它的周长吗？（不能）指出：化曲为直在测量圆的周长时存在一定局限性，必须要寻找一种普遍的方法来计算圆周长的方法。

二、经历探究全程，验证猜想发现。