职业教育中新型师生关系的构建

李楠：高职院校师生关系探究与新型师ｔ关系的构建　物流教学　高职　同　一、　院校师生关系探究与　新型师生关系的构建　以深圳职业技　学院为例　李楠　（深圳职业技术学院，广东　深圳５１８０５５）　［摘要］高职院校师生关系，是高职教育过程中最基本、最重要的关系，也是构建和谐校园的核心。这一关系是　否和谐、稳固，直接影响到高职教育教学工作的顺利进行。目前高职院校师生关系不和谐，现状不容乐观。探究存在的　问题，挖掘问题的原因，探索改变师生关系不和谐的途径与方法，对于构建新型和谐师生关系，建设和谐校园尤为　重要。　［关键词］高职院校；师生关系；构建　［中图分类号］Ｇ７１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５—６４３２（２０１２）２３—０１３５—０２　１　高职院校师生关系的现状调查分析　（１）师生关系满意度一般。在调查问卷中，我们对　目前师生关系的满意度作了调查。３６％的学生对目前的师　生关系感到不满意，有５％的学生表示无所谓，只有１０％　的学生对目前的师生关系感到满意；在教师卷中，有　２６％的老师认为大多数学生与自己的关系有距离，１７％的　老师认为师生关系是和谐的。另外，５１％的学生认为师生　间的平等关系不足够，他们更希望的是一种互动型的师生　关系。　（２）师生间的交流方式呈现多元化发展，传统面对　面的单独交流仍是学生最青睐的方式。在调查中发现，随　着科技的不断发展，师生交流的方式呈现多元化发展：既　有面对面单独交流，也有当众交流，还有手机电话、发邮　件、网络聊天等多种方式。选择面对面单独交流的方式，　学生占４８．７％，原因主要是很多学生认为面对面单独交　流直接，有亲切感、比较真实。选择网络交流方式的学生　占２１．３％，他们认为网上时间比较灵活，没有约束。　（３）师生之间希望交流的内容广泛，本学科学习中　的相关问题是交流最多的内容。调查显示，关于交流内容　选择比例最高的为“本学科的学习心得和体会”，占　３５．６％；其次是交流“自己生活和学习中所遇到的快乐　和挫折”，占２８．４％；排第三的是向老师讨教学习方法，　占１５．２％。由此可以看出学生迫切地希望得到老师的了　解和建议。这与大学生年龄阶段的心理有关。大学生的自　我意识不同于中小学生，他们常常开始从社会这个层面来　认识自我，评价自我，调节自我。　（４）学生与教师之间的课外交流少。我们在学生卷　中设计了“你是否有与老师课余交流的时间和机会”，其　中４６％的学生认为和老师课余交流的机会基本没有，　２４％的学生认为与老师课外交流的机会比较少。不少学生　还反映，只有在课堂上才能与老师接触，一学期下来，与　任课老师谈不上几次话，更少有老师能喊出他们的名字。　２　影响高职院校良好师生关系建立的原因分析　（１）传统“师道尊严”的观念严重影响了师生间平　等和谐的交往和沟通。　由于我国传统文化中的“师道尊严”、“一日为师，　终身为父”等观念都强调了学生绝对服从的臣民意识和　教师至高无上的家长权威，这使大学生处于受管理、受支　配的地位，唯教师之命是从，从而导致师生关系生硬化，　等级化，也赋予了教师绝对的控制权，而学生毫无自主　权，使教学失去了灵性。另外，这种“填鸭式”地满堂　灌的教学模式，不但让部分本身就没有太多主动性和能动　性的高职生更加不愿思考，而且让那些愿意开动脑筋、想　和教师在课堂上互动的学生，失去了主动发言的热情，这　极大地限制了学生的发展，造成了师生关系的不和谐。　（２）社会主义市场经济的飞速发展对师生关系造成　了一定的影响。　随着我国社会主义市场经济的不断发展，人们的经济　意识、竞争意识和服务意识不断地增加，在生活中所占比　重越来越多。尤其在深圳这个特区，是中国经济发展的前　沿，在市场化和利益化思想的冲击下，由于现在高职的学　费比较高，造成了有些学生认为自己既然交了高额学费，　就应该享受到一定的待遇，教师和学生之间是服务与被服　务的关系，这本身就异化了师生关系。　（３）高职院校现有考核管理体制严重影响了师生关　系的和谐。　２０１２．６脏

浅谈中职学校如何构建和谐师生关系

李春花

【摘要】：平等和谐的师生关系是促进学生身心健康发展的需要。中职学生不同于普通高中生，没有升学的压力，也没有就业的压力，因为学校会安置就业，因此，多数学生会有松懈感，而他们多数是未成年，行为自制力差，是非标准不清晰，主观意识强，好叛逆，对家长和老师有疏离感，常常表现出不服从，再加上社会和网络中不良风气的影响，部分学生思想偏激，钟情游戏，迷恋网吧，问题较多。在这种情况下，学校教师的引导和教育特别重要，而构建和谐的师生关系是关键。

【关键词】：中职学校 和谐 师生关系

在学校，最重要的关系莫过于师生关系，而师生关系是校园中最基本最重要的人际关系，师生关系围绕教育展开，直接影响教育教学效果和学生的全面发展状况，是教师和学生在教育教学过程中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育和被教育，组织与被组织，引导与被引导等主客体间的关系，所以，构建和谐师生关系是中职学校教育教学顺利开展的先决条件。

一、 中职生现状分析

中职学生大多是在“应试教育”中被残酷淘汰下来的中考落榜生，他们往往具有以下几方面的特点:

1、学习基础差，有厌学心理。大多数中职生没有养成良好的学习习惯， 缺乏学习热情，找不到适合自己的学习方法，学习基础差，学习动力严重不足，学习目标不明确。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此产生厌学心理和行为，并因此形成恶性循环。

2、不能正确定位自己，自卑感强。中职生大多数认为“进了中专门，是人矮三分”，这种错误的认识使他们时刻感觉“低人一等”， 极易自暴自弃，破罐破摔。然而，自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，常常无所适从，易冲动，容易走极端，比如通过逃课、顶撞老师、打架斗殴等违纪现象显示自己的勇敢。

3、渴望成才，却不思进取。中职生接受信息多，思想活跃、兴趣广泛，但学习目标不明确，易随波逐流；向往美好未来，盼望幸福生活，但艰苦奋斗精神差；自主自立意识强，但遵规守纪、关心他人与集体的观念比较弱；渴望成才，却有不思进取、眼高手低的倾向。

如何构建中职学校和谐的师生关系

【内容摘要】正确处理在学校教育过程中发生的师生交往,必须坚持以人为本，优化师生关系。构建和谐的师生关系是培养学生健全的人格、促进学生全面发展的先决条件,是中职学校完成育人使命的基础。构建这种新型师生关系，需要教师和学生的共同努力。

【关键词】中职 和谐 师生关系 以人为本 建构

师生关系是教师和学生在共同的教育活动中通过相互的认知和情感交流而形成的一种人际关系，是教育过程中人与人之间的最基本、最重要的关系，它直接影响着教育教学的效果。

随着时代的进步和社会的发展，目前高校师生关系中出现了一些新的特点，结合我所在的中职学校，分析和研究这些新特点，对于改善高校师生关系，提高教育教学效果，起着重要的作用。

现代社会处于信息高速发展的阶段，现在的中职学校学生远比以前的学生所吸取到的社会信息量要大得多，知识获取渠道不断拓宽。我校大部份是中专学生，都是初中毕业之后进入我校。他们对知识的渴求以及理解程度都略逊于高中毕业的高校生。因而师生间感情的建立既要区别于中学又要区别于高校，诸多因素影响和制约了中职学校和谐师生关系的构建

⑴传统教育思想的影响。在中国传统的儒学体系中,重视师道尊严,老师是神圣不可侵犯的。中职学校不少老师深受影响,强调教师在教学活动中的权威与尊严,认为老师自然就应高高在上,要严厉、严肃,而学生则应恭敬、顺从。而中职学校的学生在思想上也较初中生更为成熟，又处于生理的叛逆期，反映在师生交往中就表现为不服管理，缺少交流,师生关系愈加紧张及疏远。

⑵特殊的学生群体及不良社会风气的影响。中职学校的学生，近年来生源的素质整体都出现下滑的状态。他们都是因为在初中学习成绩或学习习惯都没有打下良好的基础，加上现在的社会正处于经济发展时期,浮躁的社会风气,追求眼前功利的心态已经波及了曾经宁静的象牙塔。不少学生来上学不是为了学知识,而是因为考不上高中，又或者考上了高中也没法高上好的大学。为了混文凭,甚至是在家庭中完全不受重视，家长只想着把他们放在一个全封闭教学的学校，平时不用管，只等到拿了毕业证好就业就行。这部份学生本身不愿只取得较低的文凭，而自身又不愿付出努力改善这种状况，经常在现实和空想之间徘徊。故而经常出现好高骛远，迟到早退、逃课旷课、考试舞弊犹如家常便饭。他们希望老师不管不顾、不闻不问。若老师严加管束,学生顿生不满,认为老师有意刁难,而进一步引发师生间的矛盾与冲突。

浅谈高职院校和谐师生关系的构建

本文通过讨论高职院校与基础教育阶段师生关系的不同对高职院校师生关系特异性进行解析，阐述高职院校和谐师生关系对教育教学活的动顺利进行，对优良学风的促进、学生人格的影响以及对学校文化发展的推进的重要作用，深入探讨了构建和谐师生关系的一些方法和途径。

标签：和谐 师生关系

随着时代的发展，我国的教育规模在不断扩大，教育机构也呈现出职业化、专业化的趋势。当前高职院校也正处于高速发展和转型期，由于各种因素的作用导致师生关系的不和谐，影响了学校教育的效果。因此，分析影响高职院校师生关系的原因，寻求良好和谐师生关系的建立显得尤为重要。

一、高职院校师生关系的特异性

师生关系是教育教学过程中最重要、最基本的关系。高职院校师生关系特异性主要体现在它与基础教育阶段师生关系的不同。这种不同表现为高职院校师生关系比基础教育阶段的师生关系更复杂多变。

1.权利与义务关系松散。在基础教育阶段，老师会经常在不经意间侵犯学生的个人权利，但是在职业院校里，老师侵犯学生权利的行为特别少，而且还出现了许多学生不服管的现象。

2.相互间情感交流空间小。在基础教育阶段，老师时刻都关注着自己学生的一举一动，都会尽量在课堂上多和学生交流。但是在大学里，尤其是职业院校，任教老师与学生一般沟通很少，缺乏充足的情感交流空间。

3.彼此精神独立空间大，依赖性较弱。到了大学阶段，师生关系会发生颠覆性的转变，学生经常感觉到跟老师在知识层次和人生阅历方面的差距在缩小，他们甚至会用审视的眼光来评判老师。而大学教师会把自己用独立的精神空间封闭起来，因为大学教师评职称的关键指标已经不是升学率，而是个人的学术进步。

4.教师身份被分化、细化。基础教育阶段，学生的老师只分为两种：班主任和各科老师。对于高职院校学生而言，教师的身份被分化、细化为多种，有班主任、辅导员、公共课教师、专业课教师、选修课教师等。对于不同的教师，学生也会采取相应不同的态度来对待。