中学物理学困生成因及转化策略研究

浅谈物理学困生的成因及转化策略

物理学是一门以实验为基础的学科，经过研究发现导致物理学科学困生的形成原因有以下三个方面。

第一个方面，学生因素。

（1）学生基础差。学生基础差，对抽象的物理概念和规律理解困难，导致物理学习中抽象概念、规律的掌握、理解不到位，影响了物理成绩。

（2）极个别学生学习动机不当，主观学习不努力，缺乏学习兴趣，致使物理学习出现滑坡、退步现象，最终导致物理学习困难。

（3）学生无法适应物理学科的抽象性思维，导致理解失误，影响知识的掌握。

（4）部分学生尤其是女生，对物理学科存畏惧心理，缺乏学好物理的信心、毅力和顽强的意志，这也是影响物理学习的重要因素之一。

第二个方面，教师因素。

物理教师脱离学生实际、偏离大纲，不能因材施教，不能运用适当的教学方法，只重知识传授，忽视学习方法指导，缺乏对后进生关照，缺乏对后进生耐心指导，势必导致出现物理学科学困生。

第三方面，农村初中相对落后的实验设施，不能适应现行教材需要，影响了实验的教学，使学生“做中学”受影响。

目前农村初中简陋的实验场地，不足的实验仪器配备影响了教师实验演示，也影响了学生实验动手操作，最终导致学生不能全部

通过实验获取和巩固知识，影响了学生对物理知识的掌握。

那么，怎样才能有效转化物理学困生呢？实践证明，以下几个方面尤为重要。

一、深入了解学困生是转化的先决条件

俗话说：“知人才能善教，善教定要知人。”要提高学困生成绩，首先要了解学生成绩落后的原因。一般造成其成绩落后的原因可概括为：生理因素影响、家庭因素影响、教师因素影响，自身学习习惯不良、方法不当的影响。教师应针对不同学生成绩落后的原因，做好针对性工作，这为你的转化工作做好了充分的准备。

二、充分尊重学困生是转化的基本保证

第一，从学习上关心指导。学生的主要任务是学习，从学习上关心后进生才是真心的关心，要对学困生倾注多于优生的关爱，让他们尽快还清学习上的欠账、脱离差的队伍。要做好这项工作，教师就要针对每个学生的具体情况，剖析学科落后的关键所在，在课堂教学、课后指导上应多提问引导、辅导指点，让学生有更多机会获取知识。

浅谈高中物理学困生成因与转化

[摘要]高中物理学困生是独立学习能力差，没有养成良好的习惯，缺少好的学习方法与策略。物理学困生的转化策略，学困生的转化工作是一个教育系统工程，转化过程是一长期的过程。

[关键词]学困生；内部成因；转化策略

【中图分类号】g633.7

学困生的存在是一种普遍的现象，但新课标实施以来高中物理学困生的转化工作也相应地被提到正常的教育教学工作中。结合高中物理新课标的特点，谈谈对高中物理学困生的内部成因和转化的认识。

一、物理学困生的内部成因

（一）畏惧困难

许多的学困生是在刚入高二时对高中物理畏惧困难的情绪造成的。从高中物理新课标安排顺序来看，虽然义务教育初级中学课本是在原有教材基础上的一大飞跃性的大进步，但是因为学科的特点而造成学生学习上的困难也是显而易见的。从教材的编排上看，高中学生所学习的是介绍性的有关物质结构的内容。这些内容一般仅要求学生对所教内容的认识、了解，学生在学习过程中一般都结合自然界中的实物（或模型）进行学习，以学生的形象思维作载体进行学习；一向习惯于利用形象思维方式的初中学生，突然要求其具有抽象思维，学生在这一过程中对抽象思维能力的培养需要一个过程。当然在这一过程中不可避免地出现了一些学生对这一转变过程的畏难情绪。由于学习内容的改变，必然造成学习方法、策略的改变。但是，并不是所有的学生都能够很顺利地得以转变。学习方法、策略一般容易转变的人是很容易适应不同学习环境和方法的人。在我们的学生当中，并不是所有学生都能做到这一点。所以，做不到这一点的学生，容易成为学困生。

（二）独立学习能力差，没有养成良好的习惯

学困生一般不能独立完成一项作业，不能独立完成一个实验、不能独立回答一个完整的问题......这些对于一名学困生是非常重要的。对于一名高中物理的学困生来说，由于长期的得不到在学习上的成功的体验，学困生久而久之形成了一些不良的学习习惯：缺乏思维的毅力；缺乏注意的稳定性；学习态度差。

初中物理学困生成因分析及转化对策

摘要：在素质教育背景下，促进全体学生全面发展是教育教学工作的终极目标。而在具体的物理教学实践中，由于种种原因，一些学生学习物理存在困难和障碍。本文试图对现阶段初中物理教学中学困生形成的原因进行分析，在此基础上针对性的提出一定的对策，希望可以促进我国初中物理教学水平的提升。

关键词：物理 学困生 成因 对策

一、初中物理学困生形成的原因分析

（一）初中物理学困生的概念

是指那些由遗传或非遗传、内部或外部、智力或非智力等因素引起的，生理偏离常规或在心理特征（能力、气质、性格，兴趣、态度、情感、习惯、意志力、思维特征）方面存在着偏离要求，从而导致智力得不到正常开发，学业不能达到课程标准规定基本要求，但可以通过有针对性的教育对策或医疗对策进行干预、补救或矫治的学生。

而物理学科的学困生则表现出以下几个方面的特征：

首先，物理学习困难且并非是因智力或是感官因素的造成的，换而言之，其物理学科成绩有很大的提升空间。

其次，虽然没有达到普通初中物理课程标准学业水平要求，但凭借其本身学习能力是能够达到相应的物理学业水平。

再次，不仅物理学习困难，在其他学科学习中也存在相似情况，其原因可能与社会、家庭、学校和教师等相关。

最后，物理学困生是指学生物理学习进行过程中某一阶段的状态，而不是依据最终阶段的结果所做的判断，即物理学困生是可以被转化的。

（二）初中物理学困生形成的原因分析

导致初中物理学困生形成的原因可以概括为主观和客观原因两大方面。主观原因，主要有四个方面，一是物理学困生缺乏明确的学习目标以及学习动机，对学习活动持可有可无的态度，甚至将学习看作是一种负担。二是缺乏学习兴趣。兴趣是初中阶段学生学习过程中动力形成的重要因素，兴趣的缺失使学生在面对学习时抱有消极态度，形成厌学情绪。三是缺乏学习信心，学习意志力薄弱。学困生的成绩水平长期处于班级末尾，普遍存在自信不足的情况，同时对教师也缺乏必要的信任，从而在学习中表现出退缩、低落的情绪。而且在学习中遇到困难时，很容易放弃。四是学习习惯不好，学习态度不端正。物理学困生的学习效率十分低下，且在学习中表现出许多不好的学习习惯。如，一边学习一边看电视、遇到需要思考的问题时直接翻找答案等。

农村初中物理学困生成因与转化策略

摘 要：中学教育是基础教育，其根本任务是要全面提高学生素质。在新课改背景下实施素质教育，就要用新课改的理念来关注人，关注每一位学生的发展。每位教师在教学工作中，总奢望自己的学生品学兼优，德、智、体、美、劳全面发展；但实际教学中，总是有品德欠佳、成绩较差的学困生存在。如何真正做到“不让每个孩子掉队呢”？现下，主要任务就是“转化学困生”。所以有必要对农村初中物理学困生成因与转化进行探讨。

关键词：初中物理；学困生；转化策略

一、物理学困生的主要特征

1.对学习物理不感兴趣，尤其对学习物理学科中理论性较强、较抽象的内容，觉得是一种负担，甚至有厌烦心理。

2.观察能力不强。对实验中的细小差别不能区分。对实验中出现的物理现象不能很好注意到，把实验当作看热闹。

3.注意力不集中。学困生最易受外界影响，注意力集中不起来，或注意力时间较短，这样对于逻辑性和连贯性较强的物理学科来说，课上接受知识的效果极差。

4.理解记忆水平低。只知道死记硬背。

5.抽象思维和空间想象能力差。物理学困生很难将形象思维过渡到抽象思维，难以把感性认识升华为理性认识，综合分析能力较差。

二、出现学困生的主要原因

出现差生的原因是多方面的，既有生理方面和心理方面的主观原因，也有学校、教师、学生以及家庭方面的客观原因。学生的智商高低有一定的差别，智商低在一定的程度上影响学习成绩，但不是影响成绩的唯一原因。相反，一些智商很高的学生，成绩也差，因此要特别引起注意。

心理因素是一个很重要的因素。学生在学习红如果得不到启发、刺激，会对学习物理不感兴趣。如得不到鼓励，会使成绩不够好的学生缺乏信心，变成差生。

学校方面对物理课不重视或缺乏必要的教学条件，就会使学生不重视物理学习，成绩会逐渐下降，差生越来越多。

教师如果只关心那些物理成绩好的学生，将成绩一般或不好的学生搁在一边，任其自然，会使差生越来越多。

学生及其家庭的影响也很大。在同学中，如果有几个人对学习物理感兴趣，相互间就会竞争，学习效果也就会很好。但如有几个人没有兴趣，并把自己的思想灌输给其他同学，无疑给其他同学学习物理“泼冷水”，这些同学就算有热情，也会受到消极的影响。家庭如对孩子学习管教不严，会使学生受到社会不良风气或不良观念的影响，丧失学习信心或动力。特别是条件优越的家庭，如果要求不严，会使学生缺乏进取心，没有动力，造就差生。