幼儿园区角规则-幼儿园小班区角规则

1、进 区请戴上区卡 ；

2、爱护书本 ,轻拿轻放；

3、与同伴轻声交流 ，大胆想象讲述故事内容 ；

4、对 有 ，，阅读后 送回 。

1、进 区请戴上区卡 ；

2、大胆使用绘画材料 ，，合理布局画面；

3、正确使用 ，注意安全；

4、对 有 ，活动后能把 送回

。

1、进 区请戴上区卡 ；

2、大胆操作玩具，拼插构建出有创意的作品；

3、与同伴协商合作 ， 共同完成作品；

4、对 有 ，活动后能送回 。

1、进 区请戴上区卡 ；

2、大胆、积极参与角色扮演 ；

3、与 友好 相处、配合；

4、活动后能把 送回 。

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幼儿园区角活动规则的建立与执行

作者：张红梅

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第15期

摘要：区角活动规则的建立与执行是顺利开展区角活动的重要保证，本文正是从这两个方面阐述了开展区角活动的具体做法和应该注意的问题。

关键词：区角活动；规则；建立；执行

中图分类号：G617文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-018-1

区角活动的设置为幼儿提供了自主学习的机会，为了让活动能够顺利开展，就必须建立相应规则。如果没有规则，那么我们的区角活动只能成为幼儿随意游玩的场所，就不能体现出区角活动的有效性及教育性。

一、规则建立——渐进

第一步是铺垫准备。在每一个区角活动开展之前，都必须让幼儿丰富相关的知识准备，这样才能使活动开展更深入、更科学。教师根据幼儿的建议，创设了喜欢玩的“娃娃小吃店”。在活动准备过程中，为了让活动开展得更加丰富多彩，教师带幼儿去参观幼儿园门口的小吃店，丰富相关知识，并且与幼儿一起创设活动的环境，让幼儿对即将进行的区角活动有多方面的了解，并对活动产生期待，为幼儿自定区角活动规则做好前期的准备。

第二步是自定规则。活动规则的建立不是外部强加的，不是教师为幼儿制订的限制其行为的手段，而是幼儿为了活动顺利开展而自行制订的。区角活动规则来自于幼儿的讨论，而讨论往往是围绕着在区角活动所遇到的带有普遍性的“问题”而展开的，这种“问题”一般会影响到该活动正常进行，并且又是幼儿无法自行解决的。讨论的目的就是建立起相应的规则来解决当前所面临的“问题”。如活动区能容纳多少人？玩的时候要注意哪些问题？在这里教师以参与者的身份适时、适度的加以引导，一方面启发幼儿把以往制订规则的经验迁移到新的区角活动规则制定中来；另一方面提醒幼儿注意该活动区的特征，使幼儿自定的规则更加切合实际。教师不是权威，即便是幼儿在讨论时规则制订的不完善，也不能过多干涉，只做一个忠实的记录者。让幼儿在自定规则的过程中获得一种被肯定、被尊重的愉快体验，使他们的自主权得到充分的展现。

幼儿园区角规则设置

好呀，以下是为您生成的关于“幼儿园区角规则设置”的文章：

小朋友们，咱们幼儿园的区角可好玩啦！但要想玩得开心又安全，就得有一些规则哦。

先来说说图书角吧。在图书角，咱们可以尽情地看好看的书，但是可不能大声吵闹哟，不然会影响其他小朋友看书的。而且，一定要爱护书，不能把书撕坏或者乱画，书是我们的好朋友，我们要温柔对待它们。比如说，不能像有些调皮的小朋友那样，把书当成玩具乱扔，这会让书受伤的。

再看看建构区。在这儿能搭出各种各样的城堡和房子，超有趣！不过，玩完了要把积木放回原来的地方，要不然下次就找不到想要的积木啦。也不可以抢别人正在用的积木，大家要一起分享，一起合作，这样搭出来的东西才更棒呢！就像有一次，小明和小红一起合作搭了一个超级大的城堡，其他小朋友都可羡慕啦。

美工区也很棒哦！在这儿能画画、做手工。但是用完的彩笔、剪刀要放好，可不能乱丢，不然会把教室弄得乱七八糟的。而且，不能拿着剪刀乱跑，万一不小心伤到自己或者其他小朋友，那可就不好啦。

还有表演区，能让我们变成小演员。但要轮流表演，不能一个人霸着舞台不让别人玩。而且表演的时候要认真，不能嘻嘻哈哈捣乱。 总之呀，幼儿园的区角是为了让我们快乐学习和玩耍的，只要大家遵守规则，就能开开心心地度过每一天！小朋友们，让我们一起做遵守规则的好孩子，好不好呀？

所以，大家一定要记住这些规则，这样我们的区角活动才能更有趣、更安全，我们也能学到更多的东西，变得更聪明、更厉害！

幼儿园区角活动的规则提示

○虹口区实验幼儿园 杨赛男

没有规矩，不成方圆。社会生活是在纵横交错的规则潜网中进行的，大到国法，小到家规；远至街上的红绿灯，近至对弈的一盘棋，都有泾渭分明的“楚河汉界”。同理，在幼儿园的区角活动中，也存在着或明示或暗示的“楚河汉界”，我们称之为规则提示。

区角活动中的规则提示具有保障功能。它的建立和运用，保障了活动的基本进程，保障了幼儿在活动中的基本权利，制约了不符合活动要求的行为。更重要的是，规则提示帮助幼儿了解活动规则的意义，调整自己的行为，在一定程度上推进了幼儿社会性情感和社会性行为的发展。

一、规则提示的种类

与过去的游戏规则不同，区角活动的规则提示重在其丰富的社会性内涵。它通过不同的形式，满足个体情感和行为的需求，蕴含了教育者对幼儿的期待和教育智慧。

1.人数提示

由于幼儿园活动区空间和操作材料所限，需对每个活动区角人数的多少有约定，因此，人数提示成为区角活动中使用较为频繁的规则。它提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况， 当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时，学习约束自己、与同伴协商、运用智慧争取等，帮助幼儿逐渐学习调整个体行为，提高其游戏的有意性。

贵宾卡

大(一)班的“休闲吧”是大家最爱去的地方，那里有许多美味的食物、有趣的玩具。为了鼓励中班弟弟妹妹到 “休闲吧”玩，大(一)班幼儿给了中(二)班小朋友两张“贵宾卡”。

大(一)班的敏敏和超超领着中(二)班的雪儿来到了“休闲吧”。他们像大人似的叮嘱雪儿：“你可要乖点，听我们的话。”雪儿认真地应答着。三人一进入“休闲吧”，敏敏和超超就被另一个孩子拉着下棋。没得到哥哥姐姐的允许，雪儿只能坐在一边观望，既不玩，也不吃东西……二十分钟过去了，区角游戏结束。大(一)班的老师问雪儿：“我们的休闲吧好玩吗？吃过什么东西？”雪儿说不好玩， 并表示下次再也不想来了。雪儿的话引起了其他孩子的关注，大家就“怎么做好招待员”展开了热烈的讨论……