2013-2014学年高一语文精品教案：5.15《蒹葭》(沪教版1)

病梅馆记

一

教学目标：

（一）了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望；

（二）理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

（三）积累文言词语，并掌握词类活用。

二 教学重点：

了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望；

三 教学难点：

理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

四 教学设计：

（一）布置预习作业：

1．课前复习第十六课词类活用知识。

2．借助工具书，完成思考与练习（三），并疏通文意。

五 教学课时：一课时

六 教学过程：

教学步骤

（一）导入新课

（二）解题

（三）作者简介（四）检查预习作业

（五）教师设置问题

（六）解读课文

（七）阅读第二段 教师活动

（1）初中时我们曾读过龚自珍的《已亥杂诗》，你们哪一位同学会背啊？

（2）龚自珍再这首诗中发出了怎样的呐喊？

（3）追问： 那么原因是什么呢？ 学生活动

（1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

（2）他发出了“不拘一格降人才”的呐喊。

（3）是“万马齐设计意图

巩固旧知，并理解名句。

了解新知，从题目中了解信息。

积累文学常识

生生交流，师生交流；培养预习习惯。

翻译句子要字字落

（1）《病馆记》又名《疗梅说》，选自《龚自珍全集》，是一篇政治性的讽刺杂文或政治小品。记”标明文体是小品文或随笔。

（2）“病梅”的“病”十分醒目，请大家说说它的作用？

龚自珍(17911841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进步的思想家、文学家和诗人。他的散文大都表现自己的政治主张，带着批判的眼光，从政治社会的高度来看问题；他的诗词表现对黑暗社会的不满，气势磅礴；是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一，他力主“更法”，废科举，重真才，但一再受保守势力的排挤打击，被迫回乡。本文就是在这种背景下写就的。

如学生尚未掌握词类活用知识，可进行课外补充训练

课时：1-1 主备人： 授课时间： 2013 年 12 月 19日 星期四

课题 蒹葭 授课人 课型 新授

教学目标 知识与技能 初步了解诗歌的吟咏之美，理解比兴手法的运用，体会《蒹葭》的内容及表达的思想感情。

过程与方法 引导学生反复诵读，感知诗歌内容，然后采用提问、质疑、共同探究的方法，理解诗歌的意境，进而把握主旨。

情感态度与价值观 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往

重点 创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 教（学）具、资料

难点 1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 课件

关键 诵读、质疑、讨论、练习、合作探究

学情 学生对诗歌特点及诵读有一定的基础，在了解《诗经》特点的基础上理解难度不大

教学环节 教学内容 师生活动

导入

活动一

同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。

活动一：扫除阅读障碍

1、 正音：

蒹葭（jiān jiā）苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄（sù huí）从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞（xī） 。

所谓伊人，在水之湄（méi）。

溯洄从之，道阻且跻（jī）。

溯游从之，宛在水中坻（chí）。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘(sì)。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚(zhǐ)。

2、 解词:

蒹葭苍苍 ，苍苍：茂盛的样子

白露为霜 。

所谓伊人 ，伊人：那人，指所爱的人

在水一方 。

溯洄从之 ，溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流

从：追寻

道阻且长 。阻：艰险

溯游从之 ，溯游：顺流而下

宛在水中央。宛：好像、仿佛

蒹葭萋萋 ，萋萋：茂盛的样子 导入

教师引导学生正音解词

《蒹葭》语文教案

第一章：教学目标

1.1 知识与技能：

能够正确地朗读和背诵《蒹葭》。

理解《蒹葭》的诗意和主题，分析诗中的意象和修辞手法。

掌握一些重点词语的解释和用法。

1.2 过程与方法：

通过朗读、讨论和分析，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

学会通过诗中的意象和修辞手法来感受和表达情感。

1.3 情感态度与价值观：

培养对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

学会从诗歌中汲取养分，提升个人情感素养。

第二章：教学内容

2.1 课文背景：

简介《蒹葭》的作者和创作背景，了解古代社会的风俗习惯。

2.2 课文朗读与背诵：

指导学生正确朗读《蒹葭》，注意语气、节奏和韵律。

鼓励学生背诵，加强记忆力训练。

2.3 课文解析：

分析诗中的意象和修辞手法，如“蒹葭苍苍，白露为霜”中的意象描写。

解释一些重点词语，如“蒹葭”、“伊人”等词语的含义。

第三章：教学过程 3.1 导入：

利用图片或音乐等导入，引起学生对《蒹葭》的兴趣。

3.2 朗读与背诵：

学生朗读《蒹葭》，注意指导学生的语气、节奏和韵律。

鼓励学生背诵，可以进行小组比赛或个人展示。

3.3 课文解析：

分析诗中的意象和修辞手法，引导学生通过诗句感受作者的情感。

讨论诗中的主题，引导学生思考和表达自己的观点。

第四章：作业与评价

4.1 作业：

要求学生回家后进行朗读和背诵练习。

布置相关的写作或讨论作业，如写一篇关于《蒹葭》的感受或分析文章。

4.2 评价：

课堂上的朗读和背诵表现可以作为评价学生的口语表达能力。

通过写作或讨论作业评价学生的理解和鉴赏能力。

第五章：教学延伸

5.1 相关诗歌学习：

推荐学生学习其他有关自然景物或情感表达的诗歌，如《离骚》、《江南》等。

5.2 文化背景学习：

引导学生了解古代社会的风俗习惯，如婚礼、恋爱等，加深对诗歌背景的理解。

5.3 创意活动：

组织学生进行诗歌朗诵比赛或创作自己的诗歌，提高学生的创造力和表达能力。 第六章：教学策略

《蒹葭》教案设计教案教学设计

蒹葭》教案设计

蒹葭

教学目的与要求：

1．让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2．品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3．培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

教学重点：

1．背诵诗歌，领会诗的情感。

2．掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。

教学难点：

品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

教学方法：

讨论，点拨

教学媒体：

使用多媒体课件

教学过程：

一．导入新课

同学们，当你听到"流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……"这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起"大漠孤烟直，长河落日圆"的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。 二．简介《诗经》

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百” 。

我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。

三．朗读欣赏

（一）听录音播放