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第1篇一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力具有重要意义。
作为一名小学语文教师，不断学习、积累和总结教学经验，对于提高教学质量至关重要。
以下是我对小学语文教学的一些摘抄笔记，希望能对大家有所启发。
二、教学目标1. 培养学生的语言表达能力：通过朗读、写作、口语表达等方式，提高学生的语言组织能力和表达能力。
2. 培养学生的思维能力：通过课堂讨论、问题引导、思维训练等方式，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
3. 培养学生的审美能力：通过文学作品欣赏、写作训练、美术鉴赏等方式，提高学生的审美情趣和审美能力。
4. 培养学生的文化素养：通过经典文学作品的学习、文化知识的普及等方式，提高学生的文化素养。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，使学生更好地理解课文内容，提高学生的语音、语调和语感。
摘抄：《义务教育语文课程标准》指出：“朗读是阅读的重要方式，要注重培养学生的朗读兴趣和朗读能力。
”2. 讨论法：通过课堂讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作意识和沟通能力。
摘抄：《义务教育语文课程标准》强调：“鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
”3. 案例分析法：通过分析经典文学作品、现实生活中的案例，引导学生深入思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
摘抄：《义务教育语文课程标准》提出：“结合具体案例，引导学生深入思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
”4. 写作训练法：通过写作训练，提高学生的写作水平，培养学生的创新精神和表达能力。
摘抄：《义务教育语文课程标准》指出：“写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
”5. 美术鉴赏法：通过美术鉴赏，提高学生的审美情趣，培养学生的审美能力。
摘抄：《义务教育语文课程标准》强调：“通过美术鉴赏，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
”四、教学策略1. 注重学生个体差异：针对学生的不同特点，采取分层教学，使每个学生都能在语文学习中有所收获。
小学语文教师教学方法读书笔记汇集(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第1篇一、课堂背景日期：2022年3月15日年级：八年级学科：数学课题：《一次函数的应用》二、课堂目标1. 知识与技能：使学生理解一次函数的概念，掌握一次函数的图像和性质，并能运用一次函数解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，引导学生发现一次函数的图像和性质，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神，激发学生对数学学习的兴趣。
三、课堂过程1. 导入新课首先，我向学生介绍了本节课的主题——一次函数的应用。
接着，我通过提问的方式，引导学生回顾了之前学习的线性方程的知识，为新课的展开做好铺垫。
2. 探究新知（1）观察一次函数图像我利用多媒体展示了一次函数的图像，引导学生观察图像的特点，如：图像是一条直线，直线上的点表示函数的值，直线的斜率表示函数的变化率等。
（2）分析一次函数性质接着，我引导学生分析一次函数的性质，如：函数值随自变量的增加而增加或减少，函数值与自变量之间的关系等。
（3）运用一次函数解决实际问题为了让学生更好地理解一次函数的应用，我设计了一个实际问题：小明家买了一个面积为30平方米的菜地，他想将菜地分成两块，一块用于种植蔬菜，一块用于养鸡。
已知蔬菜每平方米需要种植2棵，养鸡每平方米需要养3只。
请问，小明应该如何分配菜地？在学生思考的过程中，我引导学生运用一次函数的知识，列出方程，并求解。
通过这个实际问题，让学生体会到一次函数在生活中的应用。
3. 课堂练习为了巩固所学知识，我设计了以下练习题：（1）已知一次函数的图像过点（2，5），且斜率为2，求该函数的解析式。
（2）某商店的营业额y（万元）与销售员人数x之间的关系为y=4x+3，当销售员人数为5人时，求营业额。
4. 课堂小结在课堂的最后，我对本节课所学内容进行了总结，并强调了一次函数在生活中的应用。
同时，我还鼓励学生在课后继续探究一次函数的其他性质和用途。
四、课堂反思1. 教学过程中，我注重引导学生观察、分析、解决问题，培养了学生的思维能力。
教资高中语文科目三笔记以下是教资高中语文科目三的笔记：1. 教育教学理论与方法- 知识点：教育心理学、教育学、教育哲学、教育法律法规等方面的理论知识和教学方法论。
- 重点考察的内容：课堂教学设计、教学反思与评价、学生心理发展特点和教育干预、教师职业道德、教育法律法规等。
2. 语言文字知识与运用能力- 知识点：语言文字学、语法、修辞、文学常识等方面的知识。
- 重点考察的内容：语言文字的基本知识和规则运用、文言文的翻译和注释、现代文的写作和修改、修辞技巧的运用、鉴赏古今中外文学作品等。
3. 文化素质与教育常识- 知识点：中国文化、世界文化、历史、地理、政治、经济、科学等方面的知识。
- 重点考察的内容：国内外文化体系和文化传承、历史地理政治经济知识、教育信息化的相关知识、各年级教育教学大纲标准等。
4. 课程与教材- 知识点：各年级语文教材、教育教学大纲和课程标准等方面的知识。
- 重点考察的内容：语文教材内容和结构、教材与课程标准的关系、设计合理的课程和教案、根据教材要求，选取适合学生特点和发展需要的教具等。
5. 学科专业知识与能力- 知识点：语文学科的理论、内容及其教学应用等。
- 重点考察的内容：学科理论的掌握、对语文教学模式的思考和创新、教材与课堂教学的相互作用、语文知识与生活实践的联系等。
6. 教育研究方法- 知识点：教育研究方法、数据分析与处理等方面的知识。
- 重点考察的内容：教育研究方法的掌握、如何设计、调查和分析研究、如何综合各种资料评价教育教学、提出实际可行的方案等。
以上就是教资高中语文科目三的笔记，希望对您有所帮助。
教学方法记忆总结引言教学方法是指教师在教授知识和技能的过程中所运用的一系列教学策略和技巧。
采用合适的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将对一些常用的教学方法进行总结和记忆，帮助教师更好地应用这些方法。
1. 传统教学法传统教学法是最常见的一种教学方法。
它以教师为中心，强调知识的传授和学习的纪律性。
在传统教学法中，教师通常会使用讲授和演示的方式来教授知识，学生则被动地接受和记忆知识。
优势：- 教师有更多的控制权，可以更好地掌握教学进度；- 适用于大班教学，可以一次传授给所有学生。
劣势： - 学生参与度较低，容易产生学习的 passivity； - 不够灵活，无法充分照顾到每个学生的需求。
2. 互动式教学法互动式教学法强调学生的积极参与和思考。
教师与学生之间展开互动，通过不同的活动和任务来促进学生的主动学习。
常见的互动式教学法包括： - 小组讨论：将学生分成小组，鼓励他们合作解决问题； - 问题解答：教师提出问题，学生积极回答和讨论； - 角色扮演：让学生扮演不同的角色，模拟真实情境。
优势： - 提高学生的参与度和思维能力； - 可以根据学生的不同需求进行个性化教学。
劣势： - 教师需要更多的准备工作和管理能力； - 教学效率可能较低。
3. 情景教学法情景教学法将学习的内容和学生所处的真实情境相结合，通过模拟真实情境的方式来教授和应用知识。
常见的情景教学法包括： - 教学案例：通过案例分析的方式让学生学习和解决问题； - 实地考察：带学生到实地进行观察和实践； - 模拟演练：让学生参与到真实情境的模拟演练中。
优势： - 增强学生的学习兴趣和实际应用能力； - 提高学生对知识的理解和记忆。
劣势： - 对于某些学科和知识的教学不够适用； - 难以处理大规模教学。
4. 个性化教学法个性化教学法注重发掘和尊重每个学生的个体差异，根据他们的兴趣、能力和学习风格来制定相应的教学计划和策略。
常见的个性化教学法包括： - 不同水平分组：将学生按照不同的学习水平进行分组，进行针对性的教学； - 自主学习：鼓励学生根据自己的需求和兴趣进行自我学习； - 个别辅导：提供个别辅导和指导，帮助学生克服学习障碍。
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确认读生字词，理解词语的含义。
- 学生能够正确书写生字词，并掌握一定的书写规范。
- 学生能够理解课文内容，把握文章的中心思想。
2. 过程与方法：- 通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
- 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
- 培养学生的合作探究能力，培养学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
- 培养学生积极向上的精神风貌。
- 培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
二、教学内容1. 课文内容：- 课文主题、结构、段落大意。
- 生字词的认读与书写。
- 课文中的修辞手法、写作技巧。
2. 教学重点：- 理解课文中心思想。
- 掌握生字词的书写。
- 运用修辞手法和写作技巧。
3. 教学难点：- 理解课文中的深层含义。
- 提高学生的阅读理解能力。
- 培养学生的创新思维。
三、教学过程1. 导入新课：- 结合生活实际，导入课文主题。
- 提出问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：- 学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词语含义。
- 教师检查学生的自学情况，纠正错误。
3. 课文分析：- 学生朗读课文，分段落理解课文内容。
- 教师引导学生分析课文结构，把握文章中心思想。
4. 生字词教学：- 教师讲解生字词的书写规范和读音。
- 学生跟读、书写生字词。
5. 修辞手法和写作技巧：- 教师讲解课文中的修辞手法和写作技巧。
- 学生运用所学知识，进行语言表达训练。
6. 课堂小结：- 教师总结本节课的重点内容。
- 学生回顾所学知识，巩固记忆。
7. 作业布置：- 布置课后作业，包括课文背诵、生字词书写、阅读理解等。
- 鼓励学生自主阅读，拓展知识面。
四、教学反思1. 教学效果：- 评价学生对课文内容的理解程度。
- 评价学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 教学方法：- 反思所采用的教学方法是否合理、有效。
- 思考如何改进教学方法，提高教学效果。
教学方法怎么写教学是一种传递知识和技能的方式，而教学方法是指在教学过程中所采用的具体方式和手段。
合适的教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能激发学生的学习兴趣和积极性。
下面将介绍一些常用的教学方法。
1. 课堂讲授法：这是一种传统的教学方法，教师面对整个班级，通过讲解的方式向学生介绍知识，讲解的内容可以是概念、理论、原理等。
这种方法适用于知识密集度较高的学科，但需要教师具备较强的演讲和表达能力。
2. 分组合作法：这是一种将学生分成小组进行合作学习的方法。
学生可以通过小组内的合作，互相讨论和交流，提高彼此的学习理解。
教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组项目等，来促进学生的合作和沟通能力。
3. 问题解决法：这是一种通过提出问题来引导学生思考和解决问题的方法。
教师可以提前准备一些问题，引导学生思考并找出解决问题的方法。
这种方法能够培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的问题解决能力。
4. 实践操作法：这是一种通过实际操作来让学生学习的方法。
例如，在学习科学实验时，教师可以组织学生进行实验操作，通过亲身实践来理解和掌握实验原理和方法。
这种方法能够增强学生的实际动手能力和实验观察能力。
5. 多媒体辅助法：这是一种通过多媒体技术来辅助教学的方法。
教师可以使用投影仪、电脑等多媒体设备，将图像、声音、视频等呈现给学生，使得教学更加直观和生动。
这种方法能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
6. 案例分析法：这是一种通过分析实际案例来教学的方法。
教师可以选取一些真实的案例，让学生分析并提出解决方案，通过实际案例来培养学生的分析和解决问题的能力。
以上是几种常用的教学方法，不同的教学方法适用于不同的学科和学习阶段。
教师在选择教学方法时，应根据学生的特点和学习目标来确定合适的方法。
(word)初中教师资格证《教育教学方法》
重点笔记
(Word完整版)初中教师资格证《教育教学方法》重点笔记
概述
本文档总结了初中教师资格证《教育教学方法》课程的重点内容和要点。
通过掌握这些知识，教师们能够提高教学质量，更好地指导学生的研究。
教育教学方法概论
- 教育教学方法的概念和作用
- 教育教学理论的发展与变革
- 教育教学方法与教育目标的关系
教育教学设计与评价
- 教育教学设计的基本原则
- 教育教学设计的要素和步骤
- 教育教学设计的方法与技巧
- 教育教学评价的指标和方法
教育教学过程管理
- 教育教学过程管理的基本原则
- 教育教学过程管理的要素和步骤
- 教育教学过程管理的方法与技巧
- 教育教学过程管理的常见问题与对策
教育教学资源的开发与利用
- 教育教学资源的概念和分类
- 教育教学资源的开发与利用原则
- 教育教学资源的选取与使用
教育教学方式与方法
- 讲授法
- 示范法
- 引导法
- 探究法
- 合作研究法
- 问题解决法
- 课堂讨论法
差异化教学与个性化教育
- 差异化教学的概念和原则
- 差异化教学的方法和策略
- 个性化教育的意义和基本做法
教育教学技能与素养培养
- 教育教学技能的要求和特点
- 教育教学素养的培养方法
教育教学研究与创新
- 教育教学研究的意义和特点
- 教育教学创新的途径和方法
- 教育教学研究和创新的现状和问题
以上是初中教师资格证《教育教学方法》课程的重点内容和要点。
希望本文档对您备考和教学有所帮助。
数学教学学习笔记(精选多篇)第一篇：数学教学学习笔记既然把老师做为自己的终身职业，就要努力成为一名好的教师。
树立以人为本的教育理念，关注学生的全面成长，站在受教育者的立场思考教育，让孩子愿意学习，凸现尊重学生的教育思想。
让学生主动探索答案，注重学生探究的过程、思考的过程，让学生在学习活动中积累经验、提升认识、增长智慧。
课堂教学因为有学生参与，重点是要处理好预设与生成的关系帮助学生理清思路；培养学生的归纳能力和帮助学生积累活动经验。
数学教学不要在知识点上计较，要看长远意义的学习兴趣与良好学习习惯培养。
一、小学数学课堂教学方式、方法的改革与实践二、小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养：情感、态度与价值观培养目标的设立，把“过分关注知识的获取、技能的训练”转向“关注学生的发展”，实现知、情、行、意的统一，深入推进素质教育，促进学生的全面发展。
情感、态度、价值观的培养是一个以知识与技能为载体的启发、渗透、感染的过程，是教学的灵魂，贯穿于教学全过程。
将爱心洒满课堂，用教师的真情感染学生，营造民主平等的教学氛围；重视创设生动、有趣、科学的教学情景，让学生在探索知识、解决问题的活动中经历过程、体验情感、形成积极向上的态度，建立正确的价值观；运用多种评价手段调动和保护学生学习的兴趣和自信心；特别要关注“学困生”，要善于发现和放大其闪光点，让他们在同学中得到认同，获得进步和发展。
三、现代信息技术在小学数学教学中的运用：要做好现代信息技术辅助教学，要有领导的督促、要有任务的驱动，要实现校内信息技术资源共享，并注意资源的积累和再利用，促使教师由被动使用到主动使用，进而成为一种习惯；在课件制作上，教师不能把关注点放在如何制作课件上，而是要学会，知道在哪里用，知道到哪里找需要的资源；现代信息技术不仅要用到教学中，还要用到教师的学习与交流中，用到教研活动中，更有效地促进教师的专业成长。
网络教研是一种新型的、重要的教研形式，具有跨时空、多主体、低成本和高效率的优势；教师、教研员、专家共同参与，形成了民主、平等、合作的网络教研文化；网络教研把一部分教师从网络游戏与聊天中拉到教学研究的网络学习中，激发了教师学习的兴趣和热情，唤醒了教师的专业主体意识，调动教师研究教学的内驱力，使学习与研究成为教师的主动行为，成为一种责任和追求。
Over view of ELT(effective learning teaching) methodology1. Traditional Approach2. Structuralist Approach3. Humanistic Approach4. Development of communities approach5. Cognitive Approach看教学法时主要从以下几点来看：1. big idea: accuracy VS fluency2. mind3. deductive or inductive4. 允不允许使用（use of the first language ）5. focus (skill focus)6. 对foreign language (英语)的要求：authencity教学法一一分析：一、Grammar translation method1. 理论基础：faculty psychology (机能心理学)2. 对mind 要求高。
3. deductive(演绎)4. 主要用中文教学5. focus on reading and writing6. 对foreign language 地道性要求很低。
Grammar translation method Direct method Situational approach Audio-lingual approach Community language learning Total physical response 全身反应法 The silent way 沉默法 desuggestopedia 暗示法 Communicative language teaching The natural approach Task-based language teaching Content-based instruction7. 主要模式：translation, 主要内容：grammar ，教材：classical literal textbook,Mechanical translation practice8. 优点：focus on reading; simple; 易操作；易于学生养成翻译习惯。
缺点：不易语音、语调能力的培养；听说能力被overlook/忽视；学生会感到boring二、Direct method 直接法也叫natural method 或 oral method1. 特点：实物教学（如：教house 时，画一个美国房子或中国房子）；主要用task language2. 理论基础：associationist psychology (联想心理学)3. inductive (如：教过去时，先看过去时例子，再总则规则)；教一些直观具体的词汇时，教师用实物或picture 展示，教抽象词汇时，教师用idea, 学生猜测。
4. 优点：能更好地使用语言；语音、语调能力强。
不足：易排斥母语；无明确的语法解释。
三、Situational approach 情景教学法最开始用来教语法，是一种semi-natural languagePPP(3p)模式：presentation 、practice 、production (3p 模式可以倒立顺序)1. 理论基础：behaviorism2. 特点：用情景练习，听、说领先（如：教授问路时，学生扮演邮局，医院，公园，路标等）；以语法教学为主（如：刚刚扮演问路时，以问路句型为主）3. 优点：有situation, context, 全英文教学，meaningful, vivid, 能展示学生的personality不足：It ’s not applicable(适用) for all the education system ；受到教育条件的约束。
四、Audio-lingual Method （听说法） 也叫Army Method （部队法）1. 理论基础：structural linguistics(结构主义语言学)；behaviorism(行为主义)。
2. 特点：分成4个块--听、说、读、写；上课以dialogue ，英语，imitation, 机械记忆和训练为主。
如：教一般现在完成时（have done ）的步骤：（1） 老师关上门，问：What have I done? 导出：I have just closed the door.（学会用just/get ）; 老师又关上窗，捡起笔等等。
（2） 叫学生起来做动作，小组回答：He/She has just ……；反复操练（3） 老师给出一张表，如图，叫学生按照表格做替换练习。
(4) 老师引导学生区别现在进行时与一般现在完成时：老师叫一个学生去关门，正在关门时，问：What is she doing now? She is closing the door. 等学生关好门坐上座位时，老师再问：What has she done? She has closed the door. 由此引出两种时态的区别。
(5) 教授否定形式时，老师先做model 。
如：老师看看表，说：Oh, It ’s 8:00.I haven ’twashed my face.4. 优点：能训练oral English；学生大胆；以句型为主；以chunk(词块)为主（如：on onehand, on the other hand ）；老师强调自己的model 要准。
不足：操练是机械的；只基于模仿，对创造性有些扼杀；技能注重听和说。
五、Community language learning 社区教学法1. 理论基础：2. 特点：主体是学生，全英文教学。
（如：教festival时，分组，A组讨论中国人节日，B组讨论外国人节日，老师巡回观察，轻声指导。
A、B组分别选代表report，老师再补充。
）六、Total physical response 也简称TPR, 全身反应法1. 理论基础：2. 特点：全英文教学；注重口语；有大量的gesture（手势语）；一般使用祈使句（如下）（1）老师自己指令，自己做：Stand up, Sit down.（2）叫班长，老师指令，班长做动作。
（3）班长喊order，全班做动作。
（4）叫另外同学喊不同口令，全班做动作。
（5）分组，互相指令和动作。
3. 优点：轻松、愉快的课堂；对长期记忆较好；着重学生直观的观察；适用于beginner低年级。
不足：不适用于high levels；没有创造性地使用语言；会过分地使用TPR七、The silent way 沉默法1. 特点：适合教语音和音标，认为教师是facilitator，指导者，促进者和guide. 大多部分是老师沉默，学生是主要的角色，口语领先，读写随后；教师不直接纠正学生的错误，只是协助他们。
学生自主学习，合作学习。
（group--cooperation）2. 理论基础：cognitive theory认知理论和constructivist theory建构主义3. 教具：彩棒（以避免使用母语，80%英文，20%母语）；音色图；词汇表；（一般不适用母语，一节课教4-5个音标）4. 缺点：离开了content，意义不是很大。
八、desuggestopedia 暗示法1. 理论：人本主义心理学。
2. 特点：老师是权威者，运用无意识记忆采用加速的方法进行外语教学。
要求环境和课堂舒服，用soft music, soft sofa, soft light. 对老师的要求很高。
如在舒服的背景下，老师讲诗歌，老师要合拍。
全英文教学，偶尔用母语，借助于心理学中的音乐疗法。
如：复习“used to”时，放音乐，老师朗诵小明以前经常做的事情。
3. 优点：comfortable, 避免boring缺点：对老师要求高，需要一笔资金和facility.九、Communicative language teaching 简称CLT，交际教学法rules of use(when/who/how/what to speak); mistake/error;1.特点：对四个技能上有训练，既可上阅读课，也可上写作课, 活动有交际原则，有信息沟，有意义，creative use of language.2.要求：语言要地道，authentic & creative; focus of meaning; needs of students 需求分析；强调语言的功能和culture awareness；要求fluency 放在meaning上；accuracy放在forms上。
3.同一功能的要学习多句，以培养交际能力。
听读都是receptive skills；强势（strong）交际法在外国，弱势（weak）交际法在中国。
4.判断下列哪个属于交际法？2）1）Read & act.2）问卷，甲同学问乙同学，然后填问卷；乙同学主要听和回答，不知道要问什么。
3）2个一组，甲问乙昨天干了什么，乙回答在睡觉，给出替换地点短语。
4）写作。
假设下周要干什么这样一个情景（instruction），学生写。
十、任务型教学法与交际教学法的区别：1. 共同点：（1）遵循交际和任务的原则，有意义的原则。
（2）学生都是整个学习过程的主体。
（3）活动形势通常采取group-work 或pair-work（4）都强调语言的fluency流利性和恰当性。
2. differences:(1) 任务型教学法强调产出形势和结果（project）；交际教学法强调过程原则（process）如: 上天气时，任务型最终达到：不同天气穿什么衣服等，而交际型达到：天气怎么样？(2) 任务型是learning—centered; 而交际性是learner—centered.（3）任务型主要渠道是task, 交际型主要渠道是activity或exercises.（4）交际型鼓励学生创造性地使用语言，非语言能力也得到提高（画画）；任务型是一个过程，交际活动短，带来更多非语言性，学生更容易参与进去，比如差学生report，好学生补充。
（提倡TBLT）推荐的书：Richards & Rogers 1986/2001 Approaches and methods in language teachingFundamental contempt of languageRod Ellic (二语习得的书)北师大王强---行动研究（action research）。
