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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计教学目标知识与技能：1、结合工具，读准字音。
2、结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。
3、质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。
4、背诵全文，培养文言语感。
过程与方法:自主、合作、探究。
情感态度与价值观:学习邹忌的讽谏艺术，生活中学会说话的方式,做到含蓄委婉。
教学重点：1、结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法。
理解全文内容。
2、背诵全文，培养文言语感。
教学难点：质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。
教学方法：诵读、讨论教学手段多媒体教学时数二课时教学过程第一课时一、导入离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。
今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。
二、结合工具，明确字音1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。
2、师生交流疑难字词。
3、师出示投影，明确重点字词（投影）形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦4、齐读课文，读准字音。
5、师纠正误音。
三、结合注释，疏通文意1、梳理第一小节①生结合注释,梳理第一小节.②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.③师明确第一节重点字词﹑语句. (投影)邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
2、梳理二小节由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？①生结合注释,梳理第二小节.②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.③师明确重点字词﹑语句. (投影)臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地方千里王之蔽甚矣3、梳理第三小节①生结合注释,梳理第三小节.②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.③师明确第一节重点字词﹑语句.(投影)群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
门庭若市时时而间进期年之后虽欲言皆朝于齐战胜于朝廷四、结合板书，背诵全文。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的：1、弄清全文结构。
2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重点难点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
教学手段：引导式教学过程：一、导入新课1、导语。
2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。
二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？被蒙蔽了。
3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。
结论：齐王受蔽更甚。
4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？不是，他是想让齐王纳谏。
5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？课文第三、四段。
6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？设喻说理。
7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。
齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。
三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。
那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。
四、作业以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标：1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
锁定重难点：教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。
教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排：1课时教学思路：一、激情导语，创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
人教版语文九下《邹忌讽齐王纳谏》教学设计朝(zhāo)服衣冠市朝(cháo)3、边听朗读边看课文，再看一看注释。
文中哪句话说明邹忌算得上是个美男子？点拨：邹忌修八尽有余，而形貌昳丽。
4、邹忌与许公相比，谁最美？文中哪里讲到这一点？点拨：自以为不如；又不如远甚。
5、听完全文以后，标题中“讽”是“讽刺”的意思吗？点拨：不是。
应该是“劝说”的意思。
作者介绍刘向，字子政，原名更生，楚国彭城(今江苏徐州)人。
出生于汉昭帝元凤四年(前77年)，去世于汉哀帝建平元年(前6年)。
刘邦异母弟刘交的后代，刘歆之父。
曾任光禄大夫，改名为"向"，官至中垒校尉，世称刘中垒。
曾奉命领校秘书，所撰《别录》，是我国最早的图书公类目录，三篇，大多亡佚。
今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书，其著作《五经通义》有清人马国翰辑本。
《楚辞》是刘向编订成书，而《山海经》是其与其子刘歆共同编订成书。
选择性笔记了解作者生平，积累文学常识。
作品介绍《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。
记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。
分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。
本书亦展示了东周战国时代的历史特点和社笔记。
了解《战国策》。
会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
《国策》曾被斥之为"邪说"、"畔经离道之书"。
其思想倾向,因其与儒家正统思想相悖,受到历代学者的贬斥。
写作背景西汉末年，刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。
于是刘向按照国别编订了《战国策》。
因此，《战国策》显然不是一时一人所作，刘向只是战国策的校订者和编订者。
因其书所记录的多是东周后期时诸国混战，纵横家为其所辅之国的政治主张和外交策略，因此刘向把这本书名为《战国策》，而该时期亦因此被史家称为战国时代。
《邹忌讽齐王纳谏》一、教材分析本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处，所以教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。
点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。
另外，梳理文言知识，掌握重点实词虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。
二、学情分析九年级的学生，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有了一定的基础。
但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。
三、教学目标：知识与能力：掌握重点文言实词、虚词的意义和用法，提高借助工具书及注释阅读文言文的能力。
过程与方法：理解课文，分析人物形象，体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。
情感态度价值观：体会“讽谏”的妙处，感悟故事的现实意义。
教学重点：理解文意，把握人物形象，认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术，体会讽喻说理的妙处。
四、教学过程：中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
九年级下册人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标知识与技能：让学生掌握《邹忌讽齐王纳谏》的主要内容，理解邹忌的讽谏艺术和齐王的治国理念。
过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生对古文的理解能力和批判性思维。
1.2 教学内容课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的韵律和节奏。
课文解析：分析课文的结构和语言特点，解释重点词汇和句子。
人物分析：讨论邹忌和齐王的形象特点，理解他们的思想和行为。
第二章：教学方法和手段2.1 教学方法讲授法：教师讲解课文内容，解释难点和重点。
讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
案例分析法：分析历史上的纳谏案例，对比齐王的治国方式。
2.2 教学手段多媒体教学：使用PPT、视频等多媒体材料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
网络资源：利用网络资源，提供更多的阅读材料和历史背景，帮助学生深入理解课文。
第三章：教学过程3.1 导入引入话题：通过提问或故事引入课文，激发学生的兴趣。
简介课文：简要介绍课文背景和作者邹忌，引发学生对课文的好奇心。
3.2 课文朗读与解析朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
解析课文：分析课文的结构和语言特点，解释重点词汇和句子。
3.3 人物分析讨论人物：让学生分组讨论邹忌和齐王的形象特点，理解他们的思想和行为。
分享观点：邀请学生分享他们的观点和看法，进行课堂讨论。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和积极性。
学生作业：评估学生的课后作业，检查他们对课文的理解和分析能力。
学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的满意度。
教学反思：反思教学方法和手段的选择和运用，思考如何改进教学策略，提高教学效果。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐推荐阅读《战国策》中其他篇章，如《苏秦背楚》等，让学生进一步了解战国时期的纵横家和他们的谋略。
推荐阅读邹忌的其他作品，如《邹忌讽齐王纳谏》的原文和注释，加深对邹忌及其讽谏艺术的理解。
精品文档《邹忌讽齐王纳谏》一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策?齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。
文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义。
文章结构严谨，道理由浅入深，具有极强的说服力，道德情操熏陶的是对学生进行文学素养、宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，好教材。
二、教学目标知识与能力 1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
．了解《战国策》的有关知识。
2 ．理解本文结构的精妙和语言的内在深意。
3 ．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
4过程与方法 1．学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。
．朗读法、问答法、讨论法、点拨法。
2 3．以问题研究的方式分析人物形象。
情感、态度价值观精品文档．精品文档体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
1. 认识语言艺术在创建和谐人际关系及和谐社会中的重要作用。
2.三、教学设想（一）设计理念理创造性地开展多种形式的教学活动，建立以探究、教学过程要注重激发学生的学习兴趣，解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创谈话导入——形成积极的学习态度和正确的价值观。
本文的教学思路基本上可分为：造性，资料助读——阅读感知——理解文意——问题探究——品味结构——课文总结——自编自演。
（二）重、难点以小喻大的设喻方法。
重点：理解课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2. 难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
三）教学方法（．用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，体味情1 感。
，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
2．讨论点拨法（四）教学时数 2课时四、教学过程第一课时.一创设情境，谈话导入看过《封神榜》的同学肯定知道，在殷商时代，有一位大臣因进谏国君而被纣王挖心致死——比干。
22《邹忌讽齐王纳谏》【教学目标】1、熟读全文，读准字音与停顿，掌握重点词句。
2、理清故事情节，根据人物对话分析人物形象。
3、领会邹忌的进谏技巧，探讨“邹忌讽齐王纳谏”故事的意义。
【教学过程】一、导入讲解三人成虎的故事，导入新课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品的情况。
《战国策》简介《战国策》又称《国策》，是一部历史散文总集，其体列为国别体，由西汉刘向编订，反映战国时期策士谋臣的言论和谋略。
全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山共12策。
三、熟读课文，理解内容1.解题邹忌讽齐王纳谏。
讽：今义：讽刺。
古义：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
2. 朗读指导（1）停顿：邹忌/修/八尺有余我孰与/城北徐公美？皆以/美于徐公今齐地/方千里王之蔽/甚矣！皆/朝于齐此所谓/战胜于朝廷。
（2）自读，读准字音，且要注意节奏喔3.疏通字词（1）结合注释，自我疏通。
（2）以小组为单位，互相质疑，并找出共性不会的问题，以小纸条的形式递交老师。
4.讲故事根据注解，用自己的话将《邹忌讽齐王纳谏》的故事完整地讲述出来，看谁能够看图将人物的对话讲得惟妙惟肖。
四、研讨1. 找“三”课文的故事情节有六个“三”，谁能找出来？提示：（１）邹忌向几个人询问自己有没有徐公美？（２）他们的答案一致吗？（３）邹忌对他们的回答分别如何分析？（４）邹忌进谏齐王时将自己和齐王进行了几方面比较？（５）齐王有几种级别的奖赏？（６）下令后按时间顺序发生了几次变化？2. 看图片思考：邹忌的妻、妾、客回答他的问题时感情和语气相同么？为什么？妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微畏怯客→有求：逢迎敷衍3.进谏艺术通过设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。
设喻说理，类比推理根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。
4. 人物分析邹忌、齐威王有何特点？邹忌：头脑冷静、实事求是、善于思考、足智多谋、善于辞令、勇于进谏。
最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第二十二课邹忌讽齐王纳谏第一课时教学目标1.够熟读课文，结合《战国策》、“邹忌”、“齐威王”其人其事理解文章大意。
2.词类活用（“面”“美”“私”“闻”“服”）、古今异义（“讽”“窥”“地方”“刺”“谤讥”等）文言词汇。
教学重难点【重点】反复诵读，理解文章中重点词语和句子的意思。
【难点】把握文本主要内容，即“邹忌讽谏”、“齐威王纳谏”。
教学过程导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。
】唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主身边都有几位敢进谏言的大臣，而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
导入二：激趣型【设计意图：用故事引入，激发学生认知课文内容的兴趣。
】今天我们来认识一个人，他叫邹忌，他是战国时齐国的谋臣，多谋善谏。
一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。
威王认为他未仔细听，是在说谎。
邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。
威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。
今天，我们来欣赏选自《战国策》的名篇《邹忌讽齐王纳谏》，主人公也是邹忌，课文所讲的是在这之后的另一个故事。
课堂实录一、文题解读：结合“资料导读”，理解“邹忌讽齐王纳谏”是什么意思？教师引导：邹忌是谁？文中的“齐王”是谁？“讽”和“谏”分别是什么意思？学生结合以下材料，准确把握文题含义。
资料导读：1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代X向整理编辑，始定名为《战国策》全书共33篇主要记载的是战国时策士们的言论和行动《战国策》语言活泼流畅，人物栩栩如生《战国策》是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响。
22 邹忌讽齐王纳谏《战国策》教学目标：１、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
2、熟读课文，理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
3、疏理文章结构，领会文章主旨。
教学重点：１、熟读课文，理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
２、理解课文讽谏的语言特点。
教学难点体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。
学习人际交往中要以互相尊重为前提，尽量用委婉劝说的方式给别人提意见和建议，让别人易于接受。
课时安排：２课时。
第一课时教学内容：１、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
2、熟读课文，理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
一、导入新课。
中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
这类的例子同学们都知道哪些呢？学生可能的回答：魏征给唐太宗提意见，受到唐太宗的尊敬。
唐太宗曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”可见，唐太宗是个不可多得的明君。
爱国诗人屈原向楚怀王进忠言，提出治理国家的建议，但被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨罗江，成为千古奇冤。
还有比干，纣王不耐烦他提意见，就下令将其剖腹挖心，葬送了他的性命。
还有伍子胥，他建议吴王夫差杀掉勾践以绝后患却遭到拒绝，最后引剑自刎。
临终前他悲愤地要求把头颅挂在城门上，亲眼观看越王勾践东山再起，来攻打吴国。
小结；看来同学们的积累还不少。
还有《史记》的作者司马迁直言相谏，蒙受宫刑之辱，都是莫大的悲哀！这些忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。
谁来介绍一下《战国策》这部书？五册时已学过《唐雎不辱使命》，估计学生不会在多少困难。
《战国策》：《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
邹忌：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。
辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年，威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王：齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
释题：“邹忌讽齐王纳谏”，讽：讽谏，用委婉的语言暗示、劝告或指责。
谏：臣子向国君提出的意见。
标题巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
二、初读课文，整体把握。
1、学生自读课文，读准字音。
昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜期（jī）年朝（c háo）于齐间（jiàn）进2、抽学生朗读课文，纠正字音节奏。
3、默读课文，理解词句。
重点字词提示：能谤讥于市朝：谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。
注意区别：诽，背地里议论、嘀咕）能面刺寡人之过者：刺：指责。
上书寡人者：谏：信函，亦泛指文书、文件。
这里指奏章。
期年之后：期：一周年叫期年；一整月叫期月词类活用：朝服衣冠：：朝，名词作状语；服，名词作动词。
吾妻之美我者，私我也美：形容词意动用法，以……为美。
一词多义：修：①乃重修岳阳楼（兴建，建造）。
②外结好孙权，内修政理（整治）。
③邹忌修八尺有余（长，高）朝：①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
朝；朝拜。
②于是入朝见威王。
朝；朝廷。
③朝服衣冠。
朝：早晨。
孰：①我与城北徐公美。
孰：代词，谁。
②视之，自以为不如。
孰：同“熟”，仔细。
诚：①臣诚知不如徐公美。
诚：确实，的确。
②此诚危急存亡之秋也。
诚：确实、的确古今异义：今齐地方千里。
方：古义，土地方圆；今义，地点。
宫妇左右莫不私王。
左右：古义，国君旁边的近臣；今义，方位名词。
明日，徐公来。
明日：古义，第二天；今义，今天的下一天。
4、翻译课文。
第二课时教学内容：疏理文章结构，领会文章主旨。
教学过程：一、复习导入。
齐读导入。
二、研读课文。
1、课文通过一个故事，向我们讲述了一个道理。
你能不能用一句话概括出这个道理？广泛吸取别人的正确建议。
这与古语中的哪句话所说的道理是一致的？兼吸则明，偏信则暗。
为什么会这样呢？当局者迷，旁观者清。
从文中哪句话可看出邹忌为什么要向齐王“讽谏“？王之蔽甚矣。
“门庭若市”。
2、“当局者迷，旁观者清“的道理大家都可能听说过。
可人不一定能听。
那么是怎么向齐王讽谏的？以家事喻国事。
自己被“妻、妾、客”赞美，但自己与徐公比美后，总感到自己与徐公相比还有很大的差别。
因而自已反思，并决定向齐王进谏。
由此可见邹忌是一个怎样的人？有自知之明。
这句话说得好，古语有云：人贵有自知之明。
有自知之明也是一件了不起的事。
生活中有太多自以为是的人了。
问了妻、妾、客，他们对他的感情色彩分别是“私”“畏”“有求”。
3、试读出这种语气。
请—个同学来试读—下妻、妾、客的话语，注意读出“私”“畏”“有求”的意味。
自我欣赏，带点自得的语气。
4、不知大家是否注意到，他们三个人的回答尽管意思相近，但仔细看各有不同，看同学们有什么发现。
妻用的是反问句，反问句语气最为肯定，不容怀疑，说明妻子对他的高度信任；妾仍然用反问句，但少了“君美甚”三个字，说明她的地位使她不能对老爷随便议论，客人用的是陈述句，语气平淡，说明客人只想一般地客套逢迎一下，不想认真比较免得得罪他。
小结：三人的回答各有各的原因，使他们都没有勇气说出事情的真相，邹忌悟出了其中的道理，并准备以此讽谏齐王。
请大家再齐读一遍第一段，把握好人物的身份和心理。
5、邹忌这样向齐王进谏，齐王接受了吗？接受了。
除了齐王是一个开明的人外，我们还能感受到邹忌进谏的艺术性。
邹忌这样进谏到底有什么好处呢？易于让人接受。
6、由此可见，邹忌是一个怎样的人？齐王又是一个怎样的人？邹忌：心系国事、善于进谏威王：勇于纳谏、富有魄力三、拓展阅读。
1、纳谏与止谤（节选）──重读《邹忌讽齐王纳谏》有感臧克家读好文章，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。
《邹忌讽齐王纳谏》，读初小时就成诵了，觉得它故事性强，有趣味，引人入胜。
６０年后，再读一遍，如故人重逢，格外亲切。
古人说：“人非圣贤，孰能无过？”即使君子，也难免有过，不同的是“过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之”而已。
古代帝王置谏官，自己有了错误，臣下可以进谏。
帝王自以为是“天之骄子”，富有四海，臣服万民，行为万世师，言作万世法。
坐在高高的宝座上，俯视一切。
能倾听逆耳之言，采纳美芹之献的，历史上并不多见。
但是也不能一概而论。
也有少数聪明一点的，为了坐稳江山，笼络人心，也能从谏如流。
有圣君，有贤臣，使政治稳定，国泰民安，历史上称为太平盛世。
像唐太宗与魏征，就是一例。
而最突出、最典型的，要数邹忌与齐威王了。
讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原悲惨的故事，千古流传。
因此，对这位勇于纳谏的齐王，既佩服他的大智，也赞赏他的风度。
这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章，给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象，事隔几千年，栩栩如在眼前。
想当年，他听了邹忌的讽谏之后，立即下令群臣，遍及全国，面刺错误，指陈弊病，不仅言者无罪，反而重赏，这是何等气度，何等磊落胸怀，千载之下，犹令人感奋不已！事因难能，所以可贵。
在同一本《古文释义》里，小时候也读过《召公谏厉王弭谤》这篇古文，至今还能背出其中的名句。
拿这位厉王和齐威王一比，真可谓天渊之别了。
齐威王下令求谏，周厉王却以“能止谤”自喜，天下之人，满腹不平，他要钳住万民之口，自己也捂紧耳朵。
“防民之口，甚于防川”，“止谤”使得老百姓“道路以目”。
三年之后，土壅而川决，这个特大暴君──人民之敌，被“流于彘”。
2、生活中我们如何对待别人的建议？板书设计：妻──私（赞美）句式不同邹忌三问妾──畏（害怕）语气不同客──求（恭维）心态不同窥镜──了解邹忌三为孰视──求证己之受蔽寝思──反思妻──宫妇左右推己及人邹忌讽谏妾──朝廷之臣类比说理客──四镜之内人物形象：邹忌：心系国事、善于进谏威王：勇于纳谏、富有魄力。
