小学数学低段实践性作业现状调查及对策思考

⼩学数学作业情况的调查与思考太平镇屈洞⼩学（分校）数学作业情况的调查与思考【调查⽬的和意义】作业是数学教学的重要组成部分，是学⽣把知识⽤于实际的初步实践，更是教师了解学⽣和检查教学效果的⼀个窗⼝。

作为数学教师，⼤家都深刻地认识到作业是课堂教学的巩固与深化，是必不可少、⽆可替代的。

在数学作业的布置、批改的情况上，⽼师没有很好地根据学⽣情况⽽进⾏布置和认真批改，从⽽影响了学⽣的数学学习质量，如此下去，学⽣⼀定会厌倦数学，影响学习质量，为此，希望通过调查分析，找出原因，找到改进措施和策略。

【调查对象和⽅法】1、调查对象：分教点1～6年级的部分学⽣，90％的数学教师。

2、调查⽅法：问卷调查、访谈、检查作业批改等。

【调查内容和结果】我对分校1～6年级学⽣，进⾏随机抽样调查。

本次调查共发放数学教师问卷10张，回收10张，回收率为100%。

学⽣问卷主要以班为单位，各班随机抽取15名学⽣进⾏问卷调查，共发放学⽣问卷90张，回收90张，总回收率为100%。

从以上调查数据可以看出：1、学⽣普遍认为数学作业负担较重，反复训练的内容较多，形式上也基本不变，且总是在被动的情况下接受教师布置的作业，还必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权、⾃主权。

在这种单调乏味、呆板机械的作业⾯前，学⽣感到压⼒很⼤，容易产⽣疲劳，久⽽久之就对学习产⽣厌倦和反感，从⽽对学好数学缺乏信⼼。

2、学⽣完成数学作业的态度和习惯并不好。

78%的学⽣完成作业的时间在30—60分钟，12%的学⽣完成作业的时间都超过60分钟，可以看出作业量偏多，给孩⼦造成压⼒。

3、⼤部分的学⽣都认为数学作业是学习需要和家长要求，仅有38%的学⽣认为数学作业很重要，对数学作业感兴趣，喜欢做数学作业，⽽且觉得快乐。

从以上的调查数据可以知道本校数学⽼师对作业处理的⼤体情况：1、教师把作业看成是为了巩固所学知识⽽设置的⼀种练习环节，主要是培养学⽣的应试能⼒，布置作业时，在量和质上都⽐较随意，缺乏对作业内容的研究，忽视了学⽣的个性和基础上的差异性，热衷于搞“题海”战术，只重结果，忽视过程。

探究小学数学作业的现状及应对策略随着小学数学课程的不断变化和升级，小学生的数学作业也越来越多样化和高难度化。

对小学数学作业的现状进行探究，并提出应对策略，可以帮助小学生更好地完成数学作业，提高他们的数学学习能力和解题能力。

1. 数量增多：现今的小学数学作业数量较以往明显增多，特别是在寒暑假期间，老师往往布置大量的数学作业，导致学生需要花费大量的时间来完成。

2. 题目复杂：小学数学作业中的题目难度不断提高，涉及的知识面越来越广，题目难度也越来越大。

有些题目不仅要求运算技巧，还要求学生运用逻辑推理和问题解决的能力。

3. 时间紧迫：小学生的时间管理能力较差，很多学生需要在有限的时间内完成大量的作业，导致他们感到压力很大。

应对策略：1. 建立良好的学习习惯：养成良好的学习习惯，合理规划学习时间，把握节奏，逐步提高自己的学习效率。

可以通过制定学习计划和时间表来帮助学生掌握合理的学习安排。

2. 分解任务：面对大量的数学作业，可以将任务分解成若干小的部分，逐步完成。

可以根据难易程度和时间紧迫程度进行排序，先完成较简单的题目，再解决难度较大的题目。

3. 动手实践：尽量通过实际操作和实际问题来理解和解决数学题目。

实践能够加深对知识的理解，同时还可以提高解题能力。

4. 合理利用资源：可以利用各类参考书籍、教学辅导资料以及互联网等资源，来帮助解决数学问题。

也可以寻找适当的学习伙伴，进行相互讨论和学习。

5. 请教老师和家长：在遇到难题和困惑时，可以及时向老师和家长请教，争取得到及时的帮助和指导。

6. 注重练习：数学是需要反复练习的学科，只有不断地练习，才能掌握解题的方法和技巧。

可以通过做更多的习题和模拟测试来提高解题效率和准确性。

小学数学低段实践性作业现状调查及对策思考
小学数学低段实践性作业现状调查及对策思考
一、调查的缘起
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，当前课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化，而与此同时的“作业”是否也有些突破性改观呢?基于这样的思考与困惑，本文试图对低段数学的实践性作业现状作些调查与分析，以期达成以下三个目标：
其一，进一步了解新课程背景下小学数学低段实践性作业的实施情况，以便获得一些客观的数据，把握新课程理念下小学数学低段实践性作业的发展状况；
其二，借助对调查结果的统计分析，寻找新课程理念下小学数学低段实践性作业现存的问题并剖析其存在的根源：
其三，根据现存的事实，寻求解决问题的对策。

二、调查结果与根源
(一)调查综述
调查方式：以问卷法为主，并结合学生个别座谈等形式
调查对象：杭州市浦沿小学一、二、三年级部分班级
调查经过：2009年初，共发放调查问卷250份，回收235份，有效回收率为94％
调查内容：了解新课程实施下，我们低段数学教师是否布置实践性作业，学生要做多久的作业，作业的形式是否还停留在计算、抄解答，作业内容究竟有哪些，教师对于这些作业是如何评价的。

从表(一)中，我们可以看出，低段小学生大多每天都有数学作业，实践性作业却并不广泛；这些作业都由数学老师指定，有一半的学生对其并不喜欢做。

我们又对学生做作业的时间进行了统计：(表二)。

探究小学数学作业的现状及应对策略随着教育的不断发展，小学数学作业作为培养学生学习能力和思维能力的一种重要手段，扮演着重要的角色。

目前小学数学作业在一些地方存在着一些问题，如数量多、难度大、质量参差不齐等。

这些问题不仅增加了学生们的学习负担，还可能影响他们对数学的兴趣和学习积极性。

为此，我们有必要对小学数学作业的现状进行探究，并提出相应的应对策略。

一、小学数学作业的现状1. 数量多随着学生年级的增加，小学数学作业的数量呈逐渐增多的趋势。

有的学生需要花费大量的时间来完成作业，导致学生的学习时间被挤占，影响了他们的休息和生活。

2. 难度大部分数学作业难度较大，有的是由于教师要求过高，有时候是学生自身理解能力不足。

这就导致了学生可能需要花费更多的时间来完成作业，造成学习上的压力。

3. 质量参差不齐小学数学作业的质量参差不齐，有的是因为教师在备课上花费的时间不够，有的是因为教学方式和方法的问题。

这样的作业对学生起不了一个很好的作用，反而可能让他们对数学失去兴趣。

二、应对策略1. 合理规划作业数量学校和教师需要根据学生年龄和学业负担合理规划数学作业的数量，不要过分增加学生的学习负担。

学校和教师应该与家长充分沟通，让家长了解学生的学业负担，共同制定出合理的作业安排。

2. 分层设置作业难度教师在布置数学作业时，应该考虑学生的学习能力和接受能力，合理设置作业的难度。

可以采取分层教学的方式，为学生提供适合自己学习水平的数学作业，以保证每个学生都能有所进步。

3. 提高教师教学水平教师是重要的教育实施者，他们的教学水平和教学方法直接影响到学生的学习效果。

学校和教育部门应该加强对教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教育教学能力，从而能够提高学生的数学作业质量。

4. 注重作业质量教师在备课时需要认真精心地设计数学作业，保证作业的质量，并适时地对学生的作业进行批改和指导。

这样能够让学生对数学充满兴趣，从而提高学习积极性。

5. 引导学生正确看待作业教师需要在教育学生的引导学生理性看待数学作业，树立正确的学习观念。

探究小学数学作业的现状及应对策略随着社会发展，小学数学作业已经成为孩子们学习的一部分，作为对学习的检验和加深，无法避免。

但是面对现实，一些孩子的数学作业数多质劣，操作方式错误，学习效果不佳。

本文将探究小学数学作业的现状及应对策略。

1、数学作业量逐年增加随着学生学科知识的不断增多，小学数学作业也逐年增加，给家长和学生们带来了很大的压力。

不少学生经常熬夜做数学作业，直接影响了作业质量。

2、数学作业内容重复一些老师会将课堂上的知识点作为作业题十进做的知识点和老师授课内容极度重复的现象会让学生感到枯燥乏味。

3、作业题难度大、题目不优化近年来，作业题难度逐渐上升，难度大并且题目不优化，会刺激学生退缩，对其数学学习产生主观上的不良影响。

4、作业批改难度大、操作方式错误一些学生对数学知识使用不熟练，常常出现错误，即使在正确的答案面前也会误判，更加重个学生对学科的疑问。

二、应对策略1、家长积极地进行和教孩子家长需要关注孩子们的作业量与难度，积极和孩子进行交流，及时解答孩子的困惑，解放其猜测，鼓励和引导孩子正确认识数学知识的意义。

2、教师注意题目设置老师应该合理安排作业的难度，进行适度优化题目的需求，做到题目清晰，重点突出，避免重复的内容，引导同学们建立信心，助力他们更好地掌握数学知识。

3、推广新型数学教育学校可以推广新型数学教育方法，同老师一并使用交互式、传统引导型教育，使学生从被动接受变为亲自发掘，提升学生的自我学校能力和个人吸收能力。

4、改变学生学习方式学生需要调整学习状态，尝试改变学习方式，合理安排作业时间，提高自我管理能力和学习思维方式。

家长、教师也可以与学生一起使用应用程序、游戏性工具等进行交互式学习，不断提高学生学习效率、吸收力、并降低学生作业量和学习难度。

总之，小学数学作业决不是保值产业，要做好作业，既要学校、家庭、教师、学生齐心协力，提高学生受教育质量，同时也要调整学生的学习态度，掌握正确的学习方法和管理方式。

探究小学数学作业的现状及应对策略随着教育的不断发展，小学数学作业在孩子成长中起到越来越重要的作用。

数学作业不仅能够巩固知识，还能增强自主学习的能力，锻炼孩子的思维能力和解决问题的能力。

但是，当前小学数学作业的现状却值得我们深思。

1.作业量大小学数学作业的数量通常很大，大约需要每天两个小时以上的时间来完成，这给孩子带来了很大的压力。

2.内容单一作业的内容通常以基础知识为主，缺乏实际应用。

孩子们感到枯燥无味，缺乏兴趣。

3.作业难度不协调有些题目难度偏高，超出了孩子的能力范围，导致孩子们感到挫败和无助。

4.作业批改不及时有些老师反馈作业批改不及时，导致孩子们无法及时掌握自己的错误。

二、应对策略1.合理安排作业时间家长应该合理安排孩子的时间，不要让他们低效地花费太多时间来完成作业。

可以通过拆分任务，把作业划分到不同的时间段来完成，使孩子能够正确有效地利用时间。

2.多样化的作业内容老师应该多样化作业的内容，通过一些实际案例，引入实际生活中的实际情境，让孩子们能够更好地理解数学知识。

3.赏识孩子的努力老师应该赏识孩子的努力，让他们坚信自己能够做好数学。

老师应该在作业和考试成绩上给予适当的赞扬和鼓励，不仅仅注重成绩，更需要关注孩子的心理健康。

老师应该尽可能及时批改孩子的作业，并将错题及时反馈给学生，让孩子正确发现和理解他们错误的地方，从而改进。

5.学生自主学习教师鼓励学生进行自主学习，比如拿出一些适当的习题，引导学生独立思考，在掌握整个学科知识的基础上，灵活无比地巩固和运用知识，集中孩子们的思维，注意力。

总之，小学数学作业对于孩子的成长和提升学习能力都有着非常重要的作用。

在应对小学数学作业的过程中，我们应该重视结合教材内容、锻炼思维能力和实践应用三个方面，让孩子们能够真正从中受益。

小学数学作业情况的现状调查与思考一、调查的目的与意义数学作业是检验学生在课堂上所学数学知识的掌握情况，是课堂教学的延续和补充，起着巩固新知识的积极作用，也是师生交流互动的一种方式，更是学生形成基本技能和综合运用的主要途径。

因此，数学作业对学生的个人成长及学校的教学水平有着重要的意义，我们学校是一所农村联办学校，学生主要来源于附近的四条村，数学成绩一直都处在比较低下的水平，是我校教学质量提高的绊脚石。

由于学生在校的时间比较长和地理位置因素的原因（学生有大部分是留守儿童或者是父母早出晚归外出打工，父母基本上不能监督小孩做作业），所以学生的作业基本上都是在学校完成。

但在平时的常规检查以及科组老师交流当中，我们发现学生的作业完成情况和完成质量参差不齐。

为了响应教育部关于小学生减负的要求和更好地贯彻新《新课程标准》的思想理念，适时、准确了解我校数学教师的课堂教学情况、作业情况布置、批改情况；学生完成作业情况。

我校对本校教师作业的设置、来源、形式、批改情况，学生完成作业的情况等问题进行了调查。

希望通过本次调查，令到教师的作业设计更合理、更有效；让学生寓乐于学，更乐意做作业，真正减轻学生的负担。

二、调查对象和方法1、调查对象：本校四～6年级的学生，数学科全体教师。

2、调查方法：问卷调查、访谈、检查作业批改等。

三、调查研究的内容和结果我对全校4～6年级学生，数学科全体教师进行问卷调查。

本次调查共发放数学教师问卷7张，回收7张，回收率为100%。

共发放学生问卷138张，回收138张，总回收率为100%。

从数学教师的调查问卷可以知道数学教师对作业处理的大体情况：1、数学老师每天都能布置适量的数学作业，作业大部分都是布置书本习题或教辅资料上的习题，只有个别教师能根据本班学生实际，对习题进行修改或设计个性化作业。

2、绝大部分老师布置全班统一的作业，极少教师能根据学生实际分层布置作业。

而且都是以书面作业的形式为主，很少有其他形式的作业。

小学数学实践性作业设计的研讨报告摘要本文主要针对小学数学实践性作业设计进行研讨，通过分析现状、探讨问题及提出建议，旨在提高实践性作业的设计质量，促进学生数学能力的全面发展。

1. 引言在当前教育改革的大背景下，小学数学教育越来越注重培养学生的实践能力和综合素质。

实践性作业作为课堂教学的重要补充，能够帮助学生将理论知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力。

然而，在实际设计过程中，小学数学实践性作业仍存在一定的问题和挑战。

2. 现状分析通过对小学数学实践性作业的现状进行分析，我们发现主要存在以下问题：2.1 作业内容缺乏生活化现有的实践性作业内容较多局限于教材知识，与学生的生活实际结合不够紧密，导致学生对作业的兴趣和参与度不高。

2.2 作业设计过于简单部分实践性作业的设计过于简单，缺乏必要的挑战性和思维深度，不能有效培养学生的实践能力。

2.3 作业评价单一实践性作业的评价方式多以教师评价为主，缺乏学生自评、互评等多主体评价，不能全面客观地反映学生的实际水平。

3. 问题探讨针对上述问题，我们进行了深入的探讨，认为原因主要包括：3.1 教师对实践性作业的理解不够深入部分教师对实践性作业的认识仍停留在表面，没有真正理解其目的和价值，导致作业设计缺乏针对性。

3.2 教师专业素养和教学资源限制部分教师由于专业素养和教学资源的限制，难以设计出高质量的实践性作业。

4. 建议与策略为了改善现状，我们提出以下建议和策略：4.1 加强教师培训学校和教育部门应加强教师对实践性作业的理解和培训，提高教师的专业素养和设计能力。

4.2 注重作业生活化教师在设计实践性作业时，应注重内容的生活化，引导学生从生活中发现问题、解决问题。

4.3 丰富评价方式完善实践性作业的评价体系，采用多主体、多角度的评价方式，全面客观地评价学生的实际水平。

5. 总结通过本次研讨，我们对小学数学实践性作业设计的问题和策略有了更深入的认识，希望通过改进作业设计，促进学生实践能力的提升，为提高我国小学数学教育质量贡献力量。

小学数学低年级实践性作业的研究和开发解析一、数学是一门涉及抽象理论和实际应用的学科，在数学学习中，实践性作业是非常重要的一部分。

通过实践性作业，学生能够更好地理解和掌握所学的知识，并培养实践能力。

为此，本文将结合小学数学低年级的实践性作业开发，分析实践性作业设计的原则、实践性作业开发的流程，并以具体的实例进行分析和研究。

二、实践性作业设计原则实践性作业是针对学生实践能力培养的一种教学手段，其设计需要遵循以下原则：1. 形式多样：实践性作业可以采用多种形式，如填空题、选择题、计算题、绘图题等。

通过多种形式的作业设计，可以更好地激发学生的兴趣和积极性。

2. 知识点突出：实践性作业需要围绕教学内容和学生已掌握的知识点设计，能够帮助学生巩固所学的知识，并有助于促进学生掌握学科的核心内容。

3. 灵活性强：实践性作业要注重灵活性，能够适应不同学生的学习水平。

同时，在作业设计中要充分考虑学生的个性差异，从而为学生提供更加个性化的学习途径。

4. 实用性强：实践性作业要注重实用性，能够帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。

通过实践性作业的设计，可以培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。

三、实践性作业开发流程为了使实践性作业设计更加科学和有效，需要建立一套完整的作业开发流程。

以下是实践性作业开发的流程：1. 教师确定实践性作业的类型和形式：教师应该根据教学目标和学生的学习水平，确定实践性作业的类型和形式，并依据学生的需求进行个性化设计。

2. 确定实践性作业的内容：在确定实践性作业内容时，教师应该围绕课程核心内容和学生掌握情况进行设计，并结合实际情况进行科学布置。

3. 设计实践性作业的题目和要求：在设计实践性作业题目和要求时，教师既要符合课程安排和学生的学习特点，也要注重实际应用和突出重点难点。

4. 根据实践性作业的要求和标准进行评价：实践性作业评价要注重全面性和科学性，进行客观性评价，兼顾自主性和群体性。

5. 反思实践性作业并进行优化：通过实践性作业的反思，教师要及时发现存在的问题，并根据学生的实际情况对实践性作业进行调整和改进。

探究小学数学作业的现状及应对策略近年来，小学数学作业一直备受社会关注。

有些家长和学生反映，小学数学作业负担过重，题目难度过大，耗费了大量的时间和精力，给孩子带来很大的压力。

那么，我们应该如何看待小学数学作业的现状，并制定相应的应对策略呢？我们应该认识到小学数学作业的作用。

小学数学作业是巩固课堂学习知识的一种重要手段，通过作业，学生能够复习巩固当天所学的知识，进一步理解和应用。

小学数学作业有助于培养学生的学习习惯和自主学习能力，促使他们形成良好的思考和解决问题的能力。

在制定应对策略时，我们应该综合考虑作业的负担和作用。

我们要关注小学数学作业的难度和负担。

小学数学作业难度过大，会导致学生无法自主完成，甚至加重学业负担，耽误其他科目的学习和兴趣发展。

教师在布置作业时应根据学生的实际水平和掌握情况，合理安排难易度。

家长应与孩子进行交流，了解他们的困难和需要，鼓励他们尝试解决问题，提高解题能力。

我们还应注重小学数学作业的方式和形式。

传统的机械书写题目模式已经不能满足学生的需求和兴趣，可以引入一些创新的方式和形式。

可以通过游戏化教学，将数学作业变成游戏，增加学生的参与度和乐趣；可以通过实践活动，将数学作业与生活实际结合起来，让学生感受到数学的实用性和有趣性；还可以利用互联网和现代科技手段，让学生通过在线学习和交流，提高学习效果和学习兴趣。

我们应该培养学生正确的学习态度和方法。

家长和老师要引导学生正确对待数学作业，建立良好的学习态度。

学生要主动思考，积极解决问题，创造性地完成作业，不仅注重答案的正确性，更注重解题过程和思路的合理性。

要让学生明白数学作业不仅是一个学习的任务，更是一个提高自己能力和成长的机会。