培养初中学生学习物理兴趣的教学探究

如何让初中学生对学习物理有兴趣孔圣人告诉我们：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。

托尔斯泰也曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。

古今中外的很多著名教育家和学者明确指明教育需要激发学生兴趣，只有学生对学习有兴趣，他们才会愿意去学习，变被动学习为主动学习。

物理课程相比其他课程有难度，在物理教学过程中，教师更加应该注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。

这对提高物理教学质量是十分重要的。

本文就下面几个方面谈谈在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。

学生的兴趣一旦被激发，他们就可以久地集中于注意的对象，观察变得敏锐，记忆加深，想象丰富，思维清晰敏捷，并产生愉快的情绪体验和努力克服困难的意志力，他们自然对所学的东西留下深刻的印象，从而提高了学习的效率。

在初中物理教学工作中，如何激发学生学习物理的兴趣，以我多年的教学经验，我从以下几个方面谈一谈在物理课堂中如何激发学生学习的兴趣：一、上好第一节课，让学生对物理感兴趣第一课的兴趣教学往往是形成物理兴趣的基础，尤其是初中学生对事物的感性认识很强，初次学习物理就应该让学生有强烈的学习欲望，这样在今后的教学中可以让学生有很高的求知欲望。

那怎么才能上好第一课呢？1、教师要有良好的精神面貌，用教师的人格魅力征服学生。

“亲其师，信其道”，只有学生喜欢老师，才能相信老师，也就愿意跟老师好好学习。

2、精心备课，演示有兴趣浓厚的实验。

初中物理力、热、光、电、声等知识，物理实验特别多，选些学生非常感兴趣又比较容易操作的实验，比如惯性小球演示实验，水的二次沸腾实验，用漏斗倒吹乒乓球实验等，满足了学生的好奇心，有增强了对物理知识的求知欲望。

二、用科学家的故事激励学生上进在物理教学中，经常用到牛顿、焦耳等物理单位，而这些单位又是为了纪念那些做出过突出贡献的科学家而用他们的名字命名的。

为了激励学生学习，教师可以将他们的故事引入课堂。

牛顿是近代自然科学的奠基人，在科学发展史上占有非常重要的地位。

初中物理教师如何激发学生的学科兴趣物理是一门重要的自然科学，对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。

然而，由于物理本身的抽象性和难度，很多初中学生对物理存在学习兴趣不高的问题。

那么，作为物理教师，如何激发学生的学科兴趣呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

1. 创设情境，引发好奇心。

学生对于新鲜事物和有趣的情境总是充满好奇心，教师可以通过设计问题、展示物理实验等方式，创设引人入胜的情境，激发学生的好奇心。

例如，教师可以通过展示一个悬挂在空中的针，让学生思考如何使针悬浮等问题，从而引发学生的思考和求知欲。

2. 运用生活实例，增强实用性。

物理是与日常生活息息相关的科学，教师可以通过把物理知识与学生的生活经验联系起来，让学生看到物理知识的实用性和普遍性。

比如，教师可以通过解释电流的本质与日常使用电器的原理，让学生认识到物理知识的实用性，从而激发他们的学科兴趣。

3. 利用互动教学，加强参与感。

互动是激发学生学科兴趣的重要方式之一。

教师可以通过讨论、小组活动、游戏等形式，让学生更主动地参与到学习过程中。

例如，教师可以组织学生进行实验，让学生亲身感受物理现象，增强他们的参与感和探究欲望。

4. 鼓励创新思维，培养实践能力。

物理学科注重实践操作和创新思维，教师可以通过设立学生小组、组织科技创新活动等方式，培养学生的实践能力和创新思维。

例如，教师可以让学生利用所学的物理知识设计并制作小型科学模型，从而培养学生动手能力和创造力。

5. 建立良好的师生关系，激发学生学习热情。

良好的师生关系对于激发学生的学科兴趣至关重要。

教师应该耐心倾听学生的问题和想法，给予积极的回应和鼓励，建立起尊重、信任和友善的师生关系。

只有学生感受到教师的关心和支持，才会更加投入到学习中，对物理学科保持兴趣。

6. 提供适合个体差异的教学，满足学生需求。

每个学生的学习习惯和兴趣爱好都有所不同，教师应该根据学生的个体差异，提供差异化的教学内容和方式。

有的学生可能更喜欢理论知识的学习，教师可以设计丰富的知识点，加深学生的理解；有的学生可能更喜欢实践操作，教师可以多安排实验和观察环节，满足学生的需求。

浅析初中物理教学中的兴趣培养摘要物理学习兴趣的培养，对学生知识的获得、能力的提高、素质的养成具有重要而深远的意义。

教师在物理教学中应联系实际、多制造学习上的悬念，引起学生认知上的冲突，教师要注意强化学生的优点，及时给予学生表扬，从而使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。

关键词物理教学兴趣培养认识冲突学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。

在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。

这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。

一、联系生活和生产实际在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。

往往能激发起学生的兴趣。

例如讲授予《光的折射》时，可先提出以下一些问题：通过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体又会怎样呢？透过圆形鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大、透过装满水的杯子看插入的筷子，发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学，就会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。

结合物理教学的内容，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。

对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好的实现了知识的迁移。

二、制造学习上的悬念在物理教学中，如果我们能够不断的制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引志学生对新知识的兴趣；例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。

此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣，当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，教师讲得轻松，学生学得愉快。

浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养前苏联教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”在学习中，兴趣是最好的老师，是一种强有力的兴奋剂，是学生学习中最积极最活跃的因素。

它不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中使学生感受愉快的情绪体验，从而产生积极的学习动机和需要，自觉地克服困难，提高学习效率。

在此，我谈几点个人的做法。

一、抓住学生心理特点，激发物理兴趣就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，勇于探索。

通过教学，我觉得应抓住学生的这种好奇心理，于是围绕“激发学生学习物理兴趣”这个中心，设计好第一节课。

我采用演示小实验、魔术解密等调动学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，打开物理学习的兴趣之门，提高课堂效率。

再如：在讲八年级《绪言》一节时，先结合学生经历的生活现象、趣事讲述，再演示几个有趣味的实例：如“覆杯”“筷子提米”等，这些魔术般的小实验能把学生带进五光十色的物理世界。

教师趁势谈学习物理的意义、方法，势必大大激发学生的学习兴趣，学生会觉得学习物理有趣、有用。

二、加强实验探究，激发物理兴趣物理学中的概念和规律，大多是在观察实验现象、取得资料的基础上，经过分析概括出来的。

初中物理教学以实验为基础，这正好符合中学生好动、好奇、好学的特点。

因此，教师应“投其所好”，根据教材特点，努力做好各种演示，精心组织、指导学生上好分组实验课。

通过丰富多彩的实验，配合生动风趣的语言，唤起学生对物理的学习兴趣。

如“平面镜成像的特点”是初中物理的一个重难点，我首先要求学生两人一组自备实验器材，然后组织学生亲自做实验，仔细观察，最后分析、归纳出平面镜成像的特点。

这样既让学生体会了探究的过程、成功的乐趣和科学探究的方法，又培养了学生勇于探索的精神。

三、让学生感受成功，使兴趣持久学生对物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的。

当学生通过努力获得某种成功时，就会有成就感，从而产生强烈的兴趣。