课改春风吹又暖 岚小教师齐发展

新课改背景下的新发现作为一名已有十二年教龄的语文教师，刚踏入这个神圣的职业，运用灌入式的教学手段，就充当起“师者，传道、授业、解惑也”，教师在教学中的主体地位无人取代，学生们只能被动的接受，这样的教学模式不仅老师教得累，学生学起来也很吃力，更严重的是学生的个性得不到发展。

新课改就像一缕春风吹开了教育的大门，吹进了我们语文教师的心里，让我们感受到了它的威力。

自从接受了新课改后的授课方式，我们的教育教学理念更新了，教学方式灵活了。

我深刻地体会到作为教师，我们要用新的教学理念，要以学生发展为本，帮助学生打好基础，提高对语文的整体认识，发展学生的能力，注重语文知识与实际的联系。

我想从以下几点谈谈自己对语文新课改的认识：一、教学过程中注重教师角色的转换新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

在现代课程中，教师是“教学中的主导”，要真正成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者。

以往我们主要是灌输式教学，在教学中往往是教师一人主讲，还力求讲得深透，学生只是充当配角或听众而已。

新课改的环境下，教师要扮演好主导角色，让学生凭借自己学习和生活的经验去感受，自己去体会摸索，让他们有体会理解感悟的机会。

老师既要掌握学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学，还应该提高自己的素养，教师只有“活”起来，才能“解放思想”，解开束缚语文教学的绳索。

1、教师善于引导学生学习。

引导的特点是含蓄的，不外露的，不能直接把答案放在显见的位置，要培养学生的自我探究能力，引导内容表现为一种启迪，表现为一种激励。

2、教师善于组织学生学习。

教师作为学生学习的组织者，重要的任务就是为学生提供合作交流的时间。

在教学中，新课程中经常采用的课堂教学组织形式有：个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、整体交流等。

让学生体会到自主交流而取得的愉悦。

3、教师善于参与学生的学习。

教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

教学中教师通过观察、倾听、交流等方式参与学习的活动，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离。

基于新课改背景下的小学语文古诗词教学措施探究受传统教育理念的影响，小学语文教师对古诗词的教学大多有固定的套路，教学方式比较枯燥，在带领学生熟读后直接进行诗句解读，分析主题意境、作者感情，并没有真正关注学生对古诗词的兴趣与理解情况，从而制约了学生对于古诗词的学习。

因此，随着新课改的进行，教师应该认识到学生才是课堂的主人，自己作为课堂的主导，应带领学生采用多元化的方式进行学习，帮助他们理解与体味古诗词的韵律美、情感美等内在元素，从而提高学生对古诗词的品味分析能力，提升学生的古诗词核心素养。

一、通过朗读对古诗词进行感悟在新课改的背景下，小学语文教材进行了更新，教材的内容都是经过语文专家精挑细选而成的优质作品集，尤其是对于我国古代的传统文化古诗词，选取的都是意象丰富且韵律感比较强，读起来很“顺溜”的［1］。

教师在对学生进行古诗词教学的过程中，可以首先引导学生进行多元化的朗读，从多方面着手，对古诗词有一个初步的认识，帮助学生感知体味古诗词的意境与韵律。

教师可以鼓励学生自行朗读、集体朗读或者角色扮演等。

通过朗读先对古诗词有一个基本的认识，比如学习其中的生字等；接着集体朗读，学生通过共同阅读容易引发情感上的共鸣，感悟其中的结构音韵之美，激发学生的学习兴趣；当学生对古诗词有了一个基本的了解之后，可以进行沉浸式阅读，通过对于古诗词中不同角色的分析思考，表现出当时人物的思想感情来加强学生对于古诗词的学习与理解。

总之，多人阅读的形式可以帮助学生在阅读的过程中从多角度深入体味古诗词的意境与情感，读出诗中的感情与韵味，使得学生感悟其中的魅力。

以《望庐山瀑布》一篇为例：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”学此首诗篇时，可以鼓励学生进行大声朗读，此篇为李白所作，气势雄厚，用词押韵，无陌生词汇，读起来朗朗上口。

学生通过朗读，对于古诗有一个初步的了解后，可以自行反复多次阅读，能够讲述诗中所描写的内容。

第1篇春风拂面教研盛，百花齐放校园香。

悠悠岁月育桃李，悠悠岁月谱华章。

一、春风化雨润心田碧空如洗映朝阳，教研活动正当时。

教师齐聚一堂间，共话教育谱新篇。

研教之道何其深，砥砺前行志不移。

春风化雨润心田，教育花开满园春。

二、百花齐放春满园桃李不言下自成，教研活动共成长。

百花齐放春满园，各展风采竞风流。

语文课上声声悦，数学问题解无疆。

英语课堂展风采，科学探究兴趣长。

艺术教育谱新篇，体育活动强身健。

德育教育润心田，全面发展共成长。

三、砥砺前行谱华章教育之路漫漫兮，砥砺前行谱华章。

教研活动如灯塔，照亮前行方向明。

教师团队齐心协力，共铸教育辉煌梦。

锐意进取，锐意创新，砥砺前行谱华章。

四、悠悠岁月育桃李悠悠岁月育桃李，悠悠岁月谱华章。

教研活动传佳话，桃李芬芳满园香。

三尺讲台展风采，一支粉笔写春秋。

关爱学生，关爱教育，悠悠岁月育桃李。

五、共话教育谱新篇共话教育谱新篇，教研活动谱华章。

教师齐心协力，共铸教育辉煌梦。

教育之路任重道远，砥砺前行谱华章。

悠悠岁月育桃李，共话教育谱新篇。

六、教研活动如灯塔教研活动如灯塔，照亮前行方向明。

教师们齐聚一堂，共商教育大计。

理论联系实际，实践出真知。

携手共进，砥砺前行，教研活动如灯塔。

七、桃李芬芳满园香桃李芬芳满园香，教育成果展辉煌。

教研活动谱华章，桃李满天下。

教师们辛勤耕耘，培育一代新人。

桃李芬芳满园香，共筑教育辉煌梦。

八、悠悠岁月育桃李悠悠岁月育桃李，悠悠岁月谱华章。

教研活动传佳话，桃李芬芳满园香。

教育之路任重道远，砥砺前行谱华章。

教师们携手共进，共筑教育辉煌梦。

九、共话教育谱新篇共话教育谱新篇，教研活动谱华章。

教师团队齐心协力，共铸教育辉煌梦。

悠悠岁月育桃李，共话教育谱新篇。

砥砺前行，锐意进取，共筑教育辉煌梦。

十、教育之光耀未来教育之光耀未来，教研活动谱华章。

教师们携手共进，共筑教育辉煌梦。

悠悠岁月育桃李，共话教育谱新篇。

砥砺前行，锐意进取，教育之光耀未来。

岁月如歌，教研活动共成长。

第1篇教研活动目的长。

千年古韵传今世，共谱教育新篇章。

春暖花开时节到，桃李芬芳满园香。

师生共聚一堂间，研讨交流心相向。

一、春风化雨润心田，教育理念共探讨。

博采众长求创新，培养人才志在行。

二、课改春风吹满地，教学实践细琢磨。

教学相长共成长，启迪智慧铸辉煌。

三、交流互动促提升，取长补短共进步。

团结协作铸辉煌，共筑教育梦未来。

四、传道授业解惑人，教育情怀永不变。

立德树人使命重，谱写华章续华章。

五、春风化雨润桃李，科研兴教谱新篇。

携手共进谋发展，砥砺前行创辉煌。

六、课堂内外求真知，启迪思维展风采。

博学笃行求卓越，共筑教育美好家园。

七、立德树人担使命，传道授业育英才。

科研兴教攀高峰，共创辉煌新时代。

八、教学相长求进步，共育英才献祖国。

桃李芬芳满天下，传承文明谱新篇。

九、科研兴校攀高峰，创新实践共繁荣。

团结协作攀高峰，共筑教育美好梦。

十、立德树人担使命，培育新人志在行。

春风化雨润心田，共谱教育新篇章。

碧水静流砚台香，教研活动目的长。

千年古韵传今世，共谱教育新篇章。

桃李满园香自远，教研成果照乾坤。

携手共进谋发展，砥砺前行创辉煌。

春风化雨润心田，教育理念共探讨。

博采众长求创新，培养人才志在行。

岁月如歌伴教育，桃李芬芳满园春。

教研活动结硕果，共筑教育美好梦。

碧水静流砚台香，教研活动目的长。

千年古韵传今世，共谱教育新篇章。

第2篇山川秀美育英才，研讨交流共成长。

春风化雨润心田，启智启航逐梦想。

一、春江水暖鸭先知，教研活动启新篇。

世间万物皆有时，春暖花开正当时。

教育之道，贵在传承与创新。

为提升教师教育教学水平，激发教师专业成长活力，我国各地纷纷开展教研活动。

此活动犹如春风化雨，滋润着教师们的心田，启航着他们逐梦的征程。

二、青青园中葵，朝露待日晞。

教研活动旨在激发教师们的教育热情，培养他们的创新精神。

正如青青园中葵，沐浴阳光，蓬勃生长。

在教研活动中，教师们交流教学心得，分享教育智慧，共同探讨教育教学方法，以提升教育教学质量。

一、教案基本信息教案名称：《春风吹》教案学科领域：语文课时安排：2课时年级：一年级教学目标：1. 让学生通过朗读、感悟，理解诗歌《春风吹》的内容。

2. 培养学生对春天的热爱和欣赏能力。

3. 提高学生的朗读技巧和表达能力。

二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《春风吹》的朗读与理解。

2. 学生对春天景象的描绘和表达能力。

难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。

2. 学生对春天特征的把握和表达能力。

三、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 诗歌《春风吹》的文本。

3. 与春天相关的图片或视频资料。

四、教学过程第一课时：1. 导入：通过展示春天的图片或视频，引导学生谈论自己对春天的印象。

2. 朗读诗歌：学生自读诗歌《春风吹》，注意生僻字词的读音。

3. 讲解诗歌：教师讲解诗歌内容，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

4. 朗读练习：学生分组朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。

第二课时：1. 复习诗歌：复习上节课所学的诗歌《春风吹》，学生互相关心对方的朗读进步。

2. 描绘春天：教师引导学生用自己的话语描绘诗歌中春天的景象。

3. 创作练习：学生根据诗歌《春风吹》的内容，创作自己的诗歌或故事。

4. 分享作品：学生互相分享自己的创作，共同欣赏和学习。

五、课后作业1. 背诵诗歌《春风吹》。

2. 家长协助孩子收集更多关于春天的资料，了解春天的特征。

3. 孩子自己画一幅春天的画，并写一段关于春天的描述。

六、教学评价1. 学生对诗歌《春风吹》的理解和表达能力。

2. 学生在朗读练习中的表现，包括语气、节奏和表达技巧。

3. 学生对春天特征的把握和描绘能力，以及在创作练习中的表现。

七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，根据学生的反应调整教学方法和节奏。

在讲解诗歌时，要注重引导学生主动思考和参与，提高他们的理解能力。

在创作练习中，要鼓励学生发挥想象，充分表达自己对春天的理解和感受。

八、教学拓展1. 组织学生进行户外春游，让他们亲身感受春天的美丽和生机。

第1篇一、引领教育新风尚，共筑教学新未来1. 携手探索教育真谛，共绘教研新篇章。

2. 教研引领，创新驱动，助力教育高质量发展。

3. 以研促教，以教促学，构建高效课堂。

4. 教育创新，从我做起，教研活动助力梦想起飞。

二、深化教学改革，提升教学质量5. 深入推进课程改革，全面提升教育教学质量。

6. 教研兴校，质量立校，打造教育品牌。

7. 聚焦核心素养，创新教学方法，提升学生综合素质。

8. 以学生为中心，以教学为载体，实现教育公平。

三、加强教师队伍建设，促进专业成长9. 加强教师队伍建设，提升教师专业素养。

10. 教师成长，从教研开始，共筑教育梦想。

11. 践行教育使命，弘扬师德师风，争做四有好老师。

12. 教师专业发展，从教研活动起步，迈向教育巅峰。

四、关注学生发展，激发学习兴趣13. 关注学生全面发展，激发学习兴趣，培养创新精神。

14. 以学生为本，关注个体差异，实现个性化教育。

15. 教育改革，为学生搭建成长平台，助力梦想成真。

16. 激发潜能，启迪智慧，让每个学生都成为最好的自己。

五、家校共育，携手共进17. 家校共育，携手同行，共创美好未来。

18. 家校合作，共育英才，构建和谐教育生态。

19. 家校共育，协同发展，助力孩子健康成长。

20. 家校同心，共育未来，共创教育新辉煌。

六、创新教育模式，拓展教育领域21. 创新教育模式，拓展教育领域，推动教育现代化。

22. 深化教育改革，拓展教育渠道，满足社会需求。

23. 教育创新，无止境，勇攀教育高峰。

24. 以人为本，创新教育，助力学生全面发展。

七、强化教育科研，提升教育品质25. 强化教育科研，提升教育品质，推动教育事业发展。

26. 教育科研，助力教学，引领教育改革。

27. 科研兴教，创新引领，共创教育美好明天。

28. 以科研促教学，以教学强科研，推动教育高质量发展。

八、传承教育精神，弘扬教育文化29. 传承教育精神，弘扬教育文化，培养一代新人。

第1篇下联：教研活动共筑学术殿堂，教学相长启迪智慧人生横批：新课标新篇章正文：一、引言随着我国教育事业的不断发展，语文新课标应运而生。

为深入贯彻落实新课标精神，提高教育教学质量，各地纷纷开展了丰富多彩的教研活动。

本文以“语文新课标教研活动”为题材，创作一副对联，旨在表达对语文新课标和教研活动的赞美与期许。

二、上联解析上联“语文新课标引领教育航向，核心素养培育未来栋梁”，分为两部分进行解析。

1. 语文新课标引领教育航向“语文新课标”是指我国教育部发布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》。

新课标以培养学生的核心素养为宗旨，强调语文教育的全面性和实践性，为我国语文教育指明了方向。

“引领教育航向”意味着新课标为我国语文教育提供了明确的目标和路径，使教育工作者能够有的放矢，为实现教育现代化、提高国民素质奠定基础。

2. 核心素养培育未来栋梁“核心素养”是指学生在接受教育过程中形成的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

语文新课标将核心素养的培养作为核心任务，旨在使学生具备扎实的语文基础、良好的文化素养和全面的人文精神。

“培育未来栋梁”强调语文教育对于培养国家未来建设者和接班人的重要性。

通过核心素养的培育，学生将具备为国家、民族和社会发展作出贡献的能力和素质。

三、下联解析下联“教研活动共筑学术殿堂，教学相长启迪智慧人生”，同样分为两部分进行解析。

1. 教研活动共筑学术殿堂“教研活动”是指教师之间进行学术交流和探讨的活动，旨在提高教育教学水平，促进教师专业成长。

语文新课标的实施离不开教研活动的支持，只有通过不断探索和实践，才能使新课标落地生根。

“共筑学术殿堂”意味着教研活动为教师们提供了一个共同学习、共同进步的平台，使他们在学术上不断追求卓越，为我国语文教育事业贡献力量。

2. 教学相长启迪智慧人生“教学相长”是指教师通过教学实践不断提高自身教育教学能力，同时启迪学生的智慧，使学生在学习过程中受益匪浅。

《春风吹》教学设计《春风吹》教学设计(3篇)作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《春风吹》教学设计，希望能够帮助到大家。

《春风吹》教学设计1一、教学目标1、能正确地有感情地朗读课文，并能背诵。

2、感受春天的美好，激发热爱春天的感情。

3、能仿造课文说几句话。

二、教学重点和难点重点：能读准：春、吹、树、种（翘舌音）风、醒、轻、青、种（后鼻音）。

能有感情地朗读课文。

难点：背诵课文。

仿造课文说几句话（根据学生的能力，一句或几句都可以）。

三、教学时间：1课时四、教学过程（一）导入：大家一定知道现在是什么季节吧！对！春天。

我们已经学了好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗？今天，老师想和你们再一起来学习一首关于春天的诗歌，好吗？这首诗歌在我们语文书的158页。

板书课题：春风吹。

（二）初读课文。

请大家自由读两分钟，并数自己一共读了几遍。

检查词语：春风吹、柳树、桃花、燕子、吹醒、青蛙、轻轻地、种树、种花。

（先自己准备，碰到不会读的词语到课文中去找。

然后指读、齐读。

）课文有几个自然段？你怎么知道的？（三）学习第一自然段。

谁来读一读第一自然段？你们自己再读一读这一段。

齐读。

读了这一段，你知道了些什么？板书：柳树绿桃花红燕子来青蛙醒“柳树绿了”是什么意思？“桃花红了”还可以怎么说？“燕子来了”是什么意思？“青蛙醒了”是什么意思？还有哪些动物也在春天里醒了呢？再齐读这一段。

自由背诵这一段两分钟。

试背：同桌互背、男生背、女生背。

春风吹啊吹，吹啊吹，她还会吹到哪些植物身旁？植物们又会怎么了？大家都来当小诗人吧，同学们能不能学着课文的句子，也来作首诗歌赞美春天？四人小组合作，仿造这一段写几句话：春风吹，春风吹，吹了，吹了，吹了，吹了。

指几个小组读一读。

（四）课间操：唱歌曲《春天在哪里》（五）学习第二自然段。

我们轻松地学完了第一自然段，第二段一定也会学得很轻松。

新课改给教师带来了什么新课程改革是时代对教育的要求，必然对教育的发展带来巨变。

我们正处于改革浪潮上的一线教师，更深刻的感受教育改革对自己带来的巨大突变。

教育是园艺工作，我们会让教育这座百花园里的花开得更繁更艳，呈现出欣欣向荣、百花齐放的盛景。

一、积极向上的学习氛围。

不知不觉间，教育改革的春风吹遍了大江南北，全国各地的教改工作搞得如火如荼，好不热闹。

教育要改革，教师的思想必须跟得上时代的要求。

针对我校教师的实际情况，我校组织教师参加普通话和多媒体教学的培训工作。

为提高教师的业务能力，学习还利用下午放学后的时间，组织教师学习理论知识，进行课题研究和集体备课。

另外每学期组织一次说课标比赛和即兴备课比赛。

老师们为了迎接比赛，一个个卯足了劲，平时就很注重这些方面资料的收集和整理，希望在比赛中取得好的成绩。

在这个日程表排满的一周又一周，我没有听到老师们的抱怨，因为老师们都明白，课改对老师提出了更高的要求，只有不断学习，增强自己的业务能力，才能更好的为祖国教育事业服务。

二、教师的职业幸福。

今天，学校一名40多岁的教师对我说：“我喜欢教师这个职业，如果有来世，我还会选择教师这个职业。

”老师和我说这话时，手里抱着一叠布置教室用的材料。

在2010年的“国培”中，我的一条名为“幸福是什么”的日志得到了众多老师的支持与好评。

还记得当时写的日志内容大概是这样的：“在别人眼里，教师是一个既无权又无钱的职业，是社会底层的臭老九，根本谈不上幸福。

所以我把自己的幸福藏着掖着，怕它露出来遭人笑话。

但幸福的感觉却是那么真实，连我自己也在纳闷这莫名的幸福感从何而来。

直到听了一个教授的讲座后我才明白，教师的幸福感源自教师自身的进步。

因为我觉得自己在不断的进步，所以我很幸福。

”一年过去了，我更坚信教授对幸福的诠释。

像我一样的众多教师在教育改革中提高了教学能力，尝到了新课改带来的好处，他们正在教育这个乐园中探索，幸福的生活着。

怎样做研究型的教师引言：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，课改春风吹遍了大江南北。

也吹动了我们每一位老师一颗驿动的心。

在新课标理念下，怎样做研究型教师？成为我们每一位教师的思考，今天让我们一起探究这个共同的话题。

一、做教书育人的先锋去年，我担任两次全国远程教育的指导教师，在和专家们的交流中，多次提到：教学要发展靠提升我们教师的素养。

要做一名研究型教师的，才能撑起教育的新天地。

因为作为一名一线教师，我以前和大家的想法一样：总觉得做研究是理论家的事情，我呢，能教好书就可以了。

于是把搞研究当成软任务，在思想和行动上对此没有足够的认识和参与。

随着教学经验的不断积累，教育教学理念的不断更新；随着眼界的不断开阔，教育要求的不断增加；结合自己二十年的教育教学工作的经历，我改变了原来的想法，认识到：教书匠过时了，努力成为一名研究型的教师，才是我们教师发展的起点，因为只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。

我们走向成功的努力方向是：做一个拥有发展眼光人，明确自己工作的定位；做一个保持终身学习的人，不断地进行知识的充电；做一个不断的反思的人，从根本上转变教书的意识、提升自己的素养；做教书育人的先锋，才能逐渐成为一名研究型的教师。

二、有准确的教师定位教师角色在传统的教学当中是：（是大纲教材的解说者，是知识的传授者，是道理的灌输者，是应对各种考试的组织者。

）对传统比喻中教师角色的隐喻批判：教师是蜡烛——忽视了教师的持续学习与成长；淡漠了教师的内在尊严与劳动的欢乐。

教师是园丁——存在着教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的不可修复性（季节和时令）；存在着淘汰制（间苗）；有人为的强制性（修剪）。

教师是人类灵魂的工程师——暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性；整齐划一、批量生产，易形成新的机械运动。

要给学生一碗水，教师自己要有一桶水——隐喻灌输式的教学，学生被当作知识的容器；传递单一内容（只有水）；认为教与学是一个简单的“倒给”与“承载”。