语文人教版三年级下册亡羊补牢教学反思

亡羊补牢教学反思亡羊补牢教学反思8篇亡羊补牢教学反思篇1《亡羊补牢》是三年级下册《寓言两则》中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。

”这句话很直接地告诉了我们丢失羊的原因。

按教学流程应该是很顺利地完成好这一部分的，然而，孩子们的脑海中永远有着无限的探究欲望和问题，让教学充满了未知。

这次教学就发生了一场“大转弯”，呈现出了别开生面的一幕。

片断回放：师：请同学们在第一段里画出这个人丢失羊的原因。

（用笔勾出那句话并朗读）知道羊丢失的原因了吗？（板书：破了个窟窿）正当我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。

于是，我请了他起来。

他起身问道：余老师，我有一个问题：既然羊圈破了一个窟窿，那么羊为什么不从窟窿里跑出去？听了他的问题，我顿时感到了一片茫然，完全出乎于我的预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又觉得这还真是一个有价值的问题，不应该放过这次机会。

看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们的问题，应该还给他们，让他们自己去发现、想象和探讨。

师：刚才，有同学提出了一个让老师也没有想到的问题：羊为什么不从窟窿里跑出来？从你们的表情上，我可以看出大家对此问题非常感兴趣，现在就让大家花点时间来讨论讨论吧？听我这么一说，孩子们立刻“耶”了起来，赶紧拉开阵势，展开了小组讨论，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。

生：我们小组认为羊没跑出来，是因为他们害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出来的话，就有可能被狼全部吃光。

师：这是一个原因：怕被狼吃掉。

那你一定喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的故事吧！（生哈哈大笑）生：我认为羊不会跑出来的原因是时间太晚了，该是羊休息的时候。

师：你一定是从“夜里”这里知道了时间，会懂得从词语中来分析，有道理。

（在不断地交流中，我也受到启发并加以引导），同学们，想一想，“羊圈”是什么？生：羊圈是羊们住的地方，是它们的“家”。

三年级语文《亡羊补牢》优秀教学设计及反思第1篇：三年级语文《亡羊补牢》优秀教学设计及反思本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。

我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。

我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。

一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的），确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。

继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：１、目标明确，方法落实：了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。

从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

２、循环反复，螺旋深化：简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。

第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。

反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故未完，继续阅读 >第2篇：三年级语文《亡羊补牢》教学反思《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。

从此，他的羊再也没丢过。

这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。

教学这篇课文时，我采取的教学思路是：1、谈话激趣导入。

在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。

接着揭示课题，亡羊补牢。

“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。

人教版三年级语文下册《亡羊补牢》教学反思1我所讲的是寓言《亡羊补牢》。

由于这则寓言较短，所以一课时完成。

在这节课中我始终贯穿着幻灯片教学。

根据学习寓言的三个步骤来教学。

首先是理解题意。

然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。

最后联系实际理解寓言。

在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去组内学习。

本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。

为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了组内对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。

三年级是开始写作的最初阶段，在学文的同时要为写作打基础。

在本节课中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，充分展示了自己的编演才能。

为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我采用了一段flash动画展示了生活中的亡羊补牢事件。

最后教给了学生学习寓言的方法。

生字在最后做了短时呈现。

以上是我认为这节课的成功之处。

本节课还存有许多不足之处：1．语言运用不恰当。

有罗嗦现象，导致课堂延时。

（还有不该自己讲的东西自己讲了。

）2．由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。

这是讲课中的一个失误。

3．在演示flash动画的'运用过程中前一部分可以删去，只运用后一部分即可。

4．没有拓展延伸这个教学环节的设计。

人教版三年级语文下册《亡羊补牢》教学反思2教学这篇课文时，我采取的教学思路是：1.谈话激趣导入。

在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。

接着揭示课题，亡羊补牢。

“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。

在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。

这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。

在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。

寓言亡羊补牢教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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亡羊补牢教学反思亡羊补牢教学反思【精选7篇】教学反思是指教师在完成一堂课后，对自己的教学进行深入思考和自我评估的过程，以寻求改进和提升教育教学效果。

这里给大家分享一些关于亡羊补牢教学反思，供大家参考学习。

亡羊补牢教学反思精选篇1寓言故事学生虽然有所接触，但还理解不深。

从读懂寓言内容到理解寓言故事的寓意，是阅读理解的提升，也是寓言教学的难点。

于是我先引导学生了解寓言本身的内容，通过讲故事的方式加深对寓言的理解，同时剖析寓意，让学生理解寓言的本质，最后将它的寓意延伸到学生的实际生活中来，引导学生对实例中人物的行为作出正确判断。

比如：学习了《亡羊补牢》后，你觉得在我们现实生活中，有哪些事亡羊补牢还不晚？有的说“当我们犯了错误时，我们亡羊补牢还不晚。

”还有的说“当我们现在学习成绩不太好时，我们亡羊补牢，努力学习现在还来得及。

”也有的说“当我们得了一些小病时，我们要赶紧引起重视，免得小病引起大病。

”看来学生对寓意已经理解透彻并能运用了。

寓言是用一个浅显的故事蕴含一个深刻的道理。

目的就是让学生从这个深刻的道理中学会怎样做人怎样做事。

亡羊补牢教学反思精选篇2《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。

从此，他的羊再也没丢过。

这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。

教学这篇课文时，我采取的教学思路是：1.谈话激趣导入。

在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。

接着揭示课题，亡羊补牢。

“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。

在理解题目的意思的时候，我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。

在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。

《亡羊补牢》教学反思《亡羊补牢》教学反思作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的《亡羊补牢》教学反思，欢迎大家分享。

《亡羊补牢》教学反思1《亡羊补牢》是三年级下册《寓言两则》中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。

”这句话很直接地告诉了我们丢失羊的原因。

按教学流程应该是很顺利地完成好这一部分的，然而，孩子们的脑海中永远有着无限的探究欲望和问题，让教学充满了未知。

这次教学就发生了一场“大转弯”，呈现出了别开生面的一幕。

片断回放：师：请同学们在第一段里画出这个人丢失羊的原因。

（用笔勾出那句话并朗读）知道羊丢失的原因了吗？（板书：破了个窟窿）正当我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。

于是，我请了他起来。

他起身问道：余老师，我有一个问题：既然羊圈破了一个窟窿，那么羊为什么不从窟窿里跑出去？听了他的问题，我顿时感到了一片茫然，完全出乎于我的预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又觉得这还真是一个有价值的问题，不应该放过这次机会。

看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们的问题，应该还给他们，让他们自己去发现、想象和探讨。

师：刚才，有同学提出了一个让老师也没有想到的问题：羊为什么不从窟窿里跑出来？从你们的表情上，我可以看出大家对此问题非常感兴趣，现在就让大家花点时间来讨论讨论吧？听我这么一说，孩子们立刻“耶”了起来，赶紧拉开阵势，展开了小组讨论，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。

生：我们小组认为羊没跑出来，是因为他们害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出来的话，就有可能被狼全部吃光。

师：这是一个原因：怕被狼吃掉。

那你一定喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的故事吧！（生哈哈大笑）生：我认为羊不会跑出来的原因是时间太晚了，该是羊休息的时候。

人教版三年级语文下册《亡羊补牢》教学反思〔通用12篇〕人教版三年级语文下册《亡羊补牢》教学反思〔通用12篇〕三年级语文下册《亡羊补牢》教学反思篇1我所讲的是寓言《亡羊补牢》。

由于这那么寓言较短，所以一课时完成。

在这节课中我始终贯穿着幻灯片教学。

根据学习寓言的三个步骤来教学。

首先是理解题意。

然后在理解题意的根底上，组内学习课文内容。

最后联络实际理解寓言。

在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去组内学习。

本课我是采用答复下列问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。

为了培养学生的合作精神及进步学生朗读程度，我设计了组内对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。

三年级是开场写作的最初阶段，在学文的同时要为写作打根底。

在本节课中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，充分展示了自己的编演才能。

为了让学生能联络实际理解这那么寓言的寓意，我采用了一段flash动画展示了生活中的亡羊补牢事件。

最后教给了学生学习寓言的方法。

生字在最后做了短时呈现。

以上是我认为这节课的成功之处。

本节课还存有许多缺乏之处：1．语言运用不恰当。

有罗嗦现象，导致课堂延时。

〔还有不该自己讲的东西自己讲了。

〕2．由于时间关系没让学生联络生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。

这是讲课中的一个失误。

3．在演示flash动画的运用过程中前一局部可以删去，只运用后一局部即可。

4．没有拓展延伸这个教学环节的设计。

三年级语文下册《亡羊补牢》教学反思篇2教学这篇课文时，我采取的教学思路是：1.谈话激趣导入。

在这个环节主要让学生理解“寓言”的含义。

接着提醒课题，亡羊补牢。

“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。

在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。

这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进展整合，即可解释清楚这个成语意思。

《亡羊补牢》教学反思优秀（必备5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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亡羊补牢教学反思本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。

我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。

我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。

一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件 (与教学活动相关的或是无关的)，确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。

继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：1、目标明确，方法落实：了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。

从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

2、循环反复，螺旋深化：简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。

第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。

反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理;懂道理，找语句体会;创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

3、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值：这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么?先自己在文中找，再在小组里交流。

还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。

”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。

这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。

体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。

亡羊补牢的教学反思10篇亡羊补牢的教学反思10篇作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的亡羊补牢的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

亡羊补牢的教学反思1《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。

关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。

寓言故事的教学我觉得很有趣。

一上课，我就直接揭示了今天要学的内容。

当我把课题板书完后，就让同学们说一说，通过预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了什么？我问题一说完，同学们纷纷举手发言。

这时一个学生说：“我知道了一个人有了错要及时改正。

”接着又有一个学生说：“不怕人有错，就怕不改错。

”“要知错就改。

”当我问到他们是从哪里体会到的，许多学生又根据课文内容讲了自己的想法。

于是，在学生预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。

又抓住重点句的理解，培养学生的语感。

在教学过程中，读好两次丢羊的经过。

第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。

指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。

在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。

在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。

最后，就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一演，这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激发学生的学习兴趣。

果然，大家的学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事，还有的登台表演。

最后几分钟，我又让学生讲一讲自己最喜欢的寓言故事，为同学们展示自我提供了机会，也促使学生积极进行课外阅读。

在课堂教学中，我注重学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热烈、积极。