找到合适的学习模式一秒钟,成为一个高个子学生

1、关于秒的认识教学设计一等奖教学目标：1、让学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。

3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒教学重点：1、感知1分＝60秒2、体验1秒有多长教具准备：多媒体课件、钟表教学过程:一、创设情境课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。

教师提问：谁知道刚才晚会中的.倒计时10——1是表示什么？师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。

二、探究新知：1、生活中的秒。

学生例举（配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯）1）回忆我们都知道了钟面上的哪些知识（12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。

）2）你们都知道哪些关于秒的知识（秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等）3）课件出示钟面模型验证钟面是如何告诉你时间过去了几秒？（认识秒针及秒针走1小格是1秒）演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。

演示并提问：“秒什从12走到1走过几格？表示过了几秒？”“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒？”“秒针从12走到6呢？又回到12呢？”再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少？”“秒针走了1圈是多少秒？”（60秒）。

“1分是多少秒？”教师板书：1分=60秒。

2、听一听感受1秒钟的长短。

1）课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒、、、、、、”声，学生边听边数：1秒、2秒、、、、、、、。

2）估10秒，15秒。

课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒、、、、、、”声（声音渐渐减弱到无），学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。

鼓励学生努力的名言警句经典8篇鼓励学生的名言篇一1、既然输在起点，不要放弃，那就冲刺中间，赢在终点！2、勤奋是幸福的根底，懒惰是罪恶的起源。

3、酸甜苦辣都是营养，成功失败都是经验。

4、现实虽残酷，但命运掌握在自己手中。

5、每一块美玉都离不开雕琢，每一个成功都离不开磨练。

6、老实与勤勉应该成为你永久的伴侣。

7、最可怕的敌人，就是没有坚决的信念。

8、只有不努力的学生，没有读不了书的学生。

9、不管你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。

10、学习态度决定学习成绩。

11、学习之道，难在坚持，贵在坚持，成在坚持。

12、怕的不是无路可走，而是怕没有给自己留后路。

13、踏实，是学有所获的前提；勤奋，是学有所进的根本；坚持，是学有所成的途径。

14、永远不要为失败找借口，而是要为成功找方法。

15、勤奋，坚持到底！相信自己，一切皆有可能。

16、我从不疑心自己的能力，只疑心自己有没有努力。

17、不要轻言放弃，否那么对不起自己！18、学习这件事，不是缺少时间，而是缺少努力。

19、不要让安逸盗取我们的生命力。

20、丢掉现在，也就失去未来。

21、天道酬勤，恒者能胜，只有勤奋，才能胜利，现在我们能做的就是努力！22、谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。

23、只要比别人更努力，相信自己一定会成功。

24、只有在心灵的考场上战胜自己，才能在人生的考场上战胜别人。

25、失败并不可怕，可怕的是明知道自己的失败而还是对它无动于衷！唯一能够让自己以后不懊悔的方法就是今天不断努力的付出。

26、理想和行动要结合起来，只说不行，要紧的是做。

27、失败不过是离成功差一步，成功不过是比别人多一份努力。

28、你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你就会离这个目标不会太远。

29、可以失败，不可以失志；可以失望，不可以绝望。

30、应知学问难，在于点滴勤。

31、自信与坚持都源于一颗沉稳。

勇敢。

乐观进取的心。

32、不能认识自己缺乏的人永远都不可能成功。

好老师激励后进生的21个课堂技巧《好老师激励后进生的21个课堂技巧》内容简介：“后进生”是每个老师都可能要面对的问题。

教师的责任不仅是传授知识，更要善用教学技巧与提供支持性的环境来帮助他们学习，对症下药，帮助后进生恢复信心，重新找回学习的乐趣，提高学习动力。

这些简单易行的方法可以帮助你：激发后进生学习热情，逆转厌学情绪；有效控制课堂，降低问题学生不当行为对其他学生的影响；和后进生建立双赢关系；减少后进生违纪行为；疏导后进生心理障碍；……天才的成长需要自由与宽容；后进生的成长则需要更多耐心。

教师要学会用爱心和智慧等待，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一个人，给每一朵花绽放的时间，给每一个后进生证明自己价值的机会。

作者里奇•考伯(Rich Korb)北京中青文文化传媒有限公司内容简介《好老师激励后进生的21个课堂技巧》编辑推荐：美国最著名“问题学生”教育专家里奇•考伯34年经验分享。

21个高效课堂管理策略，案例+方法，快速激发后进生学习热情。

真正的好老师知道，给学生一个支点，他们就能拥有积极进取的人生。

陶行知先生曾说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。

”苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”每个学生都是我们的希望，每个后进生都有闪光点。

真正的好老师，不仅会愿意将信心与爱付给有着过人才华、特殊禀赋的孩子，更会愿意将精力施予每个良善的生命。

《好老师激励后进生的21个课堂技巧》就是为所有正在为后进生问题焦头烂额的老师所准备的。

书中的策略可以帮助教师激发后进生潜在的能量，把精力集中在学习上。

实施书中的策略，将会极大地鼓舞教师们的热情，管理好那些最难教的学生。

作者简介作者：（美国）里奇•考伯（Rich Korb）译者：张尧然杨颖玥里奇•考伯（Rich Korb），美国先锋教育专家，教育咨询顾问，致力于“后进生”教育34年。

让每一位儿童跳一跳就能摘到苹果
前苏联心理学家维果茨基在20世纪三十年代提出的“最近发展区理论”和与之相关的“跳一跳，摘苹果”的心理学实验，似乎被后来形形色色的教育学理论和心理学理论淹没了。

但是，要转变一些教育者对所谓“后进生”的偏见，让成绩差的孩子在目前无法撼动的应试教育框架里重拾信心，使他们能学有所成，“最近发展区理论”和“跳一跳，摘苹果”的心理学意义，永远不会过时。

维果茨基的“最近发展区理论”核心为：学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是最近发展区。

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

众所周知，人，千差万别，形形色色，没有一款是雷同的。

维果茨基所指的“学生现有发展水平”，我理解为：就是基于学生不同的智能特点和性格特点、不同的家庭影响和教育、不同的学前和学校前期教育、不同的环境影响所构成或形成的各个不同的学生现有的个体发展水平。

教育者的任务，就是基于这种各不相同的学生现有的个体发展水平，有针对性地研究和提出学生“有可能发展水平”
的目标，设计个体教育方案，使学生能通过自己的努力和教育者的帮助，实现这个目标，再攻克下一个目标。

尤其需要注意的是，这个目标是根据学生个体现有水平设计的，而不是用千篇一律的考试高分标准来设计的。

在实施的过程中，且要循序渐进，逐步提升。

适合放在教室鼓励学生学习的励志格言大全1.生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达此岸。

2.成功与不成功之间有时间隔很短只要后者再向前几步。

自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

3.聪明在于勤奋，天才在于积累。

——华罗庚4.学习的成功与失败原因是多方面的，要首先从自己身上找原因，才能受到鼓舞，找出努力的方向。

5.山不辞土，故能成其高;海不辞水，故能成其深!每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

6.与其做困难的奴隶，不如做困难的主人。

7.时间对每个人是公平的。

我们应抓紧时间，努力把握住每一个今天，在今天尽量多做实事，使今天的工作效率大大提高。

8.傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。

——魏徵9.我成功因为我志在成功!10.志不强者智不达。

——《墨子·修身》11.天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

——《孟子·告子下》12.日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。

——《格言联璧·处事》13.渠那得清如许，为有源头活水来。

——朱熹14.骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍;锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。

15.真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。

——《庄子·渔夫》16.形成天才的决定因素应该是勤奋。

——郭沫假设17.掌握无论哪一种知识对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西留住。

18.一个傲慢的人永远成不了大事，一个卑微的人亦是永远成不了大事。

19.当遇到困难之时，就是离成功不远之时。

20.勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。

21.再冷的石头，坐上三年也会暖。

22.学习改变命运，奋斗成就未来。

23.只会梦想而不会行动的人，永远也不到收获果实的喜悦。

24.不经历风雨，怎能见彩虹。

——《真心英雄》25.只有受过教育的人才是自由的。

26.天才就是这样，终身劳动，便成天才。

——门捷列夫27.人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。

高中心理健康教育北师大版高一全册第2课《找到适合自己的学习方法》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课
教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
通过有关记忆力知识的学习,使学生掌握几种主要记忆方法,提高记忆效率
2学情分析
高中阶段的学习方法与初中阶段是不同的,而不少高一同学习惯于照搬照用初中的学习方法,因此,很难适应高中阶段的学习。

如何提高学习效率是同学们普遍关注的问题。

他们普遍缺乏关于记忆的科学知识与方法,而各门文化课中都有大量需要记忆的内容,再加上平时没有养成良好的学习习惯,因此,不少同学都感到学习困难。

3重点难点
学生在亲身体验中获得科学的记忆知识和高效的记忆方法,并将其运用于日常的学习中去,运用合理的记忆方式来提高记忆效率。

4教学过程
教学活动
1【导入】心理短剧《默写》
甲一边叹气一边进入教室。

乙:嗨~,xxx你到哪儿去啦?(走向前去搂住甲)
甲:哎~别提了,又到老师哪儿重默去了。

乙:怎么又要重默?
甲:谁叫我老是记不住,背不出来呢,我这脑子啊实在是太笨了,记忆力不好。

乙:你可千万别这样说,你知道吗?其实我们的大脑潜力是很巨大的,从理论上讲,我们的大脑可以记住世界上所有图书馆中所有书籍的内容。

甲(惊讶):真的假的?。

人教版小学数学三年级上册教案（16篇）小学数学三年级上册教案篇1教学目标：1.通过综合练习，进一步培养学生辨别方向的意识，发展空间概念。

2、使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的`七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.让学生看简单的路线图，描述步行路线。

重点难点：认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

教学准备：自制课件教学过程：一、练习1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。

三、总结这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？小学数学三年级上册教案篇2教学目标1、沟通分数与平均分的关系，加深对分数含义的理解，能解决有关分数的简单实际问题。

2、在图形、语言与算式表征不断转化的过程中提升思维的逻辑性。

教学类型实物操作型、小组讨论型、讲授型教学资源与环境PPT、CAMTASIA STUDIO软件、教室设计理念学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。

在教学过程中，我根据三年级学生的年龄特点和认识规律，先复习旧知，然后从生活实际入手，引出问题，接着提供操作提纲，引导学生思考与讨论。

然后通过学生分小组的讨论交流与PPT的演示，使学生掌握“解决求一个数的`几分之几是多少的问题” 的思路、算理、以及方法。

最后利用两题不同层次的练习题的讲解，让学生把新学的知识和生活实际需要解决的问题联系起来，使得新知识得以深化和巩固。

这样逐步推进的过程，既符合学生的学习规律及特点，也有助于培养学生学习的能力。

设计思路与特色本节微课围绕“解决求一个数的几分之几是多少的问题”内容来进行，它是在学生充分理解分数含义的基础上进行教学的。

1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。

3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

5、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。

7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。

8、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。

9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

2、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。

3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。

4、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。

5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。

评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。

8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。

”1语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程2 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生语文素养 .的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展 .的基础3语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作（小学1~2年级为写话，3~6年级为习作）口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展4语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整5新课程倡导 (自主)（合作）（探究）的学习方式6汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）7汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）8识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点12口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说13口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行14 （使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务15阅读教学过程是（学生）（教师）（文本）之间对话的过程16现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的17语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感18语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达21开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力22语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡23语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度教学设计>设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高24教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标25 分解式目标按照知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计>设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作26交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便 . 27清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂28教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性二基本概念题语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力自主学习：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯合作学习: 合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神探究学习即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立的发现问题，实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件（知识技能经验活动方式与方法情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源直接决定课程实施范围与水平的人力物力财力和时间场地媒介设备设施环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要它可以理解为为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外的一切课程资源人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源包括教师学生家长以及社会相关人士等动态语文课程资源：是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的那些以活动过程为载体的语文课程资源体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习三、选择。

培养与激发学生学习动机的方法培养与激发学生学习动机的方法由于成就动机是在一定的社会、文化、条件下形成的，因而能够通过一定的来培养和提高。

下面给大家介绍培养与激发学生学习动机的方法，欢迎阅读!一、树立崇高的目标伟大的文学家高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。

”中学生一旦确立了一个崇高的目标，就会为追随理想和目标而学习和生活，那也就会产生强大的精神力量。

每一个中学生应该确信：学习随着志向走，成功伴着行动走。

反之，如果不立志，人则如无舵之舟，终无可成之事。

二、要有正确的价值观价值观为人自认为正当的行为提供充分的理由，是浸透于整个个性之中支配着人的行为、态度、观点、信念的一种内心尺度。

当一个中学生确立了正确的价值观以后，他就知道了需要什么，选择什么，应该做什么，并尽力设计自己，为确立的目标去自觉地奋斗。

三、明确每节课的具体目的和知识的具体意义教师在讲授课程之前，使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占地位，是调动学生积极性的有效措施。

教学实践证明：学生知道了学习的具体意义时，就会产生一种强烈的学习愿望，推动他去积极主动地学习。

四、利用学习结果的反馈作用知道自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。

因为学生知道自己的进度、成绩，可以提高学习热情，同时，通过反馈又可以看到自己的错误和缺点，激起上进心，及时改正。

实验证明：反馈在学习上的效果是很显著的，尤其每天及时反馈，较之每周的反馈率更高;不知自己的学习结果，缺乏学习的激励，则很少进步。

五、表扬与批评奖励与惩罚的作用。

关于表扬与批评、奖励与惩罚作为促进学生学习动机和积极性问题，心理学家们做了许多研究，结果表明：年幼的学生乐于接受表面的表扬;而稍长的学生对于教师的表扬，已能理解到是否故意和符合实际情况。

奖励具有推动学习的作用是肯定的，但如果用的过分或过多，则可能失去效力，甚至造成学生相违背的效果，特别是过分的惩罚会造成不良的结果。

鼓励学生成就自我，释放他们无限潜能作者：张晓萍来源：《读天下》2020年第24期摘;要：马文·柯林斯的一生并非一帆风顺，在大起大落中她用爱心、耐心、恒心让她在教育事业中逐渐被人们接受，最终大放光彩。

每个学生都有自己的优点，鼓励学生成就自我，让每位孩子都释放自己无限的潜能，这是每位教育者一生所追求的目标。

关键词：马文·柯林斯;教育;鼓励学生一、引言《马文·柯林斯的教育之道》是一位《时代周刊》记者对马文·柯林斯进行采访，一年多的课堂观察，和家长、心理学家和其他教育学者交谈，最后与马文·柯林斯共同完成的一本书。

二、马文·柯林斯的教育之道文章从马文·柯林斯的童年到上学，再到工作后的一些经历介绍，层层透露出马文·柯林斯如何从备受歧视的黑人小孩到一个职场小白，再到一个深受学生，家长和社会公众喜爱的教育学家的经历。

童年的马文·柯林斯因为父亲给予她良好的物质条件和与她无所不说的亲密关系，使她不像其他黑很小孩那样自卑。

她自信，调皮，好学，她有一个愉快的童年。

马文·柯林斯的高中和大学期间很有主见，大学学的是秘书学，因为感兴趣也学习了一些教育类的课程。

毕业后的她尝试过很多工作，但她喜欢被人围着，一起分享，一起工作的感觉，于是她开始了自己教育工作生涯。

对于教育理论和教育方法，马文·柯林斯一窍不通，她觉得一无所知未必是坏事，没有先入为主，而是跟着感觉走。

她总在思考学生时代的自己是怎么进行学习的，什么样的老师招人喜欢，什么样的教师让人厌倦，然后把这些经验运用到自己的教学上，她的耐心，她的爱心，她的不安于当时的教育方法和模式的决心，她的坚持不懈，造就了一位被公认的美国最重要的教育家之一。

对于马文·柯林斯的教育生涯阶段，对她当教师有深刻影响的几位老师中，第一位老师在她写错数字“2”时的方法是用尺子打她，她的感悟令人深思：“如果学生知道怎么做是对的，学生早就做了，而不会故意犯错”。