答谢中书书教学设计

答谢中书书教案教案：答谢中书书一、教案目标1.激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力；2.通过中书书，培养学生的写作能力；3.通过答谢活动，培养学生的情感表达能力。

二、教学准备1.中书书一本；2.黑板、粉笔；3.学生的作文纸。

三、教学步骤1.创设情境通过引起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。

2.导入向学生介绍中书书的内容和作者，并组织学生读一段中书书的内容。

3.阅读理解组织学生阅读中书书的全文，并进行问题导读，帮助学生理解中书书的主要内容。

4.讨论与交流组织学生就中书书的主要内容展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。

5.写作指导引导学生以中书书为主题写一篇感谢信，让学生结合自己的实际情况，表达自己的感激之情。

6.写作训练让学生进行小组合作，互相修改和完善自己的作文。

7.答谢活动让学生将自己的作文发给中书书的作者，表达自己的感激之情。

四、教学要点与难点1.激发学生的阅读兴趣，引导学生深入理解中书书的内容；2.培养学生的写作能力，引导学生以中书书为主题写一篇感谢信；3.培养学生的情感表达能力，让学生通过答谢活动表达自己的感激之情。

五、教学延伸1.鼓励学生多读好书，培养良好的阅读习惯；2.组织学生参与书法比赛，提高学生的书法水平；3.引导学生写下自己的心得体会，让学生学以致用。

六、教学反思通过答谢中书书的活动，学生不仅增加了对中书书的理解，还培养了感激之情和写作能力。

这种生动的教学方式能够更好地激发学生的积极性，提高学生的学习效果。

有关《答谢中书书》优秀教案3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《答谢中书书》优秀教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《答谢中书书》优秀教案篇1【教学目标】〖知识和能力目标１、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

３、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

【教学重点】感受文章的语言美、景色美、意境美。

设想通过读、说来落实。

【教学难点】本文布局的巧妙。

设想通过学生再造想象来突破。

【教学时数】一课时。

【教学过程】一、由《三峡》引入新课二、介绍课题、作者本文虽短，但是六朝山水小品的名作。

“答/谢中书/书”──写给谢中书的信。

注意断句。

明确两个“书”的含义。

第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。

多记事陈情。

陶弘景：（具体见课本注释）三、指导学生朗读课文，整体感知课文一读：朗读。

要求读准字音、读通文句、读出节奏。

本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。

散句以句意来定。

二读：默读。

对照注释，借助工具书，理解文意。

教师酌情解决难字、句意。

指名讲出文章大意。

三读：译读。

本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。

要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。

（译读要求较高，拟尝试一下）１、教师读原文，学生译译文。

（一学生读译文，其余学生齐读原文）２、学生齐读原文，教师读译文。

（本环节视学生译文如何而定）四读：品读。

１、找出文中用的好的词，说出其妙处。

（学生悟读，交流发言。

教师补充）２、可用换词法领悟下列词的妙处：入（体现一种向上的气势）──到交辉（交相辉映，共增山色）──齐全将歇、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）──将散、将下。

初中语文答谢中书书教案（精选3篇）初中语文答谢中书书篇1教学目标：1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。

背诵并默写课文。

掌握常用文言词语，理解文意。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

课前预习：1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。

它煞费心机，创造了世界。

我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

古人说：仁者乐山，智者乐水。

高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、作者及写作背景（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后，他“礼聘不出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

陶一生好松。

每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。

有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

•••••••••••••••••答谢中书书教学设计答谢中书书教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的答谢中书书教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

答谢中书书教学设计1教学目标：1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。

2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。

4、背诵全文，并积累优美的写景词句。

5、培养学生热爱大自然的美好感情。

教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。

教学准备：U盘课时安排：1课时教学过程：一、导语设计同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你们忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远眺的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。

天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。

今天我们学习的.《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

多媒体显示课题《答谢中书书》。

二、作者及写作背景、文体简介多媒体显示1、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

2、让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳隐居。

南朝梁时文学家，道教思想家，医学家。

37岁辞官隐居于茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。

粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。

著有《陶隐居集》。

3、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

答谢中书书教案精选13篇《答谢中书书》教学设计篇一教材分析《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。

抒情议论，各类皆备。

可谓尺幅能容千里。

本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。

本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。

另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。

另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。

《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。

虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

教学目标1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

2、掌握常用文言词语，理解文意。

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：品味、积累写景的。

优美语言。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。

古人说：仁者乐山，智者乐水。

莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

（板书课题作者）二、（首先看文章的题目和背景）1、题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。

2、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

《答谢中书书》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。

（2）理解文中的关键词语和句子，翻译并进行解读。

（3）分析作者的写作手法和表达的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

（2）学会欣赏古文，培养阅读兴趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、追求真理的情感态度。

（2）懂得珍惜友情，学会感恩。

二、教学重点1. 熟读并背诵《答谢中书书》。

2. 理解文中的关键词语和句子，翻译并进行解读。

3. 分析作者的写作手法和表达的情感。

三、教学难点1. 理解文中较为复杂的句子和表达方式。

2. 分析作者的写作手法和情感表达。

四、教学准备1. 课文朗读录音。

2. 相关参考资料。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课播放课文朗读录音，引导学生跟读。

结束后，简介作者谢灵运及其背景。

2. 自主学习让学生自主阅读课文，遇到不理解的地方可以查阅参考资料。

教师巡回指导，解答学生的问题。

3. 合作学习学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。

教师参与讨论，给予指导和建议。

4. 探究学习（1）作者为什么答谢中书书？（2）作者在文中表达了怎样的情感？（3）从文中可以看出作者怎样的性格特点？学生发表自己的见解，教师给予点评和指导。

5. 情感体验让学生谈谈自己读完课文后的感受，引导他们珍惜友情，学会感恩。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 布置作业（1）熟读并背诵课文。

（2）根据课文内容，编写一个简短的故事。

（3）思考：作者为何能够写出如此优美的山水之作？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作学习能力。

2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，特别是对课文内容的理解和运用。

3. 课文背诵评价：评估学生对课文《答谢中书书》的背诵情况，包括准确性、流畅性和理解力。

七、教学反思在课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、学生反应、课堂氛围等，以便在今后的教学中进行调整和改进。

《答谢中书书》教学设计5教材分析本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27课。

本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。

要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优美短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。

体现了作者能够品味山水之美的自豪感。

学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

教学目标知识与能力：⑴准确理解课文注解的词语，弄懂词句含义。

⑵把握文章的修辞手法，学习多角度描写景物的写作方法。

过程与方法：⑴布置预习，学生解决生字认读识记，结合注释及工具书了解课文大意，记下文中难点，教师进行讲解。

⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法、自主、合作、探讨。

情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。

3、教学重点、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境;⑵学习文中写景状物的方法。

难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。

⑵学习文中写景状物的.方法。

教学准备教师：准备多媒体课件，《山明水秀》乐曲，《古汉语常用字字典》;历代诗人山水诗文佳作精选。

学生：提前预习，标出疑难;查阅作者生平、了解作品背景。

教学活动过程教师活动学生活动设计意图(一)检查预习1、指导学生读课文(多媒体显示优美的山水图画)，教师配乐朗诵。

读毕，教师提示朗读节奏：全文每句基本上读两拍。

提醒“实是/欲界之仙都。

自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

”的读法2、字词正音(课件1)。

陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē)丹阳秣(mò)陵夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者(二)导入(播放背景音乐《山明水秀》)1、导入新课(课件2)同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏。

其实，当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。

《答谢中书书》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“中书”、“答谢”、“山水”、“奇景”等。

（3）了解作者谢灵运的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文的主题和结构。

（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然山水美的欣赏能力，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 理解课文中的生词和短语。

3. 分析课文的主题和结构。

三、教学难点：1. 理解古文中的意境和情感。

2. 欣赏古文，提高阅读理解能力。

四、教学准备：1. 课文原文及注释。

2. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者谢灵运的生平和创作背景。

（2）引导学生关注课文《答谢中书书》，提问：“中书”指的是谁？为什么作者要答谢他？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。

（2）让学生结合注释，自主学习课文中的生词和短语。

3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文的主题和结构。

（2）每组选代表进行汇报，总结课文的中心思想。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点词汇。

（2）分析课文中的修辞手法，如对偶、排比等。

5. 欣赏与感悟：（1）让学生闭上眼睛，想象课文中所描述的山水美景。

（2）让学生分享自己的感悟，谈谈对课文的理解和体会。

6. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子。

（2）让学生结合自己的生活经验，写一段关于山水美景的作文。

7. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

（2）鼓励学生课后阅读其他古文作品，提高阅读理解能力。

8. 布置作业：（1）背诵课文。

（2）完成课后练习题。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探究的表现。

2. 课后作业评估：检查学生背诵课文的情况以及课后练习的完成质量。

答谢中书书教学设计(优秀5篇)《答谢中书书》教学设计篇一【教学目标】1 、了解常识，背诵课文。

2 、赏析景物描写，感知作者感情。

【教学重点】背诵课文，赏析景物描写。

【教学难点】赏评佳句，感知情感。

【教学步骤】读--写--说【教学准备】教学PPT。

【教学课时】一课时【教学过程】一、直接导入。

二、读。

1、读课题。

解释课题。

2、读资料。

介绍作者、写作背景、概况。

3、读课文。

（1）指导学生读准字音。

（2）指导学生读准节奏。

（3）指导学生读出感情。

①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。

②齐读，指导学生理出层次。

③齐读。

指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。

（4）诵读。

二、写。

1、指导学生如何写佳句赏评。

2、示范佳句赏评。

3、要求学生写佳句赏评。

三、说。

请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。

三、布置作业。

将本文改写成现代散文。

答谢中书书教案篇二教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。

作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。

过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。

2、学习作者巧妙而缜密的构思。

学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。

老师准备：录音机、多媒体。

教法与学法：课时安排: 一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。

（一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。

今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文（二）出示学习目标（三）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。

《答谢中书书》教案设计（通用13篇）《答谢中书书》教案设计（通用13篇）《答谢中书书》教案设计篇1教学目标：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。

2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。

教学重点：1、文章字词的梳理。

2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。

3、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。

4、朗读训练。

教学难点：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。

2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。

教学设想：这两篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。

要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。

教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。

作者所写的是其隐居地——句曲山。

可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。

作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。

接着移步换景，由清流而写两边的景物。

可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。

一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。

以此突出江南景物特点。

分析：这一句是动态描写。

所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。

这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。