怎样培养真正的人

怎样培养真正的人贾红丽教育光注重学业是不够的，更重要的是培养孩子懂得爱。

未来的社会是一个合作型社会，关爱他人就成为现代社会人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能把自己融入到使周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生价值。

一个会爱的人，才会有包容、乐善、诚良等美好品质，一个人没有它，如同失去心灵；一个社会没有它，如同失去灵魂。

苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》中有这样一句话，“教师要培养学生的爱心，尤其要培养学生感受到爱的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。

”爱是教育永恒的话题，作为教师我们肩负重任，我们应该如何做呢？下面就是我的体会。

1，为人师表，以身作则。

凡是要求学生做到地；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。

为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。

2，走进孩子的内心世界首先要多渠道了解学生每天都在想什么，说什么，做什么，喜欢什么，是否自信，学习是否有困难。

教师的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。

3，尊重，关爱，保护孩子两位全国优秀班主任的讲座中都用大量案例告诉我们，机智充分尊重孩子，保护孩子的自尊心。

不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生，对学生进行体罚或变相体罚，其后果不仅不能促进学生的转化与上进，反而会挫伤孩子的进取心，导致学生内心的紧张、耻辱、对老师的憎恨、厌学等，养成懦弱无能，胆小自卑的性格，使学生心理上、精神上、人格上都受到严重的创伤。

4，公平公正对待每一个孩子不能因身为教师而在学生面前盛气凌人，或以不公平的态度对待学生。

要认识教师和学生在人格和社会地位方面的平等性，处理问题一视同仁，不以出身，成绩好坏而偏袒一部分同学。

5，给后进生多一点关心爱护教师对学生的爱护应当具有针对性，根据每个学生的具体情况赋予具体的爱，尤其对后进生多给予一些关心和爱护。

《怎样培养真正的人》读后感《怎样培养真正的人》是前苏联伟大的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基在其晚年创作的杰作。

手稿留下了作者长时间艰苦细致的创作痕迹。

在他生命的最后两年，抛开了与他工作无关的一切，抛开了生活琐事的干扰，一心扑在这部新著上，拼命地写。

他期望看到自己的这部著作能与他的《道德文选》一起得到发表。

但非常遗憾，苏霍姆林斯基在完成书稿后不久就与世长辞了。

他的女儿奥·瓦·苏霍姆林斯卡娅根据父亲的意图重新编辑、整理出这部不朽的遗作。

我的感触很深。

这位老人痴情着心爱的教育事业，用崇高的品格和对教育的痴情点燃人性的灯盏，照亮教育者的心底。

这部书是一线教师对学生进行道德伦理教育的好教材，它会使你在迷茫困顿中开启心扉，收获丰裕的教育智慧，这本书也让我进一步认识到作为一名教师不光要培养学生的学习能力，更重要的是要培养学生的情感，如果教育仅仅停留在如何提高孩子的智力技能方面，而忽视了孩子情感的培养，那么，教育是可怕的，危险的。

正如一首诗中写到的那样：“爱别人就等于爱自己！”苏霍姆林斯基在这本说中还提到：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心；而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那作为老师的你不也会更加快乐了吗？让我们都拥有一颗爱心吧！我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体思考来解決问題。

我们应该养成反省思考的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。

爱是教育永恒的主题。

留意身边的每一位优秀的教师的课堂，无不透漏着一个“爱”字，在爱的教育中，孩子们快乐的成长着。

我想，一个真正的人也就是在这个爱的环境中培养出来的。

缺少爱的教育，结果是无法想象的。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

从教十年来，我能时刻感受到爱在教育这个领域里的重要性，师爱比渊博的知识更重要。

《怎样培养真正的人》读书笔记最近读了一本名叫的书，这可真是让我感触颇多。

书里没有那些高深莫测的大道理，就是实实在在地跟你探讨怎么去培养一个真正的人。

这让我不禁想起了我身边的一些人和事儿。

就说我家隔壁的那个小男孩儿吧，叫明明。

明明这孩子聪明是聪明，可就是有点儿自私，不太懂得关心别人。

有一回，他们学校组织春游，每个孩子都带了不少好吃的。

明明呢，把自己带的零食捂得紧紧的，谁都不愿意分享。

有个小朋友问他要一块饼干，他居然把头一扭，说：“这是我妈妈给我买的，不给你！”这事儿让我寻思了好久，一个孩子怎么就变成这样了呢？后来我仔细观察了明明的家庭，发现了一些端倪。

明明的爸妈工作都特别忙，平时很少有时间陪他。

每次明明想要跟他们玩儿或者说说话的时候，他们总是说：“自己去玩儿，别来打扰我们。

”久而久之，明明就变得有些孤僻，只在乎自己的感受，不太会考虑别人。

这让我想到了书里说的，培养一个真正的人，首先得给他足够的爱和关注。

孩子就像小树苗，需要阳光雨露的滋润才能茁壮成长。

如果总是被忽视，那怎么能长成参天大树呢？还有我的一个表妹，叫小雨。

小雨这姑娘特别胆小，遇到点儿事儿就哭鼻子。

有一次，她们班要选班干部，小雨其实学习成绩不错，也很想试试，可就是不敢上台去竞选。

问她为啥，她说怕自己说不好，被同学们笑话。

我就跟她聊天，发现小雨的爸妈对她要求特别严格，只要她稍微犯点错，就会狠狠地批评她，从来不会鼓励她。

所以小雨变得特别不自信，总觉得自己这不行那不行。

看到小雨这样，我心里真不是滋味。

这不就跟书里说的一样嘛，老是打击孩子，孩子怎么能有勇气去面对生活中的挑战呢？真正的人应该是勇敢自信的，能在困难面前挺直腰杆。

再说说我自己的经历吧。

我记得小时候，有一次和小伙伴们一起玩儿游戏，不小心把邻居家的花盆打碎了。

当时我特别害怕，心想肯定要挨骂了。

但是我爸知道后，没有立刻发脾气，而是先问我有没有受伤，然后和我一起去跟邻居道歉，并且用我的零花钱买了一个新的花盆赔给人家。

《怎样培养真正的人》读书心得苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》一书，其中有一条就提到教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。

这不正是在自己的教育实践中，所奉行的惟一原则吗？我的教育格言：宽容孩子，祝福自己。

我在和孩子们朝夕相处的日子里，我发现了，你爱他们，他们也爱你。

爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。

爱是永恒的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧！热爱学生。

教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，应该像苏霍姆林斯基所说：“把整个心灵献给孩子们”，也应该像斯大林所说：“要小心翼翼地培养人，就要像园丁栽培心爱的花木一样。

”几年的教育教学工作实践，使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力。

曾经有一位学生，因父母工作均在外地，无暇照顾他，他便自我放纵，学习不认真，作业不做，和同学打架。

当了解到这情况后，我立即向他伸出关爱之手，找机会与他谈心，时常抚摸着他的小脑袋问寒问暖，鼓励他学习。

慢慢的，他对学习不再马马虎虎了，一天天进步起来。

学高为师、身正为范。

藤野先生那严谨的治学态度，公正无私的师德深深地影响着鲁迅先生，时刻激励着他去英勇斗争；陶行知先生一生为师，注意表率，良好的师德风范给世人留下了深刻印象，因此被人们誉为“万世师表”，成为世人学习的典范。

我们要以前辈为楷模，并向身边的优秀教育工作者学习，建立起以教为荣，以教为乐的专业思想情感。

面对着不成熟的少年儿童，面对着正处于动态发展中的他们，我们要注意一言一行，一举一动。

真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责。

教师在平时的教学工作中经常遇到的问题，对于每一个问题，这位教育家通过生动的实际事例，用深入浅出、通顺流畅的文字作了精辟的理论分析。

读着一篇篇的文章，一条条的建议，好像在与这位教育家进行着对话，他正在给你指点迷津，使你对工作中的迷惑变得清晰起来，有时甚至有一种“豁然开朗”的感觉。

读《怎样培养真正的人》后感桑杭小学杨雪梅读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》。

其中明白一条是教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。

爱是教育的永恒de 主题。

韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验；李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心。

苏霍姆林斯基用毕生的精力探索和实践着他的教育思想，他仅仅活了52岁，但却为教育事业燃烧奉献了35年，他能够放弃高官不做，为苏联的教育事业呕心沥血、殚精竭虑35年，本身就体现了他伟大和崇高的精神。

我想他之所以成为能够为人仰慕的教育家，之所以对现代教育有这么深刻的影响，其原因也可能就是因为他的专注与执着。

《怎样培养真正的人》是他的遗著，该书在他生前很早就在着手编写了，其实一定意义上理解这本书也是他一生努力做一个真正的教师，追求真正的教育理想的总结。

遗憾的是他未能在自己的有生之年完成这一心愿。

这本书是他的女儿奥·瓦·苏霍姆利斯卡娅在他逝世后根据他的手稿编著的。

包括书中的59个小节的标题都是苏霍姆利斯卡娅加上去的。

苏霍姆林斯基在他的手稿中论述了真正的人应当是什么样？涉及了情感、思想、幸福、奉献、义务、敏锐、痛苦、死亡、理解、感恩、忠诚、善良、谦虚、爱情、理想、劳动、责任感、友谊、荣誉、良心、自由和尊严等59个问题。

不难看出，苏霍姆林斯基关注了生命成长的所有方面，他把生命成长的全过程，生命成长的内外环境的和谐建设作为自己一生努力的方向。

他用一生的心血宣传自己的主张，倡导个性和谐发展，他既是个性和谐发展的教育理论家又是这一理论的实践家。

他相信孩子、尊重孩子，用心灵塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。

这些思想与我国现代教育工作者倡导的生命化教育是一致的，关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命正是对苏霍姆林斯基的教育理论的新的诠释。

怎样培养真正的人读书报告[5篇]第一篇：怎样培养真正的人读书报告《怎样培养真正的人》读书报告基本信息一、该书又名：《共产主义教育伦理学》二、著者：苏霍姆林斯基三、译者：蔡汀四、出版社：教育科学出版社五、出版日期：1992年05月六、页数：328 页作者简介苏霍姆林斯基（1918——1970）是苏联当代最有名望的教育家。

出生于乌克兰共和国一个农民家庭。

1936 至 1939 年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。

1948 年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。

自1957 年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。

1968 年起任苏联教育科学院通讯院士。

1969 年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和 1 枚红星勋章等内容简介《怎样培养真正的人》分析了伦理学的主要问题，并向正在成长的一代提出了正确理解生活中的和具有社会意义的目的、需要、兴趣和追求的形成途径。

作者有机地把伦理学范畴、关于善与恶、义务、奉献、尊严、荣誉、良心、自由、责任心、公民的觉悟、爱情、公共行为准则纳入了马克思列宁主义教育理论问题的结构之中，提示了其在解决思想、劳动、智力、道德、美学、体育方面的发展，形成和教育问题上的意义。

读书心得在大学期间唯一看过的两本教育著作就是全寝室共同下载阅读的一部杜威的《民主主义与教育》以及苏霍姆林斯基的这部《怎样培养真正的人》。

要知道，一个伟大的教育家沉淀了毕生的教育思想不是我们几天的浅读反思就能理解通彻的，在此也只是就我自己的理解以及结合网上的一些评论浅谈一下我对书中部分章节和部分教育名言的思考。

怎样培养真正的人？什么样的人是真正的人？带着这些问题我翻开了这本书的目录，寻找与实际相关联的章节。

苏霍姆林斯基是个主张个性和谐发展的教育理论家和实践家。

他的相信孩子尊重孩子，用心灵塑造心灵的思想给我留下了深刻的印象。

因为我有一个还在上小学的弟弟，回到家他常常会抱怨学习生活的枯燥和痛苦。

[转载]怎样培养真正的⼈（苏霍姆林斯基）
原⽂地址：怎样培养真正的⼈（苏霍姆林斯基）作者：xlisun
蔡汀译教育科学出版社 1992年5⽉版
真正的⼈，是具有和谐的，多⽅⾯精神⽣活的⼈。

⼈要有⾃尊---⾃⼰尊重⾃⼰，善于珍惜个⼈的荣誉，⾃⼰的名声，关⼼集体和同志们对⾃⼰的⾏为、⾃⼰的精神世界的品评，经常去追求道德上的完美，感受理想、⾼尚道德情操的魅⼒、吸引⼒，要有今天⽐明天更美好的愿望。

⼈要有智⼒上的丰富、创造上的才能、追求在思维世界⾥⽣活；要经常丰富⾃⼰智慧的愿望。

个⼈要有丰富的美的知识，敏锐地去发展对美的需要。

要热爱劳动，以⾼尚的道德观念去对待劳动，要热⼼去⼲具体的⼯作，并努⼒去追求劳动技能的完善。

要有个健壮的体魄。

要成为⼀个⼤写的⼈，⼀个真正的⼈要有⼀种精神——⼈的精神，这种精神会在信念与情感、意志与追求之中，会在对待他⼈和⾃⼰本⼈的态度上，会在分明的爱与憎，在善于看到理想并为之⽽奋⽃⽅⾯表现出来。

⼈⾸先是⼀种精神⼒量，作为⼀种道德上的⾼尚的精神⼒量，则始于对神圣的东西的⼀种信仰。

没有任何信仰的⼈，不可能有精神的⼒量、道德上的纯洁，也不可能有勇敢的精神。

怎样培养真正的人》读后感
在寒假期间，我读了XXX的《怎样培养真正的人》一书，深受启发。

我一直在思考“”是什么，以及教师的职责是什么。

通过这本书，我得到了答案：教育就是“”，包括对父母、老师和同学的爱。

这是孩子做人和其他素质的基础。

XXX在书中
分享了很多亲身经历的教育教学故事，让我明白我们的教育对象是“人”，而真正的人是具有和谐、多方面精神生活的人。

为了培养学生成为真正的人，教育工作者需要在教学中让孩子得到和谐的发展，尊重每个学生的个性并关心、爱护他们。

XXX在书中讲述小女孩XXX的故事时说到：“如果孩子
没有生活的欢乐，任何时候也不会觉得天空是蔚蓝色的。

”教
育应当珍惜孩子享受欢乐和幸福的时刻。

这让我想起了在教育教学过程中遇到的一些棘手问题，比如学生不带书本、作业拖欠、不认真听课、影响别人、作业错误等。

我曾经认为这些“问题学生”无药可救，但在读完《怎样培养真正的人》后，我想起了自己曾经也是个孩子，犯过错。

我们应该理解和宽容学生的过失和错误，因为每个人都是从犯错中成长起来的。

我们的教育方式可能使孩子缺少一种能震撼他们心灵的力量，所以
我们需要更加宽容，这是一种境界和智慧，也是一种充满温情和期待的爱。

我们应该善于利用它去启迪孩子的心扉。

总之，通过读《怎样培养真正的人》，我深刻理解到教育就是，我们需要尊重每个学生的个性并关心、爱护他们，珍惜孩子享受欢乐和幸福的时刻，以及理解和宽容学生的过失和错误，让他们在犯错中成长。

《怎样培养真正的人》读后感曾丽当我的目光触及《怎样培养真正的人》①时，心中荡起震颤的喜悦与激情，满怀着崇敬与爱戴一气读完了这部著作。

这位老人痴情着心爱的教育事业，用崇高的品格和对教育的痴情点燃人性的灯盏，照彻教育者的心底。

这部书是一线教师对学生进行道德伦理教育的好教材，它会使你在迷茫困顿中洞启心扉，收获丰裕的教育智慧。

苏霍姆林斯基把“培养学生接受教育的能力”当作教育的首要任务，他认为，假如我们的孩子都能以乐观的情绪看世界，周围的世界都能向他展示美丽、精细、温和色彩，他就会贪婪地聆听你的每一句话，接受教导和进行自我教育。

“教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。

”可以读出，大师的“培养接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通过与孩子和谐交往，给孩子的生活以无比的欢愉和幸福。

而我们眼下又在做什么？我们的许多老师把精力疲于“执行”与“管束”，将生动活泼的心灵拘囿于所谓道德条例的狭小空间里，并非从“人性”情感的需求出发，做坦诚幽默的对话者和学生心声的倾听者，而是从教师的权威出发，将自己异化成德育条例的执勤者，尽管有些教育者摆出一副和蔼的动人姿态，对学生进行循循善诱的教育，但最终还是将学生温柔地奴化。

理解了这一点，我们的德育工作就不会仅剩余几面流动红旗和几张量化考核表，而是关注孩子健康的心态、昂扬的情绪、以及忠诚奉献、慷慨无私等敏锐崇高的道德感。

这就需要教育者们抛开功利和权威的欲望，于细微处关爱学生，从“人性”而非奴性的角度出发，开辟自己的语言如音乐一般，铮铮奏响在学生心灵，使那些冥思苦想的话语，成为孩子无比的欢乐，这时的学生就成了灵动的受教育者。

“要照着应该做的那样去做，不是为了给人看，不是为了让人看到你的好举动而夸你，而是凭着良心办事”，这样的话语似乎每一位教育者都会给孩子讲述，苏霍姆林斯基却认为，这是心灵中最细微、最娇嫩的一角——自尊心的轻微触及。

要让孩子创设这样的感受：在他周围没有任何人监看，而是他自己善于扪心自问，让“自我”的声音在“人”的身上说话，也就是练就孩子自我教育的能力。

怎样培养真正的人摘抄培养真正的人，不仅需要注重知识技能的培养，更要关注品德修养和综合素质的提升。

以下是一些关于培养真正的人的摘抄，希望对您有所启发：1.品德篇："真正的人，不仅在成功时昂首挺胸，更在失败时咬紧牙关。

品德决定高度，高度决定命运。

""善待人，是修炼心灵的高境界；对待困境，是品格的磨砺。

真正的人，以善待他人，宽容自己，书写出人生的高贵。

"2.学识篇："学无止境，真正的人持续不断地学习进取。

知识不仅仅是一种工具，更是通往更高层次的智慧之门。

""真正的人懂得学会学习，不仅追求专业知识，更注重广泛涉猎各种领域，拓展自己的视野。

"3.责任篇："真正的人，不仅对自己负责，更对社会、对家人负责。

责任感是一种担当，是人生不可或缺的力量。

""在生活中，真正的人心怀责任，勇于承担困难与挑战，始终保持对社会的责任感。

"4.仁爱篇："真正的人不仅关心自己的幸福，更关心他人的幸福。

仁爱之心，使人生更加丰富而有意义。

""在与他人交往中，真正的人用仁爱之心待人，懂得分享快乐，扶持他人，共同创造温暖的人际关系。

"5.坚韧篇："真正的人在逆境中不言弃，而是百折不挠。

坚韧不拔的品质，是通向成功的重要保障。

""在人生的旅途中，真正的人懂得面对挫折时保持坚韧，用勇气和毅力战胜一切困难。

"6.感恩篇："真正的人懂得感恩，懂得珍惜眼前的幸福。

感恩之心，使生命充满美好。

""在成功的时候，真正的人怀揣感恩之心；在困境中，也学会感激，因为这一切都是成长的经历。

"7.梦想篇："真正的人有明确的梦想，不仅梦想着自己的成功，更梦想着为社会、为他人创造价值。

""在梦想的引领下，真正的人努力奋斗，为梦想而拼搏，成为梦想的追随者与实现者。