《赵氏孤儿》学案

鲁教版高二选修《赵氏孤儿》教案学习目标1. 培养训练阅读文言文的能力。

2. 培养理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子的能力。

3. 培养分析综合重要信息的能力。

4. 培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。

5. 通过本文的学习，认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。

6. 挖掘文本潜在信息，大胆联想、想象，丰富文本内涵。

学习重点1. 理解常见文言实词在文中的含义：诛兆咎贼致族出矫2. 理解常见文言虚词在文中的意义和用法：于而乃以且为若与3. 理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、主谓倒装、省略句状语后置4. 理解并翻译文中的句子5. 筛选文中的信息：归纳内容要点，概括中心意思6. 鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法7. 认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神8. 大胆联想、想象，丰富文本内涵学习难点1. 难翻译的句子2. 刻画人物的手法3. 对“义”的认识解读文本一. 关于《赵世家》《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。

全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。

其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。

《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在政治斗争中的重要性。

同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。

其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王的大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。

二. 《赵氏孤儿》故事梗概战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。

赵盾之子赵朔的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子，他们设法得到别人家的一个婴儿，骗过了搜寻孤儿的屠岸贾的军队，公孙杵臼被杀死，程婴和赵氏孤儿隐藏在深山。

普通高中课程标准实验教科书-3《赵氏孤儿》教案【教学目标】1、培养训练阅读文言文的能力。

2、培养理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子的能力。

3、培养分析综合重要信息的能力。

4、培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。

【教学重点】1、理解常见文言实词在文中的含义：诛、兆、咎、贼、致、族、出、矫。

2、理解常见文言虚词在文中的意义和用法：于、而、乃、以、且、为、若、与。

3、理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、主谓倒装、省略句状语后置。

4、鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。

5、认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。

【教学难点】1、刻画人物的手法。

2、对“义”的认识。

【课时安排】1课时【教学过程】一、解读文本，关于《赵世家》《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。

全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。

其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。

《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在政治斗争中的重要性。

同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。

其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王的大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。

二、《赵氏孤儿》故事梗概战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。

赵盾之子赵朔的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子，他们设法得到别人家的一个婴儿，骗过了搜寻孤儿的屠岸贾的军队，公孙杵臼被杀死，程婴和赵氏孤儿隐藏在深山。

高二赵氏孤儿语文学案引言:高二赵氏孤儿语文学案是为了提高高二年级学生的语文学习能力而设计的一套教学方案。

本文档将介绍该学案的目标、教学内容和教学方法，帮助教师有效地开展教学工作，并提高学生的语文素养。

一、学案目标1. 提高学生的阅读理解能力。

通过讲解和分析文本，帮助学生深入理解故事情节、角色形象和寓意。

2. 培养学生的写作能力。

通过学习赵氏孤儿这一名著，引导学生运用文学语言进行写作。

3. 拓宽学生的文化视野。

介绍赵氏孤儿在中国文学史中的地位和意义，让学生了解中国传统戏曲艺术。

二、教学内容1. 文本解读a. 学生阅读赵氏孤儿，并进行文本分析，了解故事情节、人物形象和寓意。

b. 学生分组讨论文中的关键词和短语，梳理故事线索，并理解作者用词的用意。

c. 教师介绍文本背景，让学生了解赵氏孤儿在中国文学史中的地位和影响。

2. 写作训练a. 引导学生根据赵氏孤儿这个故事，进行创作。

可以让学生自由发挥，也可以给予特定的写作题目。

b. 教师对学生的作文进行评阅，并给予针对性的指导和意见。

3. 形式多样的教学活动a. 观看赵氏孤儿的舞台剧表演或电影版本，让学生感受传统戏曲艺术的魅力。

b. 组织学生进行舞台剧表演，让学生亲身体验角色扮演和表演技巧。

三、教学方法1. 启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 合作学习法：让学生分组合作，共同完成文本分析、写作和表演等任务，培养学生的团队合作意识和能力。

3. 情景教学法：通过观看舞台剧表演、进行角色扮演等形式，让学生在情境中全面感受和理解赵氏孤儿。

四、教学评估1. 学生作业评估：对学生的文本分析、写作和表演作业进行评阅，并给予针对性的反馈和指导。

2. 学生小组评估：学生之间进行互评，评估小组合作和表现情况，鼓励学生积极参与和合作。

结论:高二赵氏孤儿语文学案是为了提高学生的语文学习能力而设计的教学方案。

通过对赵氏孤儿这一名著的学习，学生可以提高阅读理解和写作能力，并且拓宽文化视野。

《赵氏孤儿》导学案第一课时编制人：李思伟2009.12.4【教学目标】1. 掌握文中的重点实词和文言句式。

2. 培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。

3. 体会层次清晰、情节曲折、语言生动形象的叙事特点。

【教学重点】1. 把握文中的文言实词的含义：诛、兆、咎、贼、致、族、出、矫。

2. 把握文言虚词在文中的意义和用法：于、而、乃、以、且、为、若、与。

【教学难点】鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。

【学习方法】1. 反复阅读培养语感。

2. 结合注释初步翻译。

3. 概括段意揭示中心。

4. 了解传主经历性格。

5. 表达方式把握语言。

【时代背景】《赵氏孤儿》的故事在《史记》中仅仅是寥寥数句。

史官的职责是记录真实的历史，以供后人借鉴，并不能对人物做渲染和性格夸大。

故事真正的发扬光大是在元末，元代剧作家纪君祥创作了《赵氏孤儿》的杂剧剧本。

他的《赵氏孤儿》演述了春秋晋灵公时赵盾与屠岸贾两个家庭的矛盾斗争。

作品写权奸屠岸贾将忠良赵盾满门杀绝，并诈传灵公之命害死附马赵朔并囚禁公主。

公主在被囚禁时生下了赵氏孤儿，然后围绕孤儿命运展开一系列的斗争。

通过屠岸贾的“搜孤”与程婴、韩厥、公孙杵臼等的“救孤”，既揭露了屠岸贾的凶残，又突出了程婴等人的义烈，构成了一部表现忠臣义士和权奸斗争的壮烈悲剧。

在此基础上，明传奇作家徐元久创作了剧本《八义记》，清代被改为梆子剧目《八义图》。

一、通读课文，参阅注释翻译全文二、积累文言知识：1. 通假字：（1）梦见叔带要而哭（）（2）韩厥告赵朔趣亡（）（3）而朔妇免身（）（4）衣以文葆（）（5）国人哀之，故见龟策（）2. 一词多义（1）而梦见叔带持要而哭（）盾卜之，兆绝而后好（）及至于景公，而贾为司寇（）是非先君之意而今妄诛（）臣有大事而君不闻（）若幸而男（）（2）之非君之身，乃君之子（）召而匿之宫中（）微君之疾，群臣固且请立赵后（）（3）乃非君之身，乃君之子（）乃治灵公之贼，以致赵盾（）然赵氏真孤乃反在（）（4）于屠岸贾者，始有宠于灵公（）及至于景公（）（5）以乃治灵公之贼，以致赵盾（）以臣弑君（）子孙在朝，何以惩罪？（）韩厥具以实告（）景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤（）（6）于然亦君之咎（）非然，孰敢作难（）【达标训练】（1）请请诛之（）贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫（）吾为其易者，请先死（）（2）其今诸君将诛其后（）吾为其易者，请先死（）其赵氏乎（）（3）必子必不绝赵祀，朔死不恨（）今一索不得，后必且复索之（）（4）若若幸而男，吾奉之（）即不灭，若无声（）【课堂小结】【布置作业】【学习反思】第二课时编制人：李思伟2009.12.7【教学目标】1. 掌握文中的重点实词和文言句式。

《赵氏孤儿》学案知识分享《赵氏孤儿》学案《赵氏孤儿》导学案课型：主备人：审核人：第一课时（使用时间：）学习目标：1、阅读故事背景，默写重点字音，熟读全文。

2、概述故事情节，理清故事脉络。

3、翻译第一段，归纳“要”“拊”“咎”等词用法。

一、导入二、自学指导自学指导1阅读下面材料，总结本文故事的发生的背景。

1、节选自《赵世家》，《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。

全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。

其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。

《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在政治斗争中的重要性。

同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。

其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王的大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。

2、故事发生在春秋时期的晋国。

赵盾为晋国重臣，晋灵公昏庸残暴，赵盾屡谏不听，遭迫害出奔。

未出国境，赵氏族人赵穿杀死晋灵公。

赵盾复回国都，立灵公叔父为晋成公。

晋国另一个大臣屠岸贾与赵氏有矛盾，到了成公儿子景公时，屠岸贾借口赵氏杀死灵公一事，胁迫诸将族灭赵氏，于是发生了本文的故事。

自学指导21、用15分钟的时间通读全文，疏通字词，给下列重点字词注音。

屠岸贾（）弑君（）韩厥（）趣亡（）公孙杵臼（）号叫（）强为（）文葆（）襁褓（）（）中衍（）鸟噣（）弱冠（）齐衰（）（）大戊（）纨绔（）谬论（）不肖（）2、找出并解释通假字叔带持要而哭（）收集于网络，如有侵权请联系管理员删除收集于网络，如有侵权请联系管理员删除韩厥告赵朔趣亡（）而朔妇免身（）衣以文葆（）（）故见龟策（）三、重难点探究1、再次朗诵课文，概括文章大意，用四字词语概括每段故事情节，理清故事脉络1、叔带托梦，昭示厄运2、屠岸作难，灭赵九族3、公孙献身，程婴救孤4、景公占卜，谋立赵孤5、赵孤成人，程婴成仁2、结合课下注解翻译第1段。

赵氏孤儿导学案装 订 线其赵氏乎若若幸而男，吾奉之即不灭若无声与立孤与死孰难谁能与我千金遂杀杵臼与孤儿为子强为其难者为之祭邑及赵武冠，为成人吾先君以为无罪故吾先君以为无罪，故不诛复故位且拊手且歌后必且复索之4. 常见实词大夫屠岸贾欲诛．赵氏盾卜之，兆绝．而後好然亦君之咎．乃治灵公之贼．以致．赵盾妄．诛谓之乱朔死不恨．走．公宫匿若幸．而男赵氏先君遇．子厚子强．为其难者谬．谓诸将军曰发师．随程婴攻公孙杵臼大业之后不遂．者为祟而叔带去．周适．晋矫．以君命事．先君文侯及赵武冠．，为成人程婴乃辞．诸大夫5. 常见虚词赵将世益．衰将．作难盾虽．不知，犹．为贼首胡．不死是．非先君之意而妄诛即．女也，吾徐死耳居无何．．，而朔妇免身及索，儿竟．无声後必且．复索之独．杀杵臼可也诸将以为赵氏孤儿良．已死景公因．韩厥之众以胁诸将而见赵孤微．君之疾，群臣固且请立赵後6. 词类活用盾卜之，兆绝而後好国人哀之，故见龟策赵史援占之婴不肖，不能立赵孤昔下宫之难不能死请活之，独杀杵臼可也武愿苦筋骨以报子至死若幸而男，吾奉之衣以文葆兆绝而後好7. 特殊句式贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫屠岸贾闻之，索于宫中衣以文葆夫人置儿绔中匿山中程婴卒与俱匿山中赵朔妻，成公姊小人哉程婴授课案1. 筛选整合信息，列出结构提纲2. 公孙、程婴是一个怎样的形象？3.将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法是《史记》惯用的手法，请结合文本简要分析。

4、拓展延伸《赵氏孤儿》是中国最早流传到欧洲的戏曲作品，德国作家歌德、法国文豪伏尔泰都对此进行过改编。

为什么它具有如此旺盛的生命力？巩固案阅读下面的文言文，完成1--11题。

（1—10每题3分）屠岸贾者，始有宠于灵公。

及至于景公，而贾为司寇，将作难，乃治灵公之贼，以致赵盾。

遍告诸将曰：“盾虽不知，犹为贼首。

以臣弒君，子孙在朝，何以惩罪？请诛之。

”韩厥曰：“灵公遇贼，赵盾在外，吾先君以为无罪，故不诛。

今诸君将诛其后，是非先君之意而今妄诛。

《赵氏孤儿》预习学案一、基础快餐⒈下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（）A.赝品/摇曳概况/愤慨咽喉/哽咽B.溯源/夙愿憧憬/瞳孔大厦/厦门C.斟酌/甄别荟萃/猝然模样/楷模D.商榷/证券燥热/烦躁降临/降伏⒉下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是（）欣逢您四十华诞，我们谨向您——亲爱的母校，致以热烈的祝贺。

四十年来，您培养的莘莘学子，或纵横商海，运筹帷幄，或潜心学界，激扬文字……在个行各业的建设中，总是首当其冲。

亲爱的母校，是您厚实的沃土孕育了我们的未来，是您严谨的学风和优良的传统赋予了我们奋发向上的力量，是您把我们这些懵懂少年培养成今天的栋梁之材。

A.莘莘学子B.运筹帷幄C.首当其冲D.栋梁之材⒊下列句子中，没有语病的一项是（）A.青少年是上网人群中的主力军，但最近几年，在发达国家中60岁以上的老年人也纷纷“触网”，老年人“网虫”的人数激增。

B.据中科院动物研究所初步鉴定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。

C.近年来，在秀丽的南粤大地上，拔地而起的九洲城、海南琼苑、风城大厦等一批多功能新型建筑物，令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工。

D.水果营养丰富，但是它的表面常常粘附着对人体有害的细菌和农药，所以食用水果前应该洗净削皮较为安全。

⒋根据语境，下列排序最恰当的一项是（）示现本是佛教用语，指的是佛菩萨应机缘而现种种化身。

______。

_______。

如杜甫《月夜》诗：“今夜鄜月州，闺中只独看。

”“闺中只独看”，就是诗人运用示现修辞手法来描绘想象中的情景。

________。

___________。

语言的示现，同追述的示现相反，是把未来的事情说得好像摆在眼前一样。

_________。

示现作为一种修辞现象，值得我们关注。

①修辞学中的示现是指把实际上不见不闻的事物，说得如闻如见的一种修辞手法②至于悬想的示现，则是把想象中的事情说得在眼前一般，同时间的过去未来全然没有关系③后来人们把这一词语用在修辞学中，当作一种辞格的名称④在修辞学中，示现一般分为三类：追述的、预言的和悬想的⑤追述的示现，是把过去的事迹说得仿佛还在眼前一样A.①④⑤②③B.①③④⑤②C.③①④⑤②D.③④⑤①②二、初读自测1、对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（）A. 大夫屠岸贾欲诛赵氏诛灭B. 到……去C. 程婴乃辞诸大夫辞别D. 春秋祠之祭祀2、下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是（）A. 其赵氏乎？其皆出于此乎？B. 韩厥具以实告处涸辙以犹欢C. 景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤于今无会因D. 吾先君以为无罪，故不诛故作不良计，勿复怨鬼神3、下列对文意的叙述和分析不正确的一项是（）A. 屠岸贾是晋灵公的宠臣，到晋景公依然握有大权，他煽动所有将领，诛杀赵氏，韩厥据理力争，但并没有使屠岸贾改变主意。

3 赵氏孤儿程婴之义为救赵氏孤儿，程婴先将自家的婴儿(本文中为“他人婴儿”，京剧中为“程婴亲子”)交给公孙杵臼，然后去告发公孙杵臼匿藏了赵氏的孤儿。

结果，程婴的亲儿被害，公孙杵臼被杀。

在以后的十五年中，程婴忍着舍弃儿子的悲痛，背着卖友求荣的骂名，终于将赵氏孤儿养大成人，对他说明了真相，手刃了屠岸贾，报了冤仇。

这个故事是相当令人感动的，为了别人的孩子，一个舍了亲生，一个舍了性命，一个是“大义灭亲”，一个是“大义灭命”，这样的大义怎能不载入史册，流传千古啊！善良和利他，爱人和奉献，不正是仁义的同义语吗？义与利的关系的实质，归根到底是公与私的关系。

归根结底，义就是利他、利人、利民、利国、利人类、利地球。

决不做害群之马，决不嫁祸于人，决不损人利己，决不见利忘义。

通过主观地“我为人人”达到“人人为我”的客观效果。

既然人们都赞扬“深明大义”者，我是赞成高举义旗的；反之，如果都高举利旗，人类还有什么希望！晋国义士——程婴程婴，春秋时晋国义士，千百年来为世人称颂。

相传他是古少梁邑(今陕西韩城西少梁附近程庄)人。

为晋卿赵盾及其子赵朔的友人。

晋景公三年大夫屠岸贾杀赵朔，灭其族。

赵朔门客公孙杵臼与之谋，程婴抱赵氏真孤匿养山中，而故意告发令诸将杀死杵臼及冒充的孩儿，后景公听韩厥言，立赵氏之后赵武——赵氏孤儿。

诛杀屠岸贾，程婴则自杀以报公孙杵臼。

“赵氏”，即春秋晋国正卿赵盾的家族。

春秋战国时期的诸侯国同周天子一样，实行的是家族制的国家统治。

国君的同姓称为公族，姻亲称为卿族。

公族的发展脉络单一，而卿族却能通过再联姻的方式滚雪球般不断扩大队伍，所以其势力到头来总能压倒国君，造成国中或明或暗的权力转移。

赵盾便是春秋霸主晋文公连襟赵衰的长子(后来晋文公又把女儿赵姬嫁给赵衰，亲上加亲，关系更近一层)，历仕文公、襄公(文公子)、灵公(襄公子)、成公(文公子、襄公弟)四朝。

他具有杰出的治国才干，集军政重权于一身，为晋国实际上的执政者，后两位国君灵公、成公均由他主持迎立，其中灵公还因荒淫无道而被他的堂弟赵穿刺杀。

教学目标：1. 理解《赵氏孤儿》的故事背景、人物形象和主题思想。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 引导学生体会中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

教学重点：1. 故事背景和人物形象。

2. 主题思想和艺术特色。

教学难点：1. 人物性格的刻画。

2. 主题思想的挖掘。

教学过程：一、导入1. 介绍《赵氏孤儿》的作者和创作背景。

2. 概述故事梗概，激发学生的兴趣。

二、课文分析1. 故事背景：（1）春秋时期，晋国发生政治斗争，赵氏家族被灭。

（2）赵武灵王为救赵氏孤儿，将其托付给忠臣韩厥抚养。

（3）孤儿长大成人后，为报仇雪恨，历经磨难，最终成功复仇。

2. 人物形象：（1）赵武灵王：英勇果断、智慧过人、忠诚勇敢。

（2）韩厥：忠心耿耿、机智勇敢、有责任心。

（3）程婴、公孙杵臼：舍身取义、忠诚无私、勇于担当。

3. 主题思想：（1）忠义精神：强调忠诚、勇敢、无私的道德品质。

（2）报仇雪恨：突出正义战胜邪恶的主题。

（3）民族精神：展现中华民族自强不息、团结奋进的精神风貌。

4. 艺术特色：（1）人物形象鲜明，性格各异。

（2）情节跌宕起伏，引人入胜。

（3）语言简洁优美，富有诗意。

三、课堂讨论1. 分析赵武灵王、韩厥、程婴、公孙杵臼等人物的性格特点。

2. 讨论故事中的忠义精神、报仇雪恨等主题思想。

3. 分析《赵氏孤儿》的艺术特色。

四、课后作业1. 写一篇关于《赵氏孤儿》的读后感。

2. 搜集有关《赵氏孤儿》的相关资料，进行拓展阅读。

教学反思：本节课通过讲解《赵氏孤儿》的故事背景、人物形象和主题思想，引导学生了解中华民族优秀传统文化，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

在教学过程中，注重启发学生思考，引导学生积极参与讨论，提高学生的综合素质。

同时，注重培养学生的民族自豪感，激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱。

在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，采用多种教学方法，提高教学质量。