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第一讲要点：1．语言学是研究语言的科学。
语言学的任务是研究语言的功能、结构及其历史发展，揭示语言的本质以及语言的存在和发展规律。
2．语言学作为一门独立的科学建立于十九世纪上半叶。
第二讲要点：1．从功能的角度看，语言是交际工具。
2．语言是思维的工具，语言是思想的直接现实。
3．语言的社会功能也决定它是全民的交际工具，语言具有全民性即无阶级性。
第三讲要点：1．作为符号的语言单位具有两个方面：表现方面和内容方面。
语言单位的表现方面指的首先是语音。
语言单位的表现方面具有线性的特点。
人们的言语行为总是表现为连续的语流。
语言符号只能是一个接着一个连在一起出现的，这就是语言符号表现方面的线性特点。
语言单位的内容方面指的是语义。
语言符号里音和义的最初结合是任意的、无理据的。
2．在语言单位的表现方面和内容方面之间，不存在一对一的关系。
3．语言单位具有两个特征：一、它是音义结合的；二、它是现成的。
4．聚合关系指的是在同一结构内可以互相替换的成分之间的纵向关系。
聚合关系是建立在对立原则的基础上的，处于聚合关系中的成分互相替换，可以使同一结构取得不同的含义。
5．组合关系指的是在一定序列中可以前后连接的成分之间的横向关系。
组合关系是建立在线性特点的基础上，线性主要在言语过程中才实际体现出来，而在语言系统中，它表现为某个语言单位的潜在的结合能力。
6．语言系统内部可以分出不同的分支系统，而分支系统内部又可以分出更小的系统。
就这个意义说，语言是各种系统的系统。
第四讲要点：1．音色不同。
不同的发音体、促使发音体振动的不同方式以及不同的共鸣器都能造成不同中的音色。
2．语音作为语言的物质材料，受语言社会本质的制约并与语言的功能和意义相联系而具有社会性，这是语音的主导属性。
语音的社会属性还在于不同的语言和方言都有各自的语音系统，其表现是多方面的：一是各语言的语音构成不同；二是各语言中似乎相同的音素，在发音和音响上往往有差别；三是各语言的语音组合规律不同；四是各语言的语音变化规律也不相同。
第二语言教学设计-概述说明以及解释1.引言1.1 概述第二语言教学设计是指在教授非母语者学习第二语言的过程中，为了有效促进学习者语言能力的提高而进行的教学计划和教学方法的设计。
随着全球化的发展和国际交流的增加，对于人们来说，学习第二语言已经成为一种必须掌握的重要技能。
概述部分将介绍第二语言教学设计的背景和意义。
首先，全球化的趋势使得学习第二语言成为了一个日益重要的需求。
无论是在职场还是在学术领域，掌握一门流利的第二语言将有助于个人的职业发展和学术交流。
其次，第二语言教学设计对于提高学习效果和学习乐趣也起着至关重要的作用。
一个科学合理的教学设计能够根据学习者的特点和需求，有针对性地进行教学内容和方法的选择，从而更好地满足学习者的学习需求。
最后，第二语言教学设计也促进了文化的交流与理解。
通过学习第二语言，学习者将有机会接触到不同的文化背景和思维方式，从而提高对世界的认知能力和跨文化交际的能力。
综上所述，第二语言教学设计在现代社会的语言教育中扮演着重要的角色。
它能够有效提高学习者的语言能力，满足学习者的需求，促进文化交流与理解。
因此，探讨第二语言教学设计的基本原则、步骤和关键要素，对于提升语言教学质量和教学效果具有重要的意义。
本文将重点探讨第二语言教学设计的相关内容，以期为今后的语言教学工作提供有益的借鉴。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将依照以下结构进行探讨和讲解第二语言教学设计的相关内容：第一部分，引言部分，主要提供了对本文主题的概述。
我们将对第二语言教学设计的基本原则、步骤和关键要素进行详细阐述，并总结其重要性。
第二部分，正文部分，将会探讨第二语言教学设计的基本原则。
我们将介绍教学设计所遵循的原则，这些原则在指导教师进行第二语言教学设计时起到了关键作用，帮助教师更好地满足学生的学习需求。
第三部分，将详细介绍第二语言教学设计的步骤。
我们将阐述教师在设计课程时所应遵循的步骤，包括需求分析、目标设定、教学策略选择和评估等。
第二语言习得基础知识在当今全球化的时代，掌握一门第二语言变得越来越重要。
无论是出于工作需要、学术追求还是个人兴趣，学习第二语言都为我们打开了更广阔的视野和更多的机会。
那么，什么是第二语言习得？它又有哪些关键的基础知识呢？首先，我们要明确第二语言习得的定义。
简单来说，第二语言习得指的是人们在已经掌握了第一语言（通常是母语）之后，通过学习和使用来掌握另外一种语言的过程。
这个过程不仅仅是词汇和语法的积累，还包括语音、语调、语言运用的习惯以及文化背景的理解等多个方面。
语言环境在第二语言习得中起着至关重要的作用。
一个丰富的语言环境可以为学习者提供大量的语言输入和实践机会。
比如，如果一个人生活在一个以英语为主要交流语言的国家，那么他每天都会接触到英语，听到各种不同的口音和表达方式，这对于他的英语习得是非常有帮助的。
相反，如果只是在课堂上学习英语，缺乏真实的语言环境，那么学习效果可能会大打折扣。
年龄也是影响第二语言习得的一个重要因素。
儿童在语言习得方面往往具有优势。
他们的大脑更具可塑性，能够更轻松地模仿语音和掌握语法规则。
而且，儿童在学习语言时通常不会受到第一语言的强烈干扰，更容易形成地道的语言习惯。
然而，成年人也并非没有机会学好第二语言。
成年人具有更强的认知能力和学习策略，能够更有针对性地进行学习。
动机是推动第二语言习得的内在动力。
如果一个人学习第二语言是出于强烈的内在动机，比如对目标语言的文化感兴趣、渴望与更多的人交流，那么他往往会更有积极性和主动性，学习效果也会更好。
相反，如果只是为了应付考试或者迫于外界压力而学习，那么一旦失去了这些外部因素的驱动，学习很可能就会停滞不前。
学习策略在第二语言习得中也不可忽视。
好的学习策略可以帮助学习者更高效地学习。
例如，制定学习计划、多听多读多说多写、利用各种学习资源（如电影、歌曲、书籍等）、与母语者交流等等。
同时，学习者还要不断反思自己的学习方法，及时调整策略，以适应不同的学习阶段和学习内容。
第⼆语⾔习得课程讲义第⼆语⾔习得课程讲义任课教师：张景华聊城⼤学外国语学院第⼀节语⾔1、语⾔的定义及性质2、第⼀语⾔与母语3、第⼆语⾔与外语4、语⾔与⾔语5、语⾔与社会6、语⾔与思维7、语⾔与⽂化、跨⽂化（⽂化：1）⽣态⽂化(ecological culture)；2）语⾔⽂化(linguistic culture)；3）宗教⽂化(religious culture)；4）物质⽂化(material culture)；5）社会⽂化(social culture).跨⽂化：阅读下⾯短⽂，思考这些⼥⽣犯了什么错误？What is Wrong with Their “Hello”?A group of Chinese girls who just arrived at the United States for their university education decided to visit the city of New York together. Since their school was not very far from the city, they planned to take a Greyhound bus（“灰狗”，美国⼀长途汽车公司名）to go there at weekend. Saturday morning, they got up early and after two hours’drive they got to the downtown of the city. They stayed there for a couple of hours, shopping and sightseeing happily. Everything seemed OK until it was the time for them to go back----they suddenly realized that they lost their way back to the Greyhound bus station. What made the situation worse was that it was getting darker. In despair, they stopped at a corner on the street and decided to ask for help. At this moment they saw a young couple passing by, so they said “Hello!” to this couple. To their surprise, the couple looked at them coldly and hustled on. Having no way out, they approached to th e next group of passerby and tried a louder “Hello!”this time. Again they got nothing but a cold shoulder from these city people.显⽽易见，细⼼的读者已经知道这些⼥⽣的错误所在了——不是语⾔错误，⽽是语⽤错误。
