九年级语文说明文阅读的教学反思

关于说明文教学的反思前言说明文是一种常见的文体，它的主要特点是用简明易懂的语言、形象的例子和具体的描述把事物的性质、原理、特点、用途等展现给读者。

而作为教育工作者，我们在进行说明文教学时，应该重视学生的学习体验和学习质量，不断反思教学方法定位和教学内容的质量，以达到教与学的最佳效果。

教学目标说明文教学的主要目的是通过学习说明文来培养学生的语言能力、阅读能力和应用能力。

我们应该注重在教学中思考如何达到以下三个方面的教学目标：增强学生的语言能力说明文教学应该重视帮助学生提高语文素养，包括语法表达和词汇储备。

我们可以通过一定的词汇和语法练习来提高学生的语言能力。

例如，通过分析说明文中的语言结构和表达方式，从中学习掌握语言技巧，提高正确表达观点和思想的能力。

提高学生的阅读能力说明文教学应该呈现一个高效和可读性的物质世界，在此基础上培养学生对事物的见识和认知能力，同时提高学生的阅读水平。

我们可以通过解读说明文的结构、语言和技巧来提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，增强对文本的理解和感受。

培养学生的应用能力说明文是一种应用性很强的文体，在教学中要注重培养学生的应用能力，让学生将所学知识与实际生活进行结合。

因此，在教学中，除了注重对说明文的读解分析，还应该强化知识的应用，将知识融入生活中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

教学方法为了有效地实现说明文教学的目标，我们需要选择适当的教学方法。

直观感受法通过直观感受法，可以在学习和记忆过程中运用各种感官去感受和理解事物。

如通过观察、听取、尝试、描述等方式去操作，让学生能够更好地理解和记忆所学知识。

贴近实际的教学法贴近实际的教学法可增强学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够更好地接受和应用所学知识。

实际操作可以是教室实验、调查实验和场外实践等多种形式。

交互式教学法交互式的教学法可以增强学生的主动性和积极性，使学生在学习的过程中产生强烈的参与和互动的体验。

例如，说明文读解和编写互动式的小组活动、学生讲解案例分组活动等。

“说明文课外阅读分享”教学设计及教后反思一、教学设想在日常社会生活中，说明文与人们的学习、工作、生活关系密切，成为运用极为广泛的一种文体。

为了适应当代社会的需要，我们必须培养学生具有高效地阅读说明文的能力。

但目前的初中语文教材中有关说明文的课文数量较少，不足以培养学生形成阅读说明文的兴趣和能力。

所以，笔者尝试把课堂教学和课外阅读结合起来，以增加学生阅读说明文的数量，促进学生阅读兴趣和阅读能力的提升。

教学采用1课时。

二、教学目标通过分享课外阅读的收获，提高阅读说明文的兴趣，促进阅读习惯的形成。

三、教学过程（一）导入【导入语】学习是一种分享。

每个人把自己学习收获和大家一起分享，就会形成非常丰富的成果。

这节课就请每位同学把自己在课外阅读中最喜欢的一篇说明文分享给大家。

（PPT出示：我最喜欢的一篇说明文的分享活动）（二）小组交流1.四人小组在组内交流各自最喜欢的一篇说明文（要求从文、主要内容、推荐理由三个方面进行阐述）。

要求：每个学生将自己事先准备的文章发给同组的其他组员，每个人先静静地浏览这三篇文章，然后在小组内轮流介绍自己所推荐的文章并说明理由。

[设计意图]每个学生通过快速浏览其他同学的三篇文章，扩大阅读量。

2.每组推荐出最吸引人的一篇说明文，由小组内朗读最好的一名学生先介绍主要内容，再大声朗读其中最精彩的部分。

要求：小组成员在组长的组织下，依次阐述并投票选出最深得小组成员喜欢的一篇说明文，小组内每个学生都可以阐述理由，由组长及时记录，并选出代表本组在全班交流的成员2名。

一名学生准备在全班介绍本组推荐的文章，并朗读最吸引人的段落。

[设计意图]朗读是一种口语交际的重要形式和传情艺术，由朗读者把书面文本——说明文，转化为有声语言，通过每组推出的最佳朗读者声情并茂地再创作、再表达，一定程度上能吸引学生对该组所选说明文的兴趣。

另外一名学生准备在黑板上分别书写题目和推荐理由的【关键词】：^p 。

[设计意图]明确：小组将讨论后的推荐理由以简洁的【关键词】：^p 形式呈现在黑板上，既体现讨论后的成果又体现展示的多种形式，即小组内有组织者、记录者、朗读者、书写者……（三）全班分享1.依次请出每个小组的朗读者和书写者分别在全班展示，其他同学认真聆听，并下发每人一张聆听和记录表格（如表1），要求做好记录。

说明文教学反思一、引言说明文是一种常见的文体，其目的是向读者解释、说明某一事物、概念或过程。

在教学中，说明文的教学也是非常重要的一环。

本文将对说明文教学进行反思，并提出一些改进的建议。

二、教学目标1. 理解说明文的定义和特点；2. 掌握说明文的写作结构和语言特点；3. 能够分析和解读说明文的内容。

三、教学过程1. 教学准备在教学之前，教师应该做好充分的准备工作。

包括：- 确定教学目标，并制定相应的教学计划；- 准备相关的教学材料，如说明文的例子和练习题；- 确定教学方法和教学手段。

2. 教学引入教师可以通过提问、展示图片或视频等方式引入说明文的概念和定义。

可以提问如下问题：- 你知道什么是说明文吗？- 你能举例说明一下说明文的特点是什么吗？3. 教学内容教师可以通过讲解和示范的方式教授说明文的写作结构和语言特点。

可以分为以下几个方面进行教学：- 说明文的定义和特点：包括解释说明文的定义，以及说明文的目的、对象和读者等特点；- 说明文的写作结构：包括引言、主体和结尾等部分的内容和写作要求；- 说明文的语言特点：包括使用客观、准确、简洁的语言表达，避免主观色彩和情感色彩等。

4. 教学实践教师可以通过示范和练习的方式帮助学生掌握说明文的写作技巧。

可以进行以下活动：- 请学生阅读一篇说明文，并分析其中的写作结构和语言特点；- 给学生提供一些说明文的例子，让他们进行模仿写作；- 给学生提供一些说明文的练习题，让他们进行实际操作。

5. 教学评价教师可以通过让学生展示他们所写的说明文，或者进行小测验等方式进行教学评价。

可以评价以下方面：- 学生对说明文的理解和掌握程度；- 学生对说明文写作结构和语言特点的运用能力；- 学生对说明文的分析和解读能力。

四、教学反思与改进在教学过程中，我发现一些不足之处，并提出以下改进的建议：1. 教学准备不充分：在教学之前，我应该更加充分地准备教学材料和教学方法，以及针对不同学生的个性化教学方案。

一、整体情况概述我任教两个班的整体情况如下：入学时大局部的学生语文根底较为薄弱，男生尤为突出。

学生良莠不齐，差距比拟悬殊，虽经过了两年的学习，根底逐步得以夯实，能力有所增强，成绩整体有所提高，但阅读题仍是难点。

二、存在问题学生解决现代文阅读的能力很差，尤其是比拟简单的说明文阅读，丢分很多。

学生不明确该怎样来答题，该怎样答题获得高分。

三、工作设想针对我班的情况，在教学中通过做题来总结答题规律，明确答题技巧，然后再学以致用。

本节课主要是要求学生掌握说明文的文体知识，并能把握中考考点和答题技巧。

大局部学生能够掌握中考说明文的考点和答题技巧，并能运用所学知识，准确的完成说明文阅读的题型。

但仍有一局部学生，对于答题技巧不会灵活运用，特别突出表现在对说明方法的辨析上，不能准确的辨析某一句话或某段运用了什么说明方法，更谈不上对说明方法作用的理解了。

今后还得通过做题来稳固知识，到达灵活运用，正确说明文阅读不丢分。

[20XX年新疆乌鲁木齐】阅读下面的文章，完成1-3题时间去哪儿了“时间都去哪儿了？还没有好好感受年轻就老了……”这首歌引起了许多人的共鸣，是啊，时间到底去哪儿了？幼年的时光去哪儿了？我们为何很难记起3岁以前的事情？研究说明，时间的感知需要儿童的注意力和短期记忆能力的完全形成，这需要前额叶皮质和海马体发育较成熟以后才能具备。

这两个区域的成熟速度较慢，往往到了童年后期才能渐渐完善。

孩子们的遗忘速度远比成年人要快，所以他们的记忆更替也更快，这意味着留下童年记忆的可能性并不大。

幼时记忆究竟从何时开始模糊，直到被永久遗忘？研究发现，早期回忆往往从7岁开始丧失。

虽然不少3岁孩子能够记得前一年发生的事，但这些记忆也只能持续到五六岁。

在7 岁这一年中，童年记忆迅速衰退，到了八九岁，大局部孩子只能回想起童年生活35%的内容。

这是因为在7岁时，人们形成记忆的方式开始改变一一在那之前，儿童缺少时间和地点的观念，而在年龄较大的儿童中，回忆早期记忆的内容和形式更趋向于成年人。

初三复习课《说明文的阅读》听课反思
初三复习课《说明文的阅读》听课反思
听了曾老师的初三语文说明文专题复习课给我的感触很深。

这节课都容量特别大，实效性特别强，特别注重学法的指导和学生语言表达的训练，训练学生的规范答题的语言表达能力。

设计这一节课的思路，先梳理考点，接着明确目标，再就是针对考点进行练习，指导做题的方法，讨论答案，让学生明确了中考的得分点，然后总结总结作题的方法。

我觉得我在教学的过程中就粗枝大叶，不注重细节，也不注重方法的归纳和指导，这是在以后的教学过程中我要学习的，要学习的当然不止这些。

学案的设计非常全面、系统。

从学案中我学到了不少东西。

既有方法的指导又有联系巩固，还有做题的总结。

我认为老师讲的有点多。

应该再多一点放给学生。

通过这次听课活动，对我启发很大：作为语文教师，首先要爱语文，要从语文的学习和教学中找到快乐。

其次，要努力提高自己的语文素养和业务水平，让学生感受到语文的魅力，从而产生对语文的强烈兴趣。

第三、在语文教学活动中，要让学生反复诵读，强化记忆，增强学生的语感和理解能力。

第四、现在正是中考前的紧张复习阶段，教师的复习必须要有一个整体安排，要制定切实可行的复习计划。

第五、要增强复习的针对性，年级的复习课应该再实一些，毕竟时间太少了，每一节课都很重要，老师必须充分的备课，达到课堂的高效。

《说明文阅读》教学反思说明文阅读是中学语文教学中一个重要的内容，其目的是让学生掌握阅读方法和技巧，能够准确理解和运用说明文的内容。

然而，在实际教学中，我发现许多学生对于说明文的阅读理解能力比较薄弱，他们往往只是机械地翻译文章，而不能真正理解文章的意义和内涵。

因此，我进行了教学反思，总结出以下几个方面的问题和解决方法。

一、问题分析1. 课堂缺乏足够的互动和实践在说明文阅读教学中，传统的教学方式往往是教师讲解，学生听讲，并在课后进行作业。

这种教学方式缺乏足够的互动和实践，容易造成学生对知识的被动接受和记忆，而不能灵活运用。

2. 学生理解能力差许多学生对于说明文的阅读理解能力比较薄弱，他们往往只是机械地翻译文章，而不能真正理解文章的意义和内涵。

这一方面是由于学生语文基础薄弱，另一方面则是由于学生缺乏实际操作和实践。

3. 学生缺乏自主学习和思考能力在说明文阅读教学中，过多的讲解和指导容易造成学生依赖教师的情况，缺乏自主学习和思考能力。

这种情况不利于学生的成长和发展。

二、解决方法1. 培养学生的实践能力在说明文阅读教学中，应该重视实践的环节，让学生进行实际操作和练习，从而提高学生的实践能力。

比如，可以让学生阅读一篇说明文，并进行简单的实验和操作，从而深入理解文章的内容和意义。

2. 引导学生进行思考和讨论在说明文阅读教学中，应该引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维潜能，从而提高学生的理解能力和运用能力。

比如，可以通过提出问题、组织小组讨论等方式，让学生理解文章的内涵和意义。

3. 培养学生的自主学习和思考能力在说明文阅读教学中，应该培养学生的自主学习和思考能力，让学生自主探究知识，提高学生的自主学习能力。

比如，可以通过让学生自主选择阅读材料、自主构思问题等方式，让学生发挥自身的创造力和想象力，从而提高学生的自主学习和思考能力。

三、结论说明文阅读教学是中学语文教学中一个重要的内容，在实际教学中，应该注重学生的实践能力和思考能力，培养学生的自主学习和思考能力，从而提高学生的阅读理解能力和运用能力。

语文中考复习《说明文阅读》教学反思（精选3篇）语文中考复习《说明文阅读》教学反思1 说明文阅读是三大文体阅读中考点不少，难度最浅的现代文阅读。

但总观教学效果，并不是很理想。

教学设计都是由知识到技能，由浅入深。

授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。

在讲评中修正学生的答题思路。

在材料选择上，都是典型的说明文，文后考点都是相同的两个考点，一是概括说明内容，二是指出某段运用的说明方法及作用。

教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可学生难以领会，原因在哪呢？首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。

其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。

如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。

另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。

如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。

还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。

基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。

（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。

（三）让学生积累一些答题技巧。

这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。

（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。

（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。

语文中考复习《说明文阅读》教学反思2 在进行的初三复习中，我上了一堂《说明文阅读复习课》，课后有许多感受，现反思如下：以往我们的做法都是先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。

说明文复习教学反思说明文复习教学反思1说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。

但总观教学效果，并不是很理想。

教学设计都是由知识到技能，由浅入深。

授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。

在讲评中修正学生的答题思路。

在材料选择上，都是典型的说明文，文后考点都是相同的两个考点，一是概括说明内容，二是指出某段运用的说明方法及作用。

教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可学生难以领会，原因在哪呢？首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。

其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。

如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。

另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。

如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。

还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。

基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。

（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。

（三）让学生积累一些答题技巧。

这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。

（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。

（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。

《语文中考复习《说明文阅读》教学反思》这一教学反思，来自！说明文复习教学反思2在我校进行的公开课活动中，我上了一堂《说明文复习课》，课后有许多感受，现反思如下：以往我们的做法都是先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。

《说明文阅读》的教学反思《说明文阅读》的教学反思1中考语文复习课历来被认为是比较难把握的课型。

时间紧，任务重，对课堂效率的要求高。

说明文阅读的复习课，因其文体特征，更是如此。

现在，回顾我的磨课之旅，谈谈心得。

一、学习目标的确定对学生学习目标的理解和定位，直接影响到教学行为。

它影响着教师对这节课学习内容的加工，重难点的确立，方法的选择。

此次的说明文阅读复习课是在进行了一次摸底测试之后进行的。

因此，摸底测试的情况对课堂学习目标的确定起着关键性的作用。

上课之前，我分别对我校初三年级不同层次的三个班级都进行了《台风》一文的摸底测试。

通过仔细批改，我发现，学生出现的共性问题还是比较明显的。

前两个选择题，选项本身并未设置什么难度，主要考察学生对说明文阅读的细致度。

两个题失分率都不高，只有少部分学生因为不细心丢分。

主要问题出现在第三题上，几乎每个班的均分都只有二点几分。

第三题的题目是：“结合文段内容，简要概括台风为人类带来的功劳和益处。

”这是一个要点概括题，考察的是学生筛选信息概括要点的能力。

说明文的写作目的是让人有所知，其阅读过程重在准确把握文本信息，获取文本知识，属于感知类阅读。

因此，对文本信息的获取是阅读此类文体的基本手段，处理信息的能力则是此类文体的基本考察点。

课程标准和考试大纲对此都有非常明确的要求。

对说明对象及其特征的把握、对说明顺序的梳理、对说明方法说明语言的考察，几乎都可以表现为对文本信息的处理能力的考察，实质也都是对文本信息的提取、筛选、辨析、整合的过程。

因此，我就将这节说明文阅读复习课学生的能力训练点就定为——训练筛选整合信息的能力。

教学的`重难点也在于此。

第三题出现失误的原因从细节上看，与很多因素有关。

其中，学生对说明文思路的把握不得其法，对文体知识不能活学活用等，都直接导致了他们不能抓住每一段的关键信息、不能准确地筛选整合信息。

因此，相关的知识铺垫（针对摸底测试篇目而言）就包括了对关联词、连接词所显示的句子关系的回顾，对说明方法的理解运用（对于《台风》一文而言，主要是做诠释和举例子）等。