人教版品德与社会三年级上册《第一单元 家庭、学校和社区 3 我生活的社区》_39

等等，都是规模不等的社区。

社区就是地方社会或地域群体。

社区与一般的社会群体不同，一般的社会群体通常都不是以一定的地域为特征的。

）（公用设施：进行社会活动的非生产性建筑物和设备。

包括办公楼、图书馆、学校、医院、剧院、邮电局、电影院、体育馆、博物馆、展览馆、商店、油桶、车站等）（一）导入：外国人问你，你的家在哪里？你会说，中国。

外地人问你，你的家在哪里？你会说，山东威海。

再进一步缩小，本市的人问你，你住在哪？你说我住在~~社区。

对，从小你在这里生活，你对这里的一切都会非常的了解。

展示社区的图片，使学生对社区直观的概念。

（二）活动一：社区里有什么1、说说你家附近除了商店，邮局，派出所还有些什么？2、谈谈你最喜欢的是哪个地方？为什么？引导学生尊敬，感谢为我们提供服务的人。

3、学生说说社区有哪些设施？感受这些设施给人们带来的方便。

师：同学们，刚才我们只是粗略地“扫视”了一下社区的公共设施。

社区的公共设施我们天天见到，它们也天天为我们服务，可谓是我们的老朋友。

其实，这些老朋友身上可研究的东西还多着呢！课前，同学们对自己所在的社区里公共设施的使用情形进行了调查，大家一定有许多发现，许多收获。

如果认真去做，认真去思考的话，你也许会有许多疑问甚至困难。

咱们来交流交流，并一起研究一下吧。

（1）小组讨论调查结果（2）小组代表汇报调查结果，教师予以评价。

教师和学生共同探讨，深入研究公共设施的使用情形。

（3）按照讨论的结果，学生完善自己的调查表。

小结：师：社区的设施和我们的生活是息息相关的，每天，我们都能看到老年人、中年人、青年、小孩在社区活动的身影。

（4）你自己在一天中，又分别使用过哪些公共设施呢，谁来介绍一下？（5）从刚才的交流中，你觉得不同人群对社区公共设施的需求相同吗？（6）这些公共设施像老朋友一样与我们朝夕相处，为我们提供着不同的服务。

我们应该这样保护使用这些设施呢？小组交流，汇报。

（三）活动二：聊聊你知道的社区的活动师：社区里还有个部门发挥了重要的作用，你知道是什么吗？那就是社区居委会。

《我们生活的社区》教案一, 单元目标:态度:体验社区环境,设施与居民生活的关系,感受到自己是社区的一员,理解人与人之间相符依存的关系,养成关心,爱护自己社区的态度和热爱自己社区的情感,乐于为社区的付出自己的劳动.能力:能够进行简单的调查活动,能够在讨论中发表自己的意见和看法,能够学会观察社区中的人和事,并对其作出初步的分析和判断,同时具有思考社区生活合理性的能力.知识:认识社区的基本环境和设施,认识社区内各种公共设施的用途,了解居委会在社区中的作用.二,课时安排:三,教学过程:主题一这是我们生活的社区课题1,每个人都有自己的社区教学目标:1 帮助学生初步了解社区的概念.2, 知道社区是由来自不同地区的人们共同组成的.课时安排:一课时教学过程:一,导入.从单元导读图开始,给学生几分钟的时间,阅读和观察单元导读图,与同桌进行交流.教师布置以下活动:你对社区了解多少,与图上有什么相同和不同的地方你印象最深刻的是什么二,小组讨论.按照教师的要求进行交流,讨论,教师参与学生的讨论,注意引导小组内的每个成员发表自己的意见.1,个人发表.请学生欣赏"每个人都有自己的社区"的画面和文字,教师向学生提出以下几个问题:"同学们从小就生活在现在的社区内吗有没有从其他地方搬来的"请几个搬过家的同学发言,并介绍一下自己以前住过的地方.2, 教师总结."我们生活的社区在不断变化,社区中生活的人也在不断变化,社区就像一个温暖的大家庭一样,把大家联系起来,没一个生活在社区里的人都应该爱护和维护它.三,家庭作业:收集社区图片或照片,以及相应的资料.板书设计: 联系社区人们爱护维护课题2 各种各样的社区教学目标:1,了解目前我国存在的风格各异的社区.2 开阔学生的视野,使学生对社区有进一步的了解. 课时安排:1课时教学过程:一,导入.请同学们按照收集资料的情况,自愿组成小组,并向小组内的同学介绍所收集到的资料.介绍完以后,请同学们选取较有代表性的资料,贴在或写在纸上,制作一张"社区小报".二,小组制作.同学们向小组内的同学介绍所收集到的资料,选取较有代表性的资料,分工合作,共同共同制作完成"社区小报",并推荐一位同学想大家介绍.1, 全班交流,教师张贴小报.2, 教师小结.鼓励学生制成壁报.三,家庭作业:1, 向家长汇报今天的学习内容.2,布置学生收集反映世界各地独具特色的社区图片,照片及相关的资料.板书设计:各种各样的社区课题3—4 到处都有社区∕我眼中的社区教学目标;1,扩展学生的视野,帮助他们了解世界各地特色鲜明的社区,进一步加深对社区的认识.2, 学会用自己的表达方式表达对社区的认识和理解.课时安排:1课时教学过程:一,导入.请同学们打开书本,看看教科书为我们呈现了哪些国家的社区,同桌可以交流.二,小组交流.请同学们以小组为单位,相互交流一下所收集到的图片和资料,教师注意指导学生归类.三,全班交流.请个小组选派代表,向同学们介绍本组收集到的资料,然后请其他同学在地图上找出它所在的位置.四,个人制作.参照乐乐的社区图,请同学们展开丰富的想象力,用自己的方式画一画自己所在的社区.五,家庭作业:继续画好自己的社区.板书设计: 想一想我眼中的社区抓住特色画一画。

《三个儿子》教学设计（第二课时）教学目标：1.复习重点短语和三位妈妈对儿子的评价。

2.抓“晃荡”“走走停停”等词语品读课文第8、11自然段，感受妈妈提水的艰辛和第三个儿子的孝顺，能有感情地朗读课文。

3. 理解文中老爷爷说的话，懂得孝顺的儿子才是真正的儿子。

4.书写“孝心行动卡”，能将孝心落实到实际行动，在班级“养孝之心，践孝之行”评比活动中争当“孝心天使”。

教学重点：1.抓重点词“晃荡”“走走停停”等词语品读课文第8、11自然段，感受妈妈提水的艰辛和第三个儿子的孝顺，能有感情地朗读课文。

2.理解文中老爷爷说的话，懂得孝顺的儿子才是真正的儿子。

教学难点：书写“孝心行动卡”，能将孝心落实到实际行动上，在班级“养孝之心，践孝之行”评比活动中争当孝心天使。

教学过程：一、复习导入，回顾评价1.读短语拎着水桶沉甸甸腰酸胳膊痛走走停停好嗓子既聪明又有力气2.有感情朗读三位妈妈对自己儿子的评价。

3.练习用“一个儿子……一个儿子……另一个儿子……”的句式评价儿子，师总结并板贴。

二、品读词句，懂得孝顺（一）从行动中了解三个儿子（学习7—11自然段）。

（1）学习第八自然段。

1.师有感情地范读。

2.生自读，说体会。

3.抓重点词语感受妈妈提水的艰辛。

（2）学习9—11自然段。

1.默读，勾画三个儿子的做法。

2.指名用“一个······一个······另一个”这样的的句式回答。

3.分组读读三个儿子的做法。

4.师改读课文，抓住“跑到”和“沉甸甸”体会第三个儿子的孝顺。

5.三个儿子中，你欣赏哪个儿子？（二）从评价中了解第三个儿子（学习最后两个自然段）。

1.老爷爷是怎样评价的？2.指导读好第13自然段。

3.理解“为什么老爷爷说他可只看见一个儿子？”三、联系生活，升华主题（融入思品）1.看图片，说自己为父母做过什么？2.引导学生说说如何孝敬父母？3.书写孝心行动卡。

水珠从哪里来
教学过程
一导入
教师提前准备一只装了小冰块的玻璃杯子，请学生们观察杯子外壁的特点，学生会回答有水珠，板书“水珠”。

教师用纸巾擦干杯子外壁的水珠，此时没有水珠了，请学生猜一猜杯子外壁是否会重新出现水珠。

学生进行猜测，并出现不同意见。

把杯子放在桌面等待2分钟，学生会发现杯子外壁重新出现水珠。

教师提出问题，这些水珠到底是怎么来的的。

板书课题“水珠从哪里来”。

二进入新课
（一）学生对教师提出的问题“水珠从哪里来”做出不同的猜测，教师预测：1，杯子里冰化成水从杯口溢出来的；2，杯子里的冰块化成水从杯子里渗出来的；
3，由杯子里的冷气散出来在杯壁形成的；4，空气中水蒸气
形成的··········学生除了这些猜测之外还有很多不同的猜测。

教师把以上主要四
种猜测按照顺序进行板书，
针对以上的猜测学生进行逻辑推理。

对猜测1，预测，学生会提出杯子里的
冰放的没有杯口高，所以不可能是冰化成水从杯口溢出来的。

对猜测2，预
测，学生提出教师用的是玻璃杯子，平时我们喝水用的也是玻璃杯子，所以
不可能会是杯子里装的冰化成水从杯子里渗出来的。

对猜测3，教师提供。

人教版小学《道德与社会》三年级上册第一单元我们的学校场景切入，以小孩所熟习的生活为教课基本内容，指引学生在对生活的认识、体验和理解中，学会做人和做事。

2、知识系统：第一单元安排了三个主题，主题一，我爱我家；主题二，我的学校；主题三，我生活的社区。

本单元的主题思想是：（1）、领会自己的成长离不开家庭，增进对家庭爱的感情；（2）、认识学校的发展变化，感觉校园的文化和历史，增强对学校的亲密感；（3）、认识都市型社区和农村型社区的不一样特点，体验社区公共设备给人们生活带来的方便，懂得要爱惜公用设备，敬爱社区中为人们服务的人；4）、学习经过多种方法采集资料和对资料进行简单整理的方法；（5）、学习多角度、多侧面剖析和认识问题的方法3、教材地位与逻辑联系：承前启后；以前一课领会自己的成长离不开家庭，增进对家庭爱的感情，到本课认识学校的发展变化，感觉校园的文化和历史，增强对学校的亲密感，到后一课认识都市型社区和农村型社区的不一样特点，体验社区公共设备给人们生活带来的方便，懂得要爱惜公用设备，敬爱社区中为人们服务的人，逐渐表现本单元主题指引学生在对生活的认识、体验和理解中，学会做人和做事。

4、核心功能与价值：对三年级的小孩来说，学校是他们重要的生活空间。

学校应当是一个充满温情，拥有文化气氛，学生喜爱在这里生活，能够体验到爱和尊严的地方，而不该当让他们感觉不过受教育、受拘束的地方。

所以，让学生认识学校展开的各项活动，学校的环境，学校的文化气氛、发展变化和获得的成绩，不只能培育学生的兴趣，丰富他们的感觉，领会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系，同时，让学生充足感觉校园文化的丰富内涵，增强对学校的亲密感。

学情剖析1、学生在本来学习的基础上形成了一些好的思想道德，也还有不足之处。

这就使得他们多半人对这一门课程的学习充满兴趣和期望。

2、学生前方学过《我爱我的家》，学会了感觉家的暖和，学会了领会爱和感恩，为学习本课感觉校园文化的丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时形成为学校感觉骄傲骄傲的感情创建了条件。

阿姨叔叔辛苦了
一、[教学目标]
1、通过对自己周围劳动者的观察和访问，体会他们劳动的苦与乐；
2、从小培养学生热爱劳动、尊重劳动者的劳动的优良品质。

二、[教学重难点]
通过对自己周围劳动者的观察和访问，体会他们劳动的苦与乐。

三、[活动准备]
导语：
1、同学们，在我们生活的周围有许多不同行业的劳动者，他们正在为我们默默无闻的服务者，给我们的生活和学习带来方便。

他们的工作情况怎样呢？今天让我们继续学习和交流感受劳动者的辛苦
2、学生调查自己的父母平时的工作情况；调查身边的劳动者，并作出调查报告；寻找身边劳动者的事迹、故事等。

四、[活动过程]
【活动一】看看他们怎样工作？
1、请学生说一说自己的父母是干什么工作的，平时几点钟上班、几点钟下班，在什么地方、如何去上班（使用什么交
通工具），他们的工作内容是什么？他们上班后的感受如何？旨在用学生身边最熟悉的人推广到社会上的各行各业。

2、调查采访
调查学生周围的其他劳动者。

让学生课前自由的组成小组，并确立调查计划，准备好调查问题，并写好调查报告（用自己特有的形式展示调查结果，如文字报告、画画、图片、甚至是录像等）
1、寻找身边默默无闻的劳动者，可以用照片记录，也可以画画，可以是文字记录也可以是小故事。

分组讨论后，在班级交流后，老师还可以引导学生想一想：“这些人默默无闻为我们作出了贡献，我们又能为他们做些什么呢？”
2、交流谈感想，谈谈自己的理想，自己长大后要做什么工作？怎样做一个对社会有用的人？。

第一个环节引入第二个环节体验第三个环节表达第四个环节行动收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、校园特色角等的照片，以及过去和现在本校校舍的照片或图片。

通过访问了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成绩。

播放歌曲《校园中的喜悦》提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？你们喜欢学校的生活吗？说说自己参加学校活动，如入队，文体活动，比赛，春游。

讲一讲对自己印象最深的学校活动小结：让学生注意观察体会学校生活中美好的地方，体会学校生活的快乐。

了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成绩，形成为学校感到骄傲自豪的情感，在潜移默化之中，让学生产生“我也要为校争光”的愿望学生展示自己收集的图片资料，进行互评交流学生通过听音乐感受校园生活的快乐。

学生展示图片。

没有图片的同学用语言把知道的学校活动说给大家听。

学生讲一讲对自己印象最深的学校活动多种形式向全班同学汇报各组收集的资料。

大家谈谈自己调查后的感想，畅想学校的未来可以是怎样的。

课件出示课题，讲完课程引导后直接播放课件。

学生讨论过后播放音乐。

学生汇报时开始播放课件，播放到汇报讨论结束。

对收集到的资料和同学收集方法以及态度进行评价播放老师收集的图片材料给学生展示增强娱乐性，引发学生的兴趣。

充分、合理、有效的利用教学资源创设情境，过渡导入本课主题。

引导学生在实际生活中结合自己学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系，更好地实现教学目标。

此环节注意让学生在生活中感受，在实践中成长。

2023-10-30•我居住的社区介绍•家庭生活•学校生活•社区生活•我对家庭、学校和社区的看法和感受目录01我居住的社区介绍社区地理位置030201社区基本设施社区人文环境文化活动社区居民之间关系和睦，互相关心，形成了一种温馨的邻里关系。

邻里关系社区参与02家庭生活母亲小学老师，中年女性，负责照顾家庭成员日常生活。

父亲医生，中年男性，负责家庭经济支柱。

我和我的兄弟姐妹我们是最亲密的家庭成员，一起分享快乐和困难。

家庭成员介绍家庭日常起居家庭休闲娱乐游戏之夜阅读俱乐部电影之夜03学校生活地理位置校园环境硬件设施学校及周边设施介绍课程设置01学习氛围02考试与成绩评定03学生社团校园活动社交实践04社区生活社区活动参与参加社区活动社区活动策划社区宣传与推广1社区关系建立23我与邻居保持友好的关系，互相帮助，共同解决生活中的问题，营造和谐的邻里氛围。

邻里关系建立我加入了社区组织，如业主委员会、志愿者协会等，通过参与组织活动，与更多的人建立联系和合作。

社区组织加入我在网络社交平台上关注和参与与社区相关的讨论和活动，通过网络交流，增进对社区的了解和认识。

网络社交平台03捐赠与赞助社区服务与贡献01社区义务服务02社区公益活动05我对家庭、学校和社区的看法和感受家庭是我生活的核心，我深爱我的家人，并时刻感受到自己对他们的责任。

这些责任包括照顾年幼的弟弟妹妹，帮助父母分担家务，以及在需要时提供支持和关怀。

同时，我也珍视与家人共度的时光，这些时刻让我感到温馨和幸福。

家庭对我来说是一个安全和舒适的港湾。

无论我在外面遇到什么困难或挑战，家庭总是我寻求庇护和安慰的地方。

我深知，家庭是我人生中最宝贵的资产，也是我能够成长和发展的基石。

对家庭的感情和责任对学校的期望和目标对社区的认同和贡献感谢观看。

教材版本：人教版品德与社会三年级上册第一单元第一课设计背景：我们的学生生活在一个社会中，家庭、学校和社区可以说是他们成长中的三个重要的舞台。

我们品德与社会课程就是为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质奠定基础的学科，所以本课我们要帮助孩子认识自己成长的舞台——家庭。

《我爱我的家》是第一单元的第一课，我们将通过一系列谈话、展示等培养孩子对家的亲近感，激发他们爱家的情感。

教学目标：1.懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。

2.通过讲述日常家庭生活、介绍家人等活动，让学生感受家庭的温暖，激发爱家的情感。

教学重点：懂得人人都有一个属于自己的家，家是我们生活离不开的。

教学难点：让学生感受家庭的温暖，家人的关爱，激发爱家的情感。

教学模式：情境教学法教学准备：1.学前准备：搜集家庭照片、画画我的家、调查父母什么时候最想家。

2.教师准备：课件、音乐、学生收集照片课时：第一课时教学过程：一、创设情境，激情揭题。

1.情境导入：播放学生收集家人照片的配乐幻灯片。

（板书：家）2.激情揭题。

师：同学们，你们都有自己的家，你们是家庭的一份子，在家庭的关心照顾下健康成长，你们爱自己的家吗？请大声说出来。

3.板书课题：我爱我的家（设计意图：小学生对家的概念不是很清晰，他们觉得每天在家中生活，接受家人的爱是很自然的事情。

为了调动学生爱家的情绪，课初我精心挑选了一首歌《我爱我家》，并配上学生收集的家人的照片，马上就会将学生表达的欲望激发出来。

）二、带入情境，真情倾诉。

1.观看人们下班视频，带入情境。

师：人人都有自己的家，家是人们避风的港湾，家是我们每个人的牵挂，看看这幅图，你能说说这些人急匆匆地都去做什么吗？（出示图）2.汇报课前调查结果，交流感悟。

师：人的生活是离不开家的，回家的感觉真好，这是每一个出门在外的人回到家的第一个深刻地感受。

你的爸爸妈妈或爷爷奶奶有没有出差或外出打工、或出门办事的经历，他们想不想家，通过你昨天的调查知道他们为什么想家吗？3.谈谈自己想家之情，倾诉真情。