新人教版五年级下册语文作业设计-1.草原(含答案)

草原作业设计 Prepared on 24 November 2020《草原》作业设计教材来源：小学语文教科书人民教育出版社2013版内容来源：小学五年级下册第1单元主题：走进西部适合对象：五年级一班学生一、学习目标1．会认本课4个二类字，会写本课14个一类字。

会借助工具书、观察图片等方式用自己的话说出“一碧千里”“襟飘带舞”等词语的意思。

2．通过多形式朗读练习，学生能有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。

3．通过品味、背诵文中优美的语句等方式读出草原的美丽可爱,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，尝试学习第一自然段借物抒情的写作方法写几句话。

二、作业设计1.课前预习（1）看到《草原》这个题目，你心中肯定有无限的遐想吧老舍笔下的草原究竟什么样子呢试着读一读课文，不会读的字可以看生字表或是查字典解决。

自我评价（☆☆☆☆☆）（2）再读，知大意、理脉络。

自我评价（☆☆☆☆☆）这篇文章按照事情的顺序，首先描写了作者第一次访问内蒙古大草原时看到的，接着记述了受到蒙古族同胞的情景。

（3）读了课文，你能用一两个词语来形容一下草原吗教师评价（☆☆☆☆☆）2.课堂练习（1）走进草原，欣赏风光美。

（学习第1自然段。

）a.作者通过景物的描写，比如：天空、________________________等，写出了内蒙古大草原的美丽。

我能用红笔画出最喜欢的句子，并在文章空白处批注上自己的感受。

教师评价（☆☆☆☆☆）b.作者运用了的修辞手法把景物写得美妙有趣，文章也显得生动形象、情景交融，增强了文章的感染力！自我评价（☆☆☆☆☆）（2）走进草原，欣赏人情美。

（学习第2——5自然段。

）你从哪些句子感受到了人情美用“﹏﹏﹏”画出来，小组内交流。

小组评价（☆☆☆☆☆）3.课后作业。

请根据你的爱好特点，自选一题完成：A 喜欢绘画的，可以用五彩的画笔绘出文中第一自然段所描绘的奇丽景色；B 喜欢朗读的，可以通过美美的朗读，表达出你对草原的热爱之情；C 喜欢积累的，可以把文中优美、生动的词句摘录在自己的本子上，然后熟读成诵；D喜欢写诗的，还可以作一首小诗，赞美草原的美丽，然后诵读给大家听；E喜欢搜集资料的，可以通过查阅书籍或是上网等途径搜集蒙古族的民族风情。

人教版小学五年级语文下册《草原》课后题答案第一篇：人教版小学五年级语文下册《草原》课后题答案《草原》课后题2、读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。

（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

答：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。

“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。

老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。

（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

答：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。

鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

答：“回味”，细细地回忆，品味。

这里是骏马和大牛的天然牧场。

在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。

这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

3、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

答：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

涯，边际。

天涯，天边，大地与天空相接的地方。

这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。

从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

人教版五年级语文下册知识点|第一单元|1 草原一、生字词：1、易错字音：蒙（měng）古包好（hào）客同行(xíng) 似(sì)乎2、近义词：渲染—烘托热闹—喧闹明朗—晴朗奇丽—瑰丽疾驰—飞驰回味—体味境界—境地拘束—拘谨3、反义词：迂回—径直拘束—自然洒脱—拘谨舒服—难受羞涩—大方4、词语积累。

境界：事物所到达的程度和表现的情况。

迂回：回旋，盘绕。

洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。

崇山峻岭：高大陡峭的山岭。

拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

二、课文分析：1.本课的作者是老舍，文章选自《内蒙风光》。

全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。

读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。

2.说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

理解：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。

体会：这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。

3.中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

三、品味语句：①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“碧”是形容青草很绿。

“千里”指草原的范围辽阔无边。

“一”是“全”和“都”的意思。

总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。

这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。

放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。

这句话也是这一段的中心句。

②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。

“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。

老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

人教版小学五年级语文下册第1单元课时同步练习-1草原（1）附答案开心回顾阅读下面一段话，回答问题。

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

这段话选自（课文），在语言表达上有什么特点？【答案】《珍珠鸟》运用两个比喻句，分别把后背上的“白点”比作“珍珠”，把肥肥的身子比作“蓬松的球儿”，生动地描写了珍珠鸟的外形极为漂亮可爱，表达了作者的喜爱之情。

【解析】本题主要考查修辞手法的表达作用。

比喻的修辞手法，通常回答的格式：修辞手法+表达作用+人物情感。

【难度】较难课前导学一、教学目标1．认识4个生字，会写14个生字。

正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

二、教材解读1．课文简说。

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。

全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。

三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

《草原》课后题2、读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。

（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

答：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。

“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。

老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。

（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

答：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。

鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

答：“回味”，细细地回忆，品味。

这里是骏马和大牛的天然牧场。

在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。

这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

3、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

答：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

涯，边际。

天涯，天边，大地与天空相接的地方。

这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。

从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

小学语文-有答案-人教版(新课程标准）五年级下册语文第1课《草原》同步练习填空题1. 看拼音写词语。

2. 给划线字选出正确的读音打钩。

________回________（yū yú）勾________（lè lēi）容________（mào miào）摔________（jiāo jiā）3. 辨字组词。

蹄________ 襟________帝________ 禁________4. 根据课文内容填空。

①那些小丘的线条是那么________ ，就像只用绿色________ ，不用墨线________的中国画那样，到处________ ，轻轻流入云际。

②马上的男女老少穿着________的衣裳，群马________ ，襟飘________ ，像一条________向我们飞过来。

5. 选择正确的解释填空。

“一”有以下解释：A、相同 B、数量词 C、专一 D、满，全“一碧千里”的“一”应取________解释；“一模一样”的“一”应取________解释；“高歌一曲”的“一”应取________解释。

现代文阅读阅读下文，回答问题九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。

因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。

从南坪西行40公里，就来到九寨沟。

一进入景区，就像到了一个童话世界。

一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

从河谷至山坡，遍布着原始森林。

_______________________________________________________由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。

由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。

注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。

《草原》课后题2、读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。

（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

答：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。

“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。

老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。

（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

答：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。

鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

答：“回味”，细细地回忆，品味。

这里是骏马和大牛的天然牧场。

在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。

这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

3、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

答：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

涯，边际。

天涯，天边，大地与天空相接的地方。

这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。

从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

《草原》课后题2、读下面的句子‎，体会在表达上‎的特点，再从课文中找‎出其他写得美‎的句子读一读‎，体会体会，再抄下来。

（1）那些小丘的线‎条是那么柔美‎，就像只用绿色‎渲染，不用墨线勾勒‎的中国画那样‎，到处翠色欲流‎，轻轻流入云际‎。

答：“渲染”“勾勒”均是绘画用语‎，“渲染”是指用水墨或‎淡的水彩涂抹‎画面，以取得不同寻‎常的艺术效果‎；“勾勒”是指用线条勾‎画出轮廓。

“翠色欲流”是指青草鲜嫩‎，颜色青翠，似在流动，富有生机。

老舍将草原拟‎为一幅挥毫泼‎洒的写意画，突出了草原的‎辽阔碧绿，小丘线条的柔‎美，整个草原犹如‎巨幅中国画那‎样让人赏心悦‎目。

置身于这充满‎诗情画意的境‎界中，作者自然会惊‎叹、并产生舒服之‎感，因此，既愿久立欣赏‎，又想吟诵诗篇‎。

（2）马上的男女老‎少穿着各色的‎衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向‎我们飞过来。

答：这句话是写蒙‎古族老乡身着‎节日盛装，策马疾驰，远迎来客。

鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣‎带，作者将这些景‎物比作彩虹，不仅形似而且‎神似（3）在这境界里，连骏马和大牛‎都有时候静立‎不动，好像回味着草‎原的无限乐趣‎。

答：“回味”，细细地回忆，品味。

这里是骏马和‎大牛的天然牧‎场。

在作家的眼中‎，草原的风光如‎诗如画，有着无限乐趣‎，因此连静立的‎牛马，都似乎被陶醉‎了，像人一样在享‎受和回味。

这种拟人的写‎法构成了情景‎交融的艺术境‎界，增强了草原风‎光的感染力。

3、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍‎别，天涯碧草话斜‎阳”这句话的理解‎和体会。

答：蒙古族和汉族‎人民之间的情‎谊很深，怎么舍得马上‎就分别!大家站在夕阳‎下无边无际的‎大草原上，相互倾诉着惜‎别之情。

涯，边际。

天涯，天边，大地与天空相‎接的地方。

这句话既是全‎文的中心句，也是作家情感‎的集中体现，同时给读者以‎回味的余地。

从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情‎画意，所以才让人流‎连不已，难分难舍。

《草原》课后题2、读下边的句子 ,领会在表达上的特色 ,再从课文中找出其余写得美的句子读一读 ,领会领会 ,再抄下来。

(1 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色衬着 ,不用墨线勾画的中国画那样, 各处翠色欲流 ,轻轻流入云际。

答: “衬着”“勾画”均是绘画用语 , “衬着”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面 ,以获得不一样平常的艺术成效; “勾画”是指用线条勾画出轮廓。

“翠色欲流”是指青草鲜嫩,颜色翠绿,似在流动,富裕活力。

老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画,突出了草原的辽阔碧绿 ,小丘线条的柔美 ,整个草原如同巨幅中国画那样让人心旷神怡。

置身于这充满诗情画意的境地中 ,作者自然会惊讶、并产生舒畅之感 ,所以 ,既愿久立赏识 ,又想吟诵诗篇。

(2 立刻的男女老小衣着各色的衣裳,群马奔驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。

答 :这句话是写蒙古族同乡身着节日盛装 ,策马奔驰 ,远迎来客。

娇艳的衣饰 ,飞奔的骏马 ,飘舞的衣襟衣带 ,作者将这些光景比作彩虹 ,不单形似并且神似(3 在这境地里 ,连骏马和大牛都有时静立不动,仿佛回味着草原的无穷乐趣。

答: “回味”,细细地回想,品尝。

这里是骏马和大牛的天然牧场。

在作家的眼中,草原的风光如诗如画 ,有着无穷乐趣 ,所以连静立的牛马 ,都仿佛被沉醉了 ,像人同样在享受和回味。

这类拟人的写法组成了情形交融的艺术境地 ,加强了草原风光的感染力。

3、联系课文 ,谈谈对“蒙汉情深何忍别 ,天涯碧草话夕阳”这句话的理解和领会。

答:蒙古族和汉族人民之间的友情很深 ,怎么舍得立刻就分别 ! 大家站在夕阳下一望无际的大草原上 ,互相倾吐着惜别之情。

涯 ,边沿。

天涯 ,天边 ,大地与天空相接的地方。

这句话既是全文的中心句 ,也是作家感情的集中表现 ,同时给读者以回味的余地。

从迎客、联欢到话别 ,到处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原 ,芳草萋萋 ,举目皆是诗情画意 ,所以才让人流连不已 ,难解难分。