部编版人教版八年级上语文第五单元复习——上课版PPT课件

1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
古今意思
⒈说说下列句子中红色词语的意思。
⑴芳草鲜美，落英缤纷
鲜美：鲜艳美丽。今义：食物味道好
⑶率妻子邑人来此绝境 妻子：妻子和儿女。
今义：专指ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ子的配偶 绝境：与人世隔绝的境地。
今义：没有出路的境地
形成性测试
1、判断下列说法的正误
A、作者在文中虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美
好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
桃花源里的人问现在是什么朝代，竟然 不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
寻向所志，遂迷，不复得路。 寻找以前做的标记，竟然迷了路，再也 找不到通往桃花源的路了。
• 本文以时间先后为顺序，以渔人的行 踪为线索，由“发现桃源——访问桃源— —离开桃源——再寻桃源”贯穿起来。向 我们展现了一个环境优美、民风淳朴、和 平安乐（没有阶级，没有剥削压迫，没有 战乱）的理想社会。寄托作者的政治理想， 是人民对黑暗社会的批判，对美好生活的 向往。
• 【理解性默写】 • （1）描绘了桃花林奇异景象的语句： • 【中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。】 • （2）是什么吸引渔人“欲穷其林”？ • 【忽逢桃花林……落英缤纷。】 • （3）“豁然开朗”照应前文什么内容？ • 【初极狭，才通人。】
• （4）描写桃花源美好的自然环境的句子：
• 【土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹 之属。（阡陌交通，鸡犬相闻。）】
• 【为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的 人没有过上安定和平的生活而叹惋。】
• 7．“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？ • 【对桃源生活满足，不希望外人来打扰这里的生活。】 • 写“此中人语云，不足为外人道也”的作用是什么？ • 【为下文再寻找桃源而不得埋下伏笔。】
• 13．写出出自本文的几个成语：
• （5）描写桃花源社会环境的安宁的句子：
• 【（阡陌交通，鸡犬相闻。）其中往来种 作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻，并 怡然自乐。】
• （6）描写了桃花源人民安居乐业、和平幸 福的境况（或：描写老人和小孩神情）的 句子：
• 【黄发垂髻，并怡然自乐。】
• （7）最能体现桃花源人热情好客、民风淳 朴的句子有：
• 【必背知识点】
• 1. 第一段描写桃花林有什么作用？
• 【为渔人进入桃源渲染了神秘气氛，也为 后文描写桃源的美丽景色作了铺垫。】
• 2. 村人为何“见渔人，乃大惊”？
• 【写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源 与世隔绝的久远。】
• 3. “先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。” 表明先世生活年代的社会环境是怎样的？
①黄发垂髫，并怡然自乐 （全部） ②而两狼之并驱如故（一起，一同）
①武陵人捕鱼为业 （作为） ②不足为外人道也 （对，向） ③此人一一为具言所闻 （给）
“然”字是个语缀性的词
与现代汉语的“地”相当，作 “……的样子”讲（有时可不翻 译）。 如本文中： “豁然”——开阔、敞亮的样子。 “俨然”——整整齐齐的样子。 “怡然”——高兴、满足的样子。
√ 意愿。但这样的理想社会是不可能存在的。（
）
B、桃源人见渔人“乃大惊”，说明桃源人一向以耕作
为业，从未见过捕鱼的人。
（ ×）
C、村人“皆叹惋”是为渔人费了这么多周折才找到他
× 们而叹惋，为自己住在这里与世隔绝而叹惋。（
）
2、从文中找出能表现下列内容的语句
桃花源环境优美：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻 桃花源人生活安乐：
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
阡(qiān)陌（mò）交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声可以 互相听到。
黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。 老人和小孩，都安闲快乐。
自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人 来此绝境， 不复出焉，遂（suì）与外 人间隔。
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的 战乱，带领着自己的妻子儿女及乡邻们 来到这与世隔绝的地方，不再出去了， 于是就与外面的人断绝了来往。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
• 【社会动荡，战争频繁，民不聊生。】 • 4. 桃花源中人“不复出焉”的原因是什么？
• 【先人已饱受战乱之苦，桃花源中人不想 回到黑暗的社会中再过痛苦的生活。】
• 5. “此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花 源中人说了什么？
• 【桃花源外朝代更替，社会动乱，人民生活痛苦。】 • 6. 渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
4、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 没有管弦乐演奏的乐声扰乱双耳，没有官府的公 文使人劳累。
•本文写环境清幽的句子是 _苔__痕_上_ 阶绿,草色__入__帘__青_, •写主人人际交往的句子是 谈__笑__有__鸿__儒_，__往__来__无__白_丁__。, •写陋室生活情趣的句子是 _调_素__琴__,_阅__金__经_。
• 【世外桃源；豁然开朗；鸡犬相闻；怡然 自乐；无人问津。】
• 14．与“山重水复疑无路，柳暗花明又一 村”意境相似的成语是什么？
• 【豁然开朗】
重点掌握词语： •苔痕上阶绿： 长到。 •草色入帘青： 映入。 •谈笑有鸿儒：博学的人。 •往来无白丁：
指没有什么学问的人。
•无丝竹之乱耳： 指琴瑟、策管等乐器， 这里借代奏乐的声音。