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苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本运算和末尾有0的除法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会在计算被除数和除数末尾有0的除法时，采用简便计算的方法，提高计算的效率。
二. 学情分析四年级的学生在学习了除法的基本运算之后，对末尾有0的除法已经有了一定的认识和理解。
但是在实际计算过程中，很多学生还是采用一步一步计算的方法，没有形成简便计算的习惯。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生发现简便计算的方法，并通过练习加以巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算的方法。
2.提高学生计算被除数和除数末尾有0的除法的效率。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算的方法。
2.教学难点：如何引导学生发现并掌握简便计算的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生发现简便计算的方法。
2.通过实例讲解，让学生理解并掌握简便计算的原理。
3.通过练习，巩固所学内容，提高学生的计算能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，用于展示和讲解。
2.准备一些练习题，用于巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，让学生观察并思考：在计算除法时，如何快速准确地计算出被除数和除数末尾有0的除法？2.呈现（10分钟）通过PPT展示一些被除数和除数末尾有0的除法题目，让学生尝试计算。
在学生计算的过程中，教师引导学生观察和思考，发现简便计算的方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相讨论和交流，掌握简便计算的方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些被除数和除数末尾有0的除法题目，检验学生是否掌握了简便计算的方法。
被除数和除数末尾都有0的除法（教案）一、教学目标1. 让学生理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 培养学生的观察、分析、总结的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 举例说明被除数和除数末尾都有0的除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除法的基本概念，引导学生思考：当被除数和除数末尾都有0时，如何进行除法计算？2. 探索新知（1）让学生尝试计算以下除法：2000 ÷ 1003500 ÷ 504800 ÷ 400（2）引导学生观察并总结计算规律。
学生发现：当被除数和除数末尾都有0时，可以将它们同时缩小10倍、100倍、1000倍……再进行除法计算。
（3）教师总结：被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将它们同时缩小相同的倍数，再进行除法计算。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成以下除法计算：6000 ÷ 3008000 ÷ 20012000 ÷ 400（2）同桌之间相互检查计算结果，并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
5. 课后作业（1）完成练习册上相关习题。
（2）思考：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法？五、板书设计被除数和除数末尾都有0的除法1. 计算：2000 ÷ 100 = 203500 ÷ 50 = 704800 ÷ 400 = 122. 规律：将被除数和除数同时缩小相同的倍数3. 计算：6000 ÷ 300 = 208000 ÷ 200 = 4012000 ÷ 400 = 30六、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、总结，使学生掌握了被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
苏教版四年级上册数学说课稿被除数和除数末尾都有 0 的除法各位老师好：我今天说课的内容是《被除数和除数末尾都有0的除法》，是苏教版小学数学四年级上册第 24页、第26页6--11题。
在认真研读教材和教师用书后，我将本节课的教学目标确定为： 1．让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法。
2．掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
3．让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
根据本课教学内容，对本课的教学做了如下设计：一、复习导入（独立完成）根据450÷30= 15直接写出下面各题的商45÷3= 900÷60=150÷10=学生各自写商，然后指名回答。
提问：做这三道题时你是怎样想的?你这样想的根据是什么?学习要求：学生各自写商，然后指名回答。
2．在□里填上合适的数：30÷15＝（30÷3）÷（15÷□）45÷9＝（45×□）÷（15×6）600÷120＝60÷□＝300÷□＝□÷40学生完成后集体订正，并指名说说是怎样想的。
学习要求：学生完成后集体订正，并指名说说是怎样想的。
二、探究新知1.学生探索900÷50的竖式简便计算方法，着重引导竖式的写法。
2.学生尝试900÷40的竖式简便计算方法，着重引导余数是20而不是2。
（设计目的：这部分内容主要是让学生利用分析比较的方法去寻找简便计算的方法，采用师引导和小组学习的形式，在独立思考的基础上自主探索、合作、交流，从而体会简便计算的方法。
）三、练习巩固让学生运用学到的知识解决问题，做练一练，完成第26页第6--11题。
（设计目的 1.学以致用，培养学生的观察能力，能根据规律做题。
2.通过用简便方法计算，再次考察学生对规律的理解，让学生感受到学就有所用，在计算时，让学生运用商不变规律进行被除数和除数末尾有 0 的除法计算较简便，并让学生自己尝试做题。
苏教版数学四年级上册《12、被除数和除数末尾都有0的除法》教案1一. 教材分析《12、被除数和除数末尾都有0的除法》是苏教版数学四年级上册的一节课。
在本节课中，学生将学习如何进行除数和被除数末尾都有0的除法运算。
这是学生在学习了基本的除法运算之后，进一步深化对除法运算理解的重要内容。
通过本节课的学习，学生将能够掌握末尾有0的除法运算规律，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经掌握了基本的除法运算方法，能够进行没有末尾0的除法运算。
但是，对于末尾有0的除法，部分学生可能还存在困惑和困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑和困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握末尾有0的除法运算规律，能够熟练进行相应的运算。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握末尾有0的除法运算规律。
2.教学难点：学生能够灵活运用末尾有0的除法运算规律进行实际问题的解决。
五. 教学方法在本节课的教学过程中，采用以下教学方法：1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解末尾有0的除法运算规律。
2.小组合作学习法：学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现和总结末尾有0的除法运算规律，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解末尾有0的除法运算规律。
2.练习题：准备一些练习题，用于学生在课堂上进行操练和巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时需要进行末尾有0的除法运算，引发学生的思考和兴趣，导入新课。
第二单元第8课时被除数和除数末尾都有0的除法教学设计教学流程情境导入—引“探究”1.教师谈话导入：同学们，你们了解交响乐团吗？随着社会的不断发展，文化教育已经成为人们生活中不可或缺的重要部分。
音乐是一门艺术，而交响乐则是其中的精髓。
对于小学生来说，能够接触和学习交响乐，不仅可以丰富他们的文化内涵，还有助于促进智力和情感的发展。
2.课件出示：240÷60= 30÷5=300÷50= 36÷12=360÷120= 24÷6=3.请生思考：左边的算式有什么特点？左右两组算式的商哪些是相等的？你是怎样想的？4.应用了商不变的规律。
如：240÷60和24÷6。
240里面有4个60,24里面也有4个6，个数相同，商相同。
5.谈话：应用商不变的规律可以把一些比较复杂的除法计算转化成简单的除法计算，使计算更简便。
这节课我们学习被除数和除数末尾都有0的除法。
学习任务一：被除数和除数末尾都有0的除法。
【设计意图：让学生利用上节课学过的商不变的规律，把复杂的除法算式转化成简单的除法算式，使计算更加简便，同时为新知的学习作准备。
】新知探究—习“方法”1.应用商不变的规律进行简便运算课件出示教科书P24例8。
例8：（1）阅读与理解。
提问：你能从题中获取哪些信息？要帮助解决什么问题？交流：我们知道了：队鼓每个50元，队号每个40元，老师带了900元。
要解决的问题是：（1）如果买队鼓，可以买多少个？（2）如果买队号，可以买多少把，还剩多少元？（2）分析与解答分析：要求可以买多少个队鼓就相当于求900里面有几个50，列式子：900 ÷50学生独立竖式计算。
（3）观察与分析提问：观察算式900 ÷50 = 18（个），说说被除数和除数都有什么特点？学生独立思考并交流。
发现900和50的末尾都有0。
提问：能不能使900÷50的笔算变得简单些又使结果不变？交流：900和50的末尾都有0，如果根据商不变的规律，把被除数和除数同时除以10，原算式变成90÷5，笔算就变得简单。
被除数和除数末尾都有0的除法【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第24页的例8和练一练，第26页的6～11题。
【教材简析】本课内容是教学应用商不变的规律进行被除数和除数末尾有0的除法的简便算法，使学生进一步理解商不变的规律。
教材结合具体的购物情境，首先引导学生学习用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的没有余数的除法，根据第1个问题列出除法竖式后，教材提供了被除数和除数末尾各划去1个0再计算的竖式，并提出了“被除数的末尾为什么只划去1个0”的问题，让学生思考、交流，认识到可以这样算的依据是应用了商不变的规律。
接着教材改变例题中的条件，教学有余数的除法，呈现了简便计算的竖式，提出了“余数为什么是20而不是2”的问题，让学生思考交流，并让学生通过验算来说明。
【教学目标】1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种算法，理解这样算的原理。
能确定得数中的余数，并发现运用商不变规律变化被除数和除数时的余数变化情况。
2、体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识。
3、提高学生大胆探索知识的积极性和合作交流、善于质疑的能力，通过数学体验，提高观察、比较和归纳等思维能力，增加学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，理解这样算的原理。
【教学难点】确定应用商不变的规律简便计算时的余数。
【教学设想】在新授时从扶到放，唤起学生已有经验，引导学生操作、交流，经历：尝试计算——产生知识冲突——检验说明——感悟算理——总结反思，从而理解运用商不变的规律进行简便计算所得结果的原理，让学生的思考更深入，理解更透彻。
【教学过程】一、激活思维，引入新课1、课件出示：240÷60 30÷5300÷50 36÷12360÷120 24÷6请生思考：左边的算式有什么特点？左右两组算式的商哪些是相等的？你是怎样想的？①应用了商不变的规律。
四年级数学上册苏教版《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿一. 教材分析四年级数学上册苏教版《被除数和除数末尾都有0的除法》这一节课，是在学生已经掌握了除法的基本运算和三位数除以一位数的除法运算的基础上进行教学的。
在本节课中，学生需要掌握被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，并能灵活运用。
教材通过例题和练习，帮助学生理解和掌握这一运算方法。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的数学基础，对除法的概念和基本运算方法有一定的了解。
但学生在处理被除数和除数末尾都有0的除法问题时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行引导和解答疑问。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、分析、归纳，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法运算方法。
2.教学难点：学生能灵活运用被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际的例子，引导学生发现被除数和除数末尾都有0的除法问题。
2.探究新知：学生分组讨论，分析被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，教师进行引导和解答疑问。
3.巩固新知：学生进行练习，教师及时进行反馈和指导。
4.拓展应用：学生分组解决实际问题，分享解题过程和答案。
5.总结归纳：教师引导学生总结被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，并进行点评。
七. 说板书设计板书设计如下：被除数和除数末尾都有0的除法1.先将被除数和除数末尾的0去掉，进行普通的除法运算。
四年级数学上册苏教版《被除数和除数末尾都有0的除法》教案一. 教材分析《被除数和除数末尾都有0的除法》是四年级数学上册苏教版的一节课。
本节课主要让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法，培养学生运用规律解决问题的能力。
教材通过实例和练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的除法运算，但面对被除数和除数末尾都有0的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发现规律，培养学生自主探究的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
2.过程与方法：培养学生运用规律解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和自信心。
四. 教学重难点1.重点：被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
2.难点：发现并运用规律解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生理解被除数和除数末尾都有0的除法。
2.启发式教学法：引导学生发现规律，培养学生自主探究的能力。
3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和练习题目。
2.练习题：准备一些有关被除数和除数末尾都有0的除法练习题。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如商场促销活动，让学生遇到一个问题：一个商品原价1200元，现在打8折，请问现价是多少？引导学生思考如何计算。
2.呈现（10分钟）展示被除数和除数末尾都有0的除法算式，如1200÷120。
引导学生观察，发现计算规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些有关被除数和除数末尾都有0的除法练习题，如1500÷150、2000÷200等。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）小组合作学习，让学生互相讨论、交流解题心得，总结被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》主要让学生掌握当被除数和除数的末尾都存在0时，如何进行快速有效的除法运算。
教材通过具体的例子引导学生发现规律，并用此规律进行计算。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的除法运算方法，但对于被除数和除数末尾都有0的情况，可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生发现这种情况下除法的运算规律，并能够运用到具体的计算中。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解被除数和除数末尾都有0的除法运算规律，并能运用该规律进行计算。
2.过程与方法：通过具体例子，引导学生发现规律，培养学生的观察能力和推理能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
2.难点：学生能够灵活运用该规律进行复杂的除法计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法。
通过设置问题情境，引导学生观察、分析、推理，从而发现规律；通过具体案例让学生实践操作，巩固知识点；通过小组合作，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.准备相关的案例和练习题，以便在课堂上进行分析和练习。
2.准备PPT，用于展示案例和知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，引导学生进入课堂学习。
例如：2400÷200，让学生尝试计算，并观察被除数和除数末尾的0。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示多个类似的案例，引导学生发现被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
在呈现过程中，引导学生观察、分析、推理，从而得出规律。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的计算操作，巩固所学知识点。
可以设置一些练习题，让学生独立完成，然后互相检查。
4.巩固（5分钟）通过一些综合性的题目，让学生运用所学规律进行计算。
