短文改错专项复习教案

短文改错教学设计（优秀范文五篇）第一篇：短文改错教学设计短文改错解题技巧教学设计Teaching objectives：Language Knowledge1)熟知高考短文改错题的考查要点；2)掌握短文改错的错误类型和解题技巧，并运用到实际学习中。

Aptitude Goal1)提高句子成分分析和语言纠错的能力；2)进一步锻炼自主学习与合作学习的能力。

Emotional Goal使学生在愉快中了解学习方法，从而自如、自信的运用所学知识去迎接高考。

Teaching methods：采用问答式、讲练形式、小组活动和个体活动相结合方法。

Main and difficult points：重点：熟知短文改错中的各类错误并掌握解题技巧。

难点：找出短文改错中各类型的错误并改正。

Teaching procedures：一、Lead-in1.Listen to the song Yesterday Once More and find out the mistakes.听歌曲，找出歌曲中的十处错误，然后学生一起核对答案。

2.Forms of correcting 归纳短文改错的考察方式1)Unnecessary word2)Missing word3)Wrong words.二、The steps of correcting（改错步骤）1.Go through the whole passage to get a main idea.(浏览全文，掌握大意)2.Read the passage sentence by sentence and find out the mistakes.(分句阅读，逐行找错)3.Read the passage for the third time, and check the answers.(再次阅读，检查核对)三、The types of mistakes（短文改错错误类型的训练和归纳）通过学生合作练习，归纳总结，熟练掌握口诀：动词形，名词数，特别留意形和副；并从连词常常考，冠词介词常光顾；代词注意性数格，词组句式需关注。

短文改错教案一、教学目标通过本章的学习，让学生了解短文改错题是考查综合运用英语的能力。

这是一个难度较大的题型，我们试图从短文改错题的设置规律及答题技巧方面来指导学生，使学生在做题时少走弯路，同时提高学生综合运用英语的能力。

二、教学重点和难点在短文改错训练教学中，重点培养学生的英语词法和句法，加强学生的语篇结构分析能力及逻辑推理能力。

加强学生语言应用经验和语言意识。

因为短文改错题型需通过阅读分析篇章结构，通过判断、发现短文中语法知识、习惯搭配、词语辨析等方面的错误，然后进行改正。

同时，还将重点传授给学生做好短文改错题的技巧，以提高学生的改错率。

三、教学方法Teacher1．How many types of the errors in the proof reading?2．在短文改错中多词一般表现为重复和表达不当。

多余部分和重复部分还包括意思相同的词的重叠，涉及到的词比较广泛，连词、介词、冠词、代词、副词等。

请同学们指出下面几句错在哪里？A．He went there by the bike.B．Children are dressed in beautiful clothes on the New Year's Day.C．He was made the monitor of our class.D．What a great progress he has made!E. He likes skating in the winter.F．He visited the Beijing last spring.3．Can you give us some examples?4．是这样的，类似这种多词的现象还有很多：请看下面这些句子：A．['95] David pointed to a path which it he thought would probably lead to village.B．['98] We practise for three times every week.C．['96] Today I visited the Smiths---- my first time visit to an American family.5．短文改错题的第二种形式是缺词，缺词主要表现是句子成份不完整，固定搭配不完整。

短文改错高考英语《短文改错》专题复习教案一、教学内容及设计理念本节课的主要内容围绕“短文改错的技能和做题技巧”这一主题展开活动。

高考英语中，短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，它要求考生在阅读的基础上，综合运用语言知识，根据上下文的理解找出错误，再按题目所规定的要求加以改正。

高考短文改错设置的考点灵活多变，知识层次多，覆盖面广，包括词法，句法，行文逻辑及语篇结构等，是一种在较高层次上考察学生对英语的语法掌握和语言综合运用能力的测试题型。

在该题型中，错误散落在短文中，共十处，以句子为单位，这就要求学生浏览全文，掌握大意，分句阅读，逐行找错，检查核对，攻克难点，更要注重整篇文章的连贯性和逻辑性，短文改错一直是学生考试中的弱项。

为了提高学生做短文改错的能力，除了要加强基础知识的积累，提高语篇的整体理解能力之外，还应该让学生对其错题设置的基本情况有所了解，这样才能有的放矢，提高解题的正确率。

本课的设计思路：理论----现象归纳----技巧方法----练习实践二、学情分析教学对象为高三学生，历次考试中，他们已经做过了多次短文改错，对该题型有了一定的了解。

但是由于学生的基础比较薄弱，缺乏做题技巧，在解此部分题时，只凭感觉，不会分析，导致得分率低。

同时学生对短文改错有畏惧情绪，没有信心。

所以在教学过程中，应把课堂交给学生，让学生通过练习，自己总结合理有效的方法。

同时，让学生自学，组内互学，班内互学，组间竞争的方式取长补短，从而帮助学生提高解题能力。

三、教学目标的确立及依据1、基础知识目标：（1）了解近年高考短文改错考点分布。

（2）了解高考短文改错试题结构。

即：设置10项判断，其中有多词，少词和错词三项。

答题时，遵循考试答题要求。

（3）掌握做短文改错的做题技巧，并运用到实际学习中。

2、能力训练目标：（1）提升学生识别错误并正确校正语篇的能力。

（2）提升学生理解语篇及上下文逻辑的能力。

（3）提升学生综合运用英语知识的能力。

短文改错专题教学设计四川省仁寿县龙正中学王丽英一、teaching goals and the design of teaching important and difficult points:1、knowledge goals:make sure the students to grasp the standard format for Proof Readingask the students to find out several regular errors in the composition2、ability goals:improve the ability of finding out the errors and writing3、emotion goals:Lead the students to use the ability of expressing themselves right in the conversation 4、Teaching important and difficult points:Teaching important points：identify the regular errors in the composition Teaching difficult points:a.非谓语，细辨别b.句子成分多分析5、Teaching aids:1）ppt. 2)students ’ learning plan 3）exercise二、Teaching procedures and ways：Lead-in（导入）：teach the students to know about the importance of the Proof Reading Step Ⅰ1. Greetings.2. Learn about the importance of Proof ReadingStep ⅠT: First let us know about the requirements of solving “Proof Reading”.T: Ask the students to read the requirements in a low voice and remember them.S: the students to read the requirements in a low voiceT: show the types of errors and ask the students to find the errors and answer them1)one missing 2) one delete 3) eights mistakesS: find the mistakes from the examplesT: What’s the main trouble when correcting a composition? When you do it, what troubles do you often meet?S: answer itT: show the troublesT: What are the steps of correcting? Show the stepsT: Any others skills? Show the skillsT: Now we study the ways of correcting “Verb”. Show three questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT: Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we change “sare” into “is” in the last sentence. Now according to the three questions, we make a summary and fill in the blank in your papers. T: Now we study the ways of correcting “Noun”. Show three questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we change “father” into“father’s”in No. 3. Now according to the three questions, we make a summary and fill in the blank in your papersT: Now we study the ways of correcting “adjective .or adverb”. Show three questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we change “longer” into“long”in No. 3.. Now according to the three questions, we make a summary and fill in the blank in your papersT: Now we study the ways of correcting “Non-predicate”. Show the four questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screemproven. Now according to the three questions, we make a summary and fill in the blank in your papersT: Now we study the ways of correcting “Pronoun”. Show four questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we add “it” before“important”in No.2. Now according to the three questions, we make a summary and fill in the blank in your papersT: Now we study the ways of correcting “Preposition”. Show six questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we change “such” into “so” in No. 6.T: Now we study the ways of correcting “Sentence constitution”. Show two questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we change “which” into “where” or add “in” before “which”.in No. 2T: Now we study the ways of correcting “The errors in logic”. Show one question on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the question and explain the reasonT::Then show the answer on the screenT: Now we study the ways of correcting “Article and Conjunction”. Show four questions on the screen and ask the students to find out the mistakes.S: answer the questions and explain the reasonsT::Then show the answers on the screen and especially explain the reason why we delete “a” in No. 1 and explain the reason why we change “while” into “when” in No.3. Now according to the four questions, we make a summary and fill in the blank in your papers.T: Now review the skills of how to do “Proof Reading” again . We still pay attention to others Show the contentsS: remember themT: Practice makes perfect. Ask the students to find out the errors in the composition by using the skills which they have just learned.S: the students answer the questions one by one.T: Especially explain the reason why we change “in” into “ on or along” in the last sentence.T: Now that’s all for the class. The homework is passage B. on page 5T: Goodbye class. Thank you。

短文改错专题教案短文改错专题一、短文改错的文章特点体裁以记叙文为主，句子结构以简单句为主，至少有一个从句，一个并列句，句子总数十句左右。

二、短文改错的错误类型1、缺（多）词丢介词、丢（多）to 、丢 be2、错词词性用错名词、形容词、副词词形用错形容词：原级比较级最高级副词：原级比较级最高级动词：时态错误主谓不一致非谓语动词拼写相似词用错：如beside bedides具体词用错（主要是用同类词替换）连词用错代词用错介词用错冠词用错三、短文改错涉及的知识点1、动词，①主谓一致②时态：并列句中，连词（and/but/or）前后动词时态一致！简单句中，动词时态和前后两句话动词时态一致。

③语态：物做主语时，注意是否需要改为被动④非谓语动词2、名词，①单复数②名词变词性，变为形容词或副词（直接变副词很少见）③名词变所有格，单数加’s，复数加’3、代词，①人称代词主宾格、单复数、逻辑对象②不定代词肯否定③反身代词单复数、逻辑对象④物主代词形容词性物主代词还是名词性物主代词、逻辑对象注：逻辑对象是指按照行文逻辑能够明确的对象。

比如说通过上下文可以知道是“和他说话”，但短文中却说talk with me，就是明显的逻辑对象错误。

改错中常出现混淆逻辑对象的情况。

4、形容词，①名词与形容词、形容词与副词词性互变②形容词使用原级、比较级、最高级5、副词，①副词与形容词词性互变②副词原形、比较级、最高级6、冠词，①使用冠词、不使用冠词②使用定冠词、使用不定冠词③使用a、使用an7、连词，①语法错用，that和what的用法②逻辑关系错用，and、but、or③意思错用，如状语从句中明明是时间却用where等。

8、介词，①固定搭配错误②意思错误，语法上可搭配，语意不通。

③介词缺失④介词多余，及物动词后不加介词四、短文改错的做题方法1、步骤：1快速通读全文,切忌拿来就改。

三看：看人（人称）、看事（短文意思）、看时间（行文时态）2分句阅读，逐行找错。

高考语文二轮复习教案：短文改错专题短文改错专题在高考语文考试中，短文改错是一个非常常见的题型，考察的是学生对语文知识积累、理解和运用的能力。

因此，在语文二轮复习中，短文改错是一个需要重点复习和训练的题型之一。

一、选材原则短文改错的选材应该具有代表性和典型性，能够涵盖高考考点的重点、难点和热点。

同时，要求短文语言简洁、意思清晰，句子结构复杂度适中，涵盖词汇、语法和修辞三方面的知识点，适合搭配练习策略进行训练。

二、练习策略1.筛选方法：可以由老师或同学筛选出一篇典型短文，然后让学生在规定时间内进行修改，发现、修改错误，同时要求学生对每一个错词、错句进行归纳和总结，做到及时反思和记录，以便后期查漏补缺。

2.梳理知识点：根据以往高考的出题情况和短文特点，将短文涉及的语法、词汇和修辞三方面的重点、难点和热点知识点进行梳理和总结，形成知识点表格或分类清单，以便学生进行查漏补缺和重点回顾。

3.模拟练习：模拟高考的试卷题目和时间，让学生进行模拟考试，并进行错题分析和总结，形成错题集，以便加强对知识点的掌握和理解，提高解题效率和准确度。

三、知识点总结1.词语拼写：包括单词、词组和固定搭配的拼写。

如形近词、易混词、多音字的辨析和运用等。

2.语法错误：包括时态、语态、主谓一致、名词性从句、定语从句、状语从句、倒装等语法知识点的掌握和运用。

3.句子结构错误：包括主谓宾、主语补足语、宾语补足语、同位语、并列句、复合句等句子结构的掌握和运用。

4.修辞错误：包括比喻、拟人、夸张、排比、设问等修辞手法的掌握和运用。

短文改错作为高考语文中的一道重要题型，既考察了学生的语文知识运用能力，又考察了其反思和总结能力。

因此，在语文二轮复习中，短文改错的训练与重点复习是必不可少的。

要通过筛选教材、梳理知识点、模拟练习等方法，让学生能够熟练掌握短文改错的技巧和方法，顺利通过高考语文考试。

高考英语短文改错专题教案[教学]第一章：短文改错概述1.1 短文改错定义解释短文改错的概念和重要性强调高考英语短文改错的要求和评分标准1.2 短文改错类型介绍常见的短文改错类型，如拼写错误、语法错误、用词不当等举例说明每种类型的错误特点和修改方法1.3 短文改错技巧分享有效的短文改错技巧，如仔细阅读、对比分析、查找规律等第二章：词汇错误改错2.1 拼写错误分析常见的拼写错误原因，如音似形似词混淆、字母遗漏或多余等练习修改给出的句子中的拼写错误，并提供正确拼写选项2.2 词义辨析讲解易混淆的词义，如affect和effect、bored和boring等通过练习题让学生区分词义，并提供正确选项2.3 词语搭配介绍常见的词语搭配错误，如“make a progress”应为“make progress”练习修改句子中的搭配错误，并提供正确搭配选项第三章：语法错误改错3.1 句子结构错误讲解句子结构的基本原则，如主谓一致、主语缺失等练习修改句子结构错误，并提供正确句子结构选项3.2 时态和语态错误分析常见的时态和语态错误，如过去时与现在时的混淆等练习修改句子中的时态和语态错误，并提供正确选项3.3 情态动词和助动词错误讲解情态动词和助动词的正确使用，如can和may的区分等练习修改句子中的情态动词和助动词错误，并提供正确选项第四章：句子连接错误改错4.1 逻辑连接词错误讲解逻辑连接词的重要性，如however、in addition等练习修改句子中的逻辑连接词错误，并提供正确选项4.2 平行结构错误分析常见的平行结构错误，如“He likes to watch TV and listen music”应改为“He likes to watch TV and listen to music”练习修改句子中的平行结构错误，并提供正确选项4.3 指代错误讲解指代词的正确使用，如代词的一致性和指代明确等练习修改句子中的指代错误，并提供正确选项第五章：综合练习与拓展5.1 改错练习题引导学生独立完成练习题，并给予解答和反馈5.2 拓展阅读推荐一些适合高考学生的英语阅读材料，以提高阅读能力和语感指导学生如何从拓展阅读中学习和应用改错技巧5.3 总结与复习总结本专题的主要内容和改错技巧鼓励学生进行复习和自主练习，巩固所学知识第六章：高考真题解析6.1 近年高考短文改错真题回顾分析近几年的高考英语短文改错真题，总结出题规律和难度趋势强调真题的重要性，指导学生如何利用真题进行备考6.2 真题类型和解题策略详细解析不同类型的真题，如故事类、说明类、议论文类等分享解题策略，如先易后难、排查法、逻辑分析法等6.3 真题模拟练习提供一份高考真题模拟练习，让学生familiarize themselves with 高考短文改错的题型和难度引导学生独立完成练习，并给予解答和反馈第七章：学生作文常见错误分析7.1 学生作文常见错误分类分析学生作文中的常见错误，如词汇错误、语法错误、连接词错误等举例说明每种错误的特点和影响7.2 错误原因和修改策略探讨学生犯错的原因，如语言基础不扎实、粗心大意等提供相应的修改策略，如回头检查、请教老师同学等7.3 作文改错实战演练提供一份学生作文样本，标注出其中的错误引导学生进行作文改错练习，提高学生的作文质量和改错能力第八章：高考英语短文改错策略8.1 改错步骤和技巧介绍高考英语短文改错的步骤和技巧，如快速浏览、细节检查等强调每个步骤的重要性，指导学生如何有效地进行改错8.2 时间管理和心理调适分享如何在考试中合理分配时间进行短文改错，提高答题效率讨论考试中的心理压力和应对策略，帮助学生保持冷静和专注8.3 考前冲刺建议给出考前冲刺阶段的建议，如加强真题练习、总结错题等第九章：高考英语短文改错模拟试题9.1 模拟试题设计设计一份具有针对性的高考英语短文改错模拟试题确保试题质量，提高学生的应试能力9.2 模拟考试和答案解析安排一次模拟考试，让学生熟悉考试环境和时间压力提供详细的答案解析，帮助学生理解和巩固改错技巧第十章：总结与展望10.1 专题总结回顾整个高考英语短文改错专题，总结重点和难点强调学生通过本专题的学习，应掌握的改错技巧和策略10.2 展望未来鼓励学生继续努力学习和实践，不断提高自己的英语水平提醒学生高考英语短文改错并非一蹴而就，需要长期积累和训练10.3 鼓励和祝福对学生表达鼓励和祝福，希望他们在高考中取得优异的成绩重点解析本文档为高考英语短文改错专题教案，共十章。

Teaching plan一、Teaching aims1）Knowledge aimsLet students get the main concept of proof-reading2) Ability aimsEnable students know how to do the proof-readingGuide students to use the reading skills to deal with the mistakes3) Emotion aimsLet the students to gain the skill of doing proof-reading successfully according to cooperation with others二、Teaching important points and difficult pointsTeaching important pointsGuide students to find out and sum up the ways of doing proof-reading.Teaching difficult pointsTeach students to use the reading skill and the way to do proof-reading三、Teaching methods1. Task-based teaching approach2. Discussion3. Encouragement四、Learning methods1. Cooperative learning2. Self learning3. Task –based learning五、Teaching procedureStep1 Warming upGreet and do some free talks.The aim is to create a friendly atmosphere and get the students to prepare for this lesson. step2 Pre-taskListen to a song and correct some mistakes in the lyricThe aims is to arouse the students’ interest and motivate them. And let students get the main concept of proof-reading. Step3 While taskGive student eleven tasks about correction(Task: Read ,think and correct), then sum up the ways of doing proof-readingIn order to draw the students’ attention and master the main and difficult points. Some sentences are from NMET in 2011-2016, other sentences are designed according to exam syllabus(考纲) and the mistakes that students often make in the writing. Let the students know how to do proof-reading.Step4 Post- taskTask Practice (Learning by using , learning for using)The aim is to let students gain the ways of doing proof-reading properly.Step5 SummarySum up the way to how to do proof-reading.The aim is to consolidate the knowledge.step6 Homework1. Do the rest exercises in the paper.2. Recite the limerick about the way of doing proof-reading.The purpose is to strengthen the knowledge which they have learned.。

关于学习短文改错的教案学习短文改错的教案一、教学目标1. 理解短文改错的基本概念和目的。

2. 学会运用语法知识对文本中的错误进行辨析和修改。

3. 培养学生细致入微的观察力和敏锐的语感。

二、教学重点1. 掌握短文改错的基本技巧和方法。

2. 学会运用上下文语境进行错误判断和修正。

三、教学准备1. 一篇适合年级的短文，含有一定数量的语法错误。

2. 相关语法知识的教学材料和习题。

3. 学生的作业本和笔。

四、教学步骤1. 导入教师向学生介绍短文改错的教学目标和重要性。

并简要说明短文改错在考试中的应用，引起学生的兴趣。

2. 概念解释教师给学生讲解短文改错的基本概念，即在一篇短文中找出并改正错误的语法和拼写问题。

强调短文改错的目的是提高语言运用的准确性和流畅度。

3. 技巧指导教师给学生介绍一些常见的短文改错技巧和方法，例如注意主谓一致、时态的使用、单复数等。

同时，教师提醒学生在判断错误时要根据上下文语境进行分析，避免将正确的部分误判为错误。

4. 例题演练教师以一个例题为例，展示给学生短文改错的具体步骤和操作。

教师可以通过将短文投影到黑板上的方式，或者直接在教室内发放纸质的例题给学生，要求学生找出错误并进行修改。

同时，教师在黑板上进行实时批改，帮助学生纠正错误。

5. 合作讨论教师组织学生分组进行合作讨论，每个小组选出一名代表在黑板上进行短文改错，并向全班汇报错误和修改。

其他小组成员可以提出意见和建议。

6. 学生实践教师分发短文给学生，要求学生独立完成短文改错，并在规定时间内提交给教师。

教师可以采用集体批改或逐个批改的方式，根据学生的实际情况，给予具体的指导和建议。

7. 总结回顾教师带领学生回顾短文改错的基本概念和步骤，强调在实际运用中要注重细节的观察和分析。

并展示一些学生优秀作品，鼓励学生在以后的学习中持续努力。

五、课后作业教师布置课后作业，要求学生选择一篇短文进行改错，并在作业本上进行修改。

学生提交作业后，教师进行批改并给予反馈。

高考英语短文改错专题教案[教学]一、教学目标：1. 让学生掌握短文改错的基本技巧和方法。

2. 提高学生对英语语法的理解和运用能力。

3. 培养学生认真细致的阅读和审题习惯。

二、教学内容：1. 短文改错的概念和意义。

2. 常见的短文改错类型及实例分析。

3. 短文改错的解题策略和技巧。

4. 针对性练习和模拟试题。

三、教学过程：1. 引入：通过一个简单的改错练习，引发学生对短文改错的兴趣和思考。

2. 讲解：详细讲解短文改错的概念、类型和技巧。

3. 实例分析：分析一些典型的短文改错案例，让学生深刻理解改错的重要性。

4. 练习：设计一些针对性练习，让学生运用所学知识和技巧进行改错。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，以及对错题的分析和理解程度。

3. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，以便进行教学调整和改进。

五、教学资源：1. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示短文改错的概念、类型和技巧。

2. 练习材料：准备一些有针对性的练习和模拟试题，供学生在课堂上进行练习和巩固。

3. 参考资料：提供一些参考资料，让学生课后进一步学习和拓展。

六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现和分析错误。

2. 通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。

3. 利用多媒体教学资源，增加课堂的趣味性和互动性。

4. 注重个性化教学，针对不同学生的错误类型进行有针对性的指导。

七、教学实践：1. 设计多样化的练习题，涵盖不同类型的错误，提高学生的应试能力。

2. 引导学生关注语境和逻辑关系，培养学生的语境意识。

3. 教授学生使用排除法等解题技巧，提高解题效率。

4. 定期进行模拟测试，检验学生的学习效果。

八、作业与反馈：1. 布置相关的改错练习作业，要求学生在课后进行自主学习。

2. 鼓励学生互相批改作业，提高学生的改错能力。

高三英语短文改错专题复习教案Teaching aims:How to do proof readingTeaching emphasis:Master main mistakes appearing in the text and the methods to correct themTeaching process:I. Lead in1. Ask the Ss some questions about the mistakes appearing in their life.(1) Have you made any mistakes in the past three days?(2) If so, what will you do facing the mistakes?(3) And do you think there is a man who has never made a mistakes so far?(4) Do you consider it serious if you make a mistake?2. let the Ss have a discussion in pairs and draw the following conclusion: in our daily life , everyone will make a mistake, if we correct them in time , we are good fellows.II. Presentation1. in our daily life , everyone will make a mistake, if we correct them in time , we are good fellows. And also when we are using a language, we may make some mistakes. Do you want to correct them? Ok, today we are going to learn “how to do proof reading.(show this topic on th e slide)”2. give the following sentences on the slide:① It’s a great fun.② I’ll do best to help you.③ There are 70% of the students agree to this opinion.④ The firefighters put off the fire quickly.3. analyse the kinds of mistakes appearing in these sentences.unnecessary word missing word wrong word4. show the table on the slide and let the Ss know about what kinds of mistakes often appear in proof reaing.年度试题冠词名词连词形容词/副词代词动词时态主谓一致动词本身介词文义2000 1 1 3 1 1 1 12001 1 2 1 1 1 2 1 12002 1 1 2 1 1 1 1 12003 1 1 3 1 1 1 12004 1 3 1 1 3III. Practice1. Give the passage on the slide and ask the students to discuss it.This is a story told by my father: “when I was boy, 1.___________The most exciting thing was when to celebrate the Spring 2. ___________Festival. My grandma was the best cooker in the world 3. ___________but could make the most delicious dishes. One time, I just 4. ___________couldn’t wait for the Spring Festival dinner. As I was 5. ___________about take a piece from a cooked duck.. I saw grandma in 6. ___________the kitchen looking at me.Shake her head, she said, “it 7. ___________isn’t a good time to do that ,dear.” At once , I apologize 8. ___________and controlled me at me best till the dinner started.You 9. ___________know, that was a dinner we had waited for several month. 10. ___________2. check the answers with the students and explain the mistakes in it.IV.show the following techniques of doing proof reading on the slide. And do some exercises.短文改错解题步骤与方法解题步骤1 通读全文，从语篇入手，理解文章大意2 在理解大意的基础上，审查句子结构3 从语法结构入手，进行语法改错4 通读全文解题方法：从以下方面入手1．冠词: 注意固定结构，特指泛指，Suddenly,I caught a sight of my English teacher. 2000My teacher advised me to keep my diary. 20032．名词：注意单复数，可数不可数，主谓一致On the way up I was busy taking picture. 2002Their word were a great encouragemet to me. 20033. 连词：注意句子逻辑关系，连词对称性It seems always difficult for me to do things well as my classmates. 2004I’m trying to improve the situationg since it doesn’t seem to work. 20044. 形容词/副词：注意形容词副词混用，比较级最高级用法，修饰比较级的副词I would describe myself as shy and quietly. 2004She called 119 immediate. 2004福建5．代词：注意前后一致，人称代词偷换错用，少代词I have a good friend who’s name is Liu Mei. 2004福建We have to do the washing, cleaning and shopping by us. 2004 天津6．动词：注意时态/语态，第三人称单数，非谓语动词，主从句时态一致I remembered her words and calm down. 2000Today it is much easier to be healthy than it is in the past. 93 Play football makes us grow up tall and strong. 2000They will do all they can make sure that I get a good education. 20017．介词：注意固定短语.介词后宾语形式I’ll spend the whole weekend reading and prepar for the exam. 01北京I’m looking forward to hear from you soon. 94V. Group work.1. Give a second passage on the slide. Divide the students into groups of four and have a competiton: which group can get the corrcet answers first? Pay attention to the above methods.Living is risky. Crossing the road, driving a car, flying,swallowing an aspirin tablet or eating a chicken sandwich-theycan all be fatal. Clearly some risks worth taking, especially 71._______when the rewards are high: a man surrounded by flames and smoke generally considers that jumping out of a second floorwindow is an acceptable risk to save its life. But in medicine a 72._______few procedures, drugs, operations or tests are really a matterof 73._______life and death. There may be sound medicine reasons for ac- 74. _______cepting electrical shock treatment, but such reasons are totallydependent in the balance of risks and benefits for the patients. 75. _______Surgery for cancer may cure or prolong a life, but the re-moval of tonsils(扁桃体)cannot save anything a sore throat.76. _______Blood pressure drugs definitely help some people live after aheart attack, but these same drugs may be both necessary and 77. _______harmful for those with only mild blood pressure problems.Deciding how much discomfort and risk we are preparing to 78._______put up with in the name of better health is a high personal mat- 79. _______ter, not a decision we should remain to doctors alone. 80. _______2.let the group that first finish it give their answers and check them with the whold class.VI. consolidationShow the following rules on the slide:短文改错注意问题1．词序不改，一词不改成两词。

专题七：短文改错精讲执笔人：李雨欣一、考查目标短文改错主要考查考生的语言根本功、在语篇中综合运用英语的精确性及语言观看力量与评价力量。

它集语法学问和语言技能为体,考查内容涉及词汇、语法、句型结构及对行文规律的推断和综合辨析。

二、题型特点2.文章共有十次错误〔一增一删八改〕。

二、解题步骤1.通读文章，找出惹眼根本的错误。

〔通常消失4处〕。

2.把握文章的叙事时态。

3.开头分句阅读，逐句改错。

〔每个句号之前通常为一句话，通常每句话都会消失错误，尤其是简单的从句时〕。

4.假如没有找出全部错误，那么需要复读精读一遍。

三、解题思路方向〔1〕行文规律错误解题大方向2〕词法错误（3）句法错误1）行文规律错误推断此类错误不能只从某个词本身动身，要联系上下文语境,乃至整个语篇去分析。

这就要求考生必需弄懂文章的含义以及内在的行文规律关系。

[例1] Hi, everyone! First, let me tell you more about myself. [解析]依据语境，本句话描述是文章的开头局部,并没有比拟的含义，所以应去掉more。

[例2] I' II never forget the first day on the farm. We arrived here early in the morning.[解析]依据行文规律关系，这两句话描述的是过去发生的事，而且主语we现在不在农场，因此改here为there.2）词法错误1.动词〔谓语动词和非谓语动词〕谓语动词→时态and语态[例1] When | hear the doorbell this morning, | stood up quickly...[解析]从this morning可知，本句话描述过去时，故hear改为heard。

[例2] The bike outside the room is belonged to Tom[解析]短语belong to既无被动也无进行时，所以应去掉is。

高考英语短文改错专题教案[教学]一、教学目标1. 让学生掌握短文改错的解题技巧和策略。

2. 提高学生识别并改正语法、词汇、标点等错误的能力。

3. 培养学生仔细阅读和审题的习惯。

4. 提升学生在考试中应对短文改错题型的自信心。

二、教学内容1. 短文改错的类型及解题步骤2. 常见语法、词汇、标点等错误案例分析3. 改错技巧与策略讲解4. 专项练习及讲解5. 模拟试题训练及解析三、教学方法1. 采用案例分析法，结合具体错误案例进行讲解和练习。

2. 运用任务驱动法，引导学生主动发现和改正错误。

3. 运用讨论法，组织学生分组讨论，分享解题心得。

4. 运用练习法，通过大量练习巩固所学知识。

四、教学准备1. 准备相关错误案例及练习题。

2. 准备模拟试题及答案解析。

3. 准备教学PPT或黑板，用于展示案例和讲解。

五、教学过程1. 导入：简要介绍短文改错题型及重要性。

2. 讲解：分析常见错误类型，讲解改错技巧与策略。

3. 练习：让学生进行专项练习，教师点评并讲解。

4. 讨论：组织学生分组讨论，分享解题心得。

5. 总结：对本节课内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固。

六、教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习及时了解学生对知识的掌握情况，针对学生存在的问题进行针对性的讲解和辅导。

2. 课后作业：布置相关练习题，要求学生课后巩固所学知识，培养独立解决问题的能力。

3. 模拟测试：定期进行模拟测试，检验学生对短文改错题型的掌握程度，及时发现并解决学生存在的问题。

4. 学生反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时了解学生的学习需求，调整教学方法和策略。

七、教学拓展1. 组织英语角活动：让学生在轻松愉快的氛围中练习英语，提高口语表达能力。

2. 推荐相关英语学习资源：如英语文章、博客、论坛等，扩大学生的英语阅读量，提高英语水平。

3. 开展课外阅读活动：鼓励学生阅读英语原著、报刊、杂志等，提高阅读理解能力。

英语短文改错教案模板（共7篇）第1篇：短文改错教案Error CorrectionTeaching Aims: 1.Ability Aims:⑴ Help the students to improve their ability of finding and correctingerrors.(2)Get the students to use some words and expreions correctly.2.Emotion Aim: Stimulate students’ interests in learning English.Teaching Important Points: ⑴ Help the students to improve their ability of finding and correcting errors.(2)Get the students to use some words and expreions correctly.Teaching Difficult Points: ⑴ Help the students to improve their ability of finding and correcting errors.(2)Get the students to use some words and expreions correctly.Teaching Methods: Individual, pair work to make every student act in cla.Teaching Aids: the multimediaTeaching Procedures: Step1.Greetings : Step2.Presentation Show the following verse about error correction to the students.动词形，名次数，还有注意形和副；非谓语，细辨别，习惯用法要记住；句子成分多分析，逻辑错误需关注；冠词连词常光顾。

一、背景与目的随着我国教育改革的深入推进，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。

短文改错作为英语考试中的重要题型，旨在考查学生的语言运用能力。

然而，许多学生在这一题型上得分不高，主要原因是对语法、词汇、句型等方面的掌握不够扎实。

为了提高学生的短文改错能力，特制定本专项指导方案。

二、指导内容1. 语法知识（1）重点讲解常考的语法点，如时态、语态、非谓语动词、定语从句、状语从句等。

（2）通过例句分析，让学生掌握不同语法点的用法和区别。

（3）设计练习题，让学生在实际语境中运用所学语法知识。

2. 词汇知识（1）讲解常考词汇的用法和搭配，如同义词、反义词、固定搭配等。

（2）通过词根词缀法，帮助学生记忆和扩展词汇。

（3）设计词汇填空题，提高学生的词汇运用能力。

3. 句型知识（1）讲解常考句型的结构和用法，如宾语从句、状语从句、虚拟语气等。

（2）通过例句分析，让学生掌握不同句型的用法和区别。

（3）设计句型转换题，提高学生的句型运用能力。

三、指导方法1. 课堂讲解（1）教师根据学生实际情况，有针对性地讲解短文改错的相关知识。

（2）结合例题，让学生理解并掌握相关知识点。

2. 课堂练习（1）布置与短文改错相关的练习题，让学生在课堂上完成。

（2）教师对学生的练习进行点评，指出错误原因，帮助学生改正。

3. 课后辅导（1）教师针对学生在课堂上出现的问题，进行个别辅导。

（2）利用课余时间，为学生提供额外的练习材料。

4. 互动交流（1）鼓励学生之间互相讨论、交流，共同提高。

（2）开展短文改错比赛，激发学生的学习兴趣。

四、实施步骤1. 确定指导内容，制定详细的教学计划。

2. 课堂教学，讲解相关知识点。

3. 课堂练习，巩固所学知识。

4. 课后辅导，解决学生个性化问题。

5. 定期检测，评估教学效果。

五、预期效果通过本专项指导方案的实施，学生能够：1. 掌握短文改错的相关知识，提高解题技巧。

2. 提高英语语言运用能力，为英语考试取得优异成绩奠定基础。

高中英语短文改错教案4篇高中英语短文改错教案篇一错词的情况最为复杂，大致可分为虚词选择错误、实词词形错误、同(近)义、形似词选择错误等。

虚词选择错误① 介词或副词选择错误：这种情况极为复杂，各种情况都有可能。

这里只提供几组作为参考：before / ago, among / between, after / in, below / u)○(nder, on / above / over, across / through, except / besides, with / in(用), to / for (对于), like / as 等。

② 连词选择错误或连词与介词混淆。

如：because / for(since, as), if / whether, if / unless, so as / so that, hardly … when / no sooner… than, while / when, till / until等。

③ 感叹句用词选择错误：how / what。

④ 冠词选择错误：a / an, a (an) / the。

实词词形错误① 名词词形错误：名词的单复数形式，特别注意不规则名词的复数形式；名词的所有格，特别注意不规则复数名词的所有格，如：the children’s;名词所有格的绝对形式。

如：My son is older than my elder brother’s.② 动词词形错误：不规则动词的过去式、过去分词形式错误，特别注意几组易于混淆的词，如：lie(躺) / lie(说谎) / lay;hang(挂) / hang(绞死);find / found(建立);fall / fell(砍倒);bear(忍受) / bear(生育)等的过去式与过去分词。

非谓语动词用法的选择，特别是充当状语、表语、定语或宾语补足语时是用过去分词还是现在分词(取决于主语、名词中心词与宾语的关系);在to 后是用不定式还是动名词(取决于to是介词还是小品词);以及在并列结构中后面动词的形式，必须与第1 个动词保持一致。