寄宿生安全管理制度1(2).doc
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寄宿生安全管理制度1
漳州台商投资区福井小学寄宿生安全管理制度家住偏远地方或交通不方便的学生可向学校提出寄宿申请，经审批后可以在校寄宿。
为加强学生宿舍文明建设，保障学校财产和学生安全，保证寄宿生有良好的休息环境和充沛的精神，有序有效地进行宿舍管理，全体寄宿生必须自觉服从生管老师和寄宿生干部的管理，并严格遵守下列管理制度。
一、学生宿舍管理工作由学校行政、政教处和生管组共同负责，由生管组具体管理，每室有宿舍长一人，协助学校做好管理工作。
二、保证宿舍安全，非寄宿生不准进入学生宿舍。
宿舍里不准留住非寄宿生，若寄宿生私留非寄宿生住宿，取消其住宿资格。
上课及课间休息时间，寄宿生不得无故逗留在宿舍，若有特殊情况，应取得班主任书面证明并到宿舍管理员处登记方可进寝室。
三、严格遵守作息制度。
禁止在宿舍内打牌、下棋，晚熄灯后，要及时就寝，不高谈阔论，不串门，以免影响他人的正常学习和休息。
早晨按时起床参加早锻炼，不睡懒觉。
四、进入宿舍楼应保持安静，不追逐，不喧哗，不打架，不影响他人休息。
宿舍内不讲不文明语言。
五、每位寄宿生要自觉搞好内务，做到棉被有折叠，蚊帐有悬挂，室内一切用品排列整齐。
六、不将废纸、杂物丢入水池、大小便槽，确保管道畅通。
七、白天寝室应开窗换气，开窗要挂钩，遇有刮风下雨应关好门窗。
八、注意节约用水、用电。
九、宿舍内外保持整洁，不随地吐痰，不乱抛果皮纸屑。
不从窗口向外倒污水、抛杂物，室内不准堆放垃圾，寝室和室外走廊、楼梯每天清扫一次，并按规定搞好大扫除，保持被服、蚊帐整洁。
十、注意安全保卫工作，各自钱物妥善保管，发现有小偷小摸的行为立即予以退舍，并视情节予以教育处理。
严禁带火种入室，不得点蜡烛之类的照明物、引火物，做好防火安全工作。
十一、爱护公物，宿舍床、桌、凳等由政教处分配，不可随便搬迁，损坏公物照价赔偿。
按指定床位住宿，不得随意调换房间。
十二、寄宿生要服从室长的安排，按规定搞好室内外卫生的值日工作和每周一次的卫生大扫除。
十三、本居室的同学离开房间时，应及时关灯、关门窗并上锁。
不得将钥匙交给非本宿舍人员。
如果忘带钥匙，必须请管理人员开门，不得私自撬锁或破门而入。
十四、宿舍里发扬团结友爱互助精神。
十五、加强宿舍文化建设，自己动手美化宿舍环境。
十六、学期结束，每个宿舍必须彻底清理好宿舍卫生，关好
电源、水龙头及门窗，到生活指导组办公室办理离校手续，持住宿证方可带生活用品离校。
以上各条全体寄宿生均应自觉遵守，宿舍长应对本室负责，加强督促，努力创建文明宿舍。
心理学告诉我们，学生的认识是从不全面、不深刻甚至常出谬误的多次反复中逐步发展起来的。
制作误区就是针对教学中学生易错易漏的知识内容、难以掌握的基本技能等预设陷阱，让学生预先体验错误，以杜绝或少犯同样的错误。
如，学生习惯了拖动文件来达到将文件移动的目的，这时，可以设置环节让学生将D盘的文件移动到桌面来体会到不同盘符之间的移动是不能用拖动来
解决的。
2.利用媒体技术手段创设情境，诱发思考
信息技术课的特点使其具有强大的多媒体互动能力，利用媒体技术手段创设情境具有独特的效果，它集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的现实感和表现力，可以调动学生的思维积极性。
特别对于一些抽象、不可见、难理解、难解释的概念、原理，利用多媒体技术手段创设情境，诱发思考，能很好地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究兴趣，促使学生主动思考和研究。
3.联系社会、科技和生活创设情境，诱发思考
信息技术是一门与社会联系非常紧密的学科，学生在日常工作学习中也大量接触到和信息技术有关的产品。
高中学生非常关注所学知识对社会、科技和生活有怎样的作用，利用学生熟悉的生产、科技和生活中相关知识的应用，创设情境诱思，这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生的学习兴趣，引导学生从联系社会、科技和生活的角度思考问题。
现在苏南地区学生家中，几乎家家都能宽带上网，在讲授局域网一节时，可以请学生了解自己家中的网络情况，如何用电脑上网，手机是怎样连接到家中网络中去的等情节，使学生认识到学习的现实意义，感受到学有所得，学有所用。
二、在教学中注重合作交流
学生在信息技术素养上的差异性是在信息技术中开展合作交流的主要原因，学生升入高中，是以文化成绩为主。
同一班级的学生因家庭和个体的原因，有部分学生使用计算机非常娴熟，而有些学生也许都没有真正使用过计算机。
合作研究是基于新课程理念下的一种教学方式，这种教学方式是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。
相关研究表明：学生的学习能力有一半是在与同伴的相互交流中学
到的，在课堂上交流学习包括学生与学生的交流、教师与学生的交流、师生与教学媒体的交流等。
1.创设良好的合作氛围，全员参与交流
学生能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自己的意见，让自己的想法变成大家讨论的热点，甚至是争论的焦点，直接影响到合作交流的质量和效果。
（1）教师要为合作学习创设平等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流。
良好的人际关系不仅给学生带来欢乐，更重要的是有助于全员参与。
（2）作为信息技术课，教师一定要确保每个学生都能上机操作，只有这样，学生才能积极参与到小组合作学习之中。
（3）教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作学习，特别要鼓励学困生参与小组合作交流。
2.在合作学习中合理分组，任务设计要科学
分组时小组范围要小，如果小组的人数过多就会在合作过程中产生“离心力”，互相推诿前期任务，最后任务合成的时候也要花相对较多的时间。
而相反，小组的成员较少时，学生能够意识到自己的重要性，这种主人翁的意识能充分调动他们学习与合作的积极性。
在合作学习中，要让基础好的学生辅导基础差的学生，实现共同提高，而且一些基础好的学生在完成基础任务以后可以去完成那些有难度的工作。
但在这个过程中常常会出现一种情况是：小组中个别成绩好的学生包揽了整个小组中绝大部分工作，而一些基础不好的学生无所事事，有的甚至借机逃避学习的责任，也就容易出现“能者多劳”的现象。
信息技术教学中操作技能的训练是比较重要的部分，不论教师采用什么样的教学方法，学生对知识的领悟、理解和应用才是最重要的。
研究性教学的宗旨是：教师要善于创设情境，诱发思
考；学生要主动发现问题，提出问题；教师要善于倾听学生的想法和需要，引导和帮助学生研究问题、解决问题；学生要学会研究、学会合作、学会自己解决问题，体验研究的过程；教师和学生在互动交流中形成精彩观念，分享研究成果，实现共同发展、共同提升。
（作者单位
江苏省太仓高级中学）。
