现代教育理论4师生关系

师生关系（共五则）第一篇：师生关系第三章现代师生关系我们谈教师，不能就教师说教师，没有学生，也就无所谓教师。

教师的工作，主要就是培养学生、和学生交往的过程。

我们怎样和学生交往，建立怎样的师生关系，这是教师进行自我修养时首先要考虑的问题。

因此，我们在具体分析教师的各项素质之前，先论述了现代的师生关系。

这就是《现代教师学导论》第三章“现代师生关系”所要阐述的内容。

1．师生关系的意义师生关系是学校环境中最普通、最基本的人际关系。

所谓师生关系，是教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。

师生关系的意义在于：（1）师生关系对教学效果有着巨大的影响。

良好的师生关系往往成为一种动力，与老师相处融洽，学习积极性就高，学习效率也会提高。

师生关系的日积月累，会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。

因而其影响就不仅是某一门课的学习效果，而是所有科目的学习效果。

（2）师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。

教育的过程是学生社会化的重要过程，是学生个性养成和发展的过程。

个体是在与他人的交往中认识自己的，尤其是对儿童而言，老师的评价直接影响着他的自我评价。

师生关系在一定程度上是整个社会关系的缩影。

学生正是在与教师的交往中习得一定的社会规范、行为准则和价值观念，积累一定的交往经验，培养起社会能力的。

（3）师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。

和谐、融洽的师生关系的建立，不仅会对学生产生重要积极影响，也能使教师工作在一种轻松愉快的心境中，有利于减轻心理压力和疲劳感，并能增强成就感，进而进一步强化教师对教育事业和对儿童的热爱。

2．师生关系的特点（1）对象的限定性。

这是由学校教育性质决定的，即教师作为教育者，学生作为受教育者。

教师与学生不论是否互相喜欢，都必须接受对方。

（2）关系的规范性。

学校是一种规范性组织，其一切关系都带有规范性，因此，师生关系也有规范性。

课堂教学是师生关系最规范性场所。

师生关系理论的内容师生关系理论是一个概念，有助于更好地理解师生之间的关系，这是一个深刻而有趣的话题，也是教育者们应该研究的关键问题。

师生关系理论主要考虑以下几个方面：沟通、组织、参与、监督、学习和批评。

生关系理论提出以下几个重要概念：1.沟通：师生之间的沟通是有效的探索和实现师生关系的基础。

沟通是教育者和学生交流的媒介，更重要的是，它是构建师生关系的良好基础，可以通过言语、肢体语言、眼神沟通等多种方式进行，而且沟通的深度、广度和宽度也影响着师生关系的建立和发展。

2.组织：组织定义了师生关系的范围和边界，它包括班级活动、课程设计、教学方式、组织管理等，是师生关系发展的基础，也是师生关系建立的重要条件。

3.参与：在课程中，师生之间的参与程度也是师生关系的重要方面。

教育者可以鼓励学生参与，例如参与实验、主动问题、参与团队活动等，使学生积极参与，从而建立和发展师生关系。

4.监督：教育者除了要参与教学活动外，还需要不断监督学生的学习情况，以便考核学生的发展情况，并不断改善和提高师生关系，以更好地实现最终的教学目标。

5.学习：任何一种教学活动都需要学习，使学生掌握知识、技能、态度等，也是师生关系的一个关键方面。

教师应当尽可能地创设一个良好的学习氛围，使学生积极参与学习，并鼓励他们持续学习，而这些都需要建立良好的师生关系。

6.批评：学生除了要受到正面的鼓励外，也要受到正确的批评，从而使他们明白自己有缺点，可以纠正缺点。

正确的批评可以提高学生的自尊心，增强认同感，从而建立良好的师生关系。

以上就是师生关系理论的基础内容，它是解释教育机构中师生关系发展的核心内容，也是建立和发展师生关系的重要基础。

目前，学校和教育机构正在积极探索和研究师生关系，以加强师生关系的建立和发展。

首先，要在教学中提高师生感情的键入，可以在教学过程中把兴趣点和师生交流结合起来，例如老师通过合理安排学校活动，增加学生之间的沟通和交流；老师可以参加学生的学习，一起分析学习过程中的难点和问题；同时，老师可以倾听学生的心声，给学生提供可行性的建议，从而发展和增强师生之间的关系。

师生之间的四层关系一、师生之间的工作关系师生之间的工作关系是师生为完成一定的教育任务而产生的关系。

这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。

师生之间的工作关系主要表现为教学活动中，教师和学生的教学上的协调一致。

教师与学生之间良好的工作关系的建立，主要是取决于教师的教育水平。

如果教师具有较高的教育水平，就能够有效地控制整个教育过程，充分协调他与学生之间的关系，使学生乐学、善学，从而为达到共同的教学目标而努力，取得理想的教学效果。

一个品德高尚和学识渊博的教师必会得到学生的喜爱和尊重。

不仅如此，学生还会把对教师的喜爱和尊重反映到教师所教的学科上，乐于接受教师的指导，并付诸于极大的学习热情。

同样，学生的积极情绪又强烈地感染着教师的工作热情，激励教师对教育工作投以更大的努力。

这样一种良性循环，将有利于教师与学生之间良好工作关系的建立和发展。

二、师生之间的人际关系师生之间的人际关系是教师与学生在教育活动中产生的交往关系。

它不是由客观条件所决定的，它的目标是满足人的交往需要。

交往的需要是作为人的一种独立的和主观的需要而客观存在的。

无论是教师还是学生，在教育过程中都有强烈的交际需要：教师希望通过与学生的交往得到学生的尊敬、爱戴和信任；学生希望通过与教师的交往，博得教师的喜爱、关心和重视。

这种需要推动教师不断提高自己思想和业务水平，力图在交往中以自己的高尚的品质、渊博的知识给学生留下深刻的印象。

同时，也推动学生努力学习，认真完成教师布置的各项任务。

力求使自己的所作所为更接近教师的期望。

因此，师生之间良好的人际关系，可以作为一种推动力，推动教育活动的进行。

然而，师生的交往需要并不是轻易可以得到满足的，它要具备一系列的条件，这就给教育过程中交往的双方提出了诸多的要求和约束。

对于教师来说，要求教师一方面应具有高尚的品德，公平、无私、正直、坚定、积极向上，这是品德要求；另一方面要钻研业务，要具有渊博的知识，这是教师赢得学生信任的前提之一；对于学生来说，要求学生有基本的文明水准和道德修养，有强烈的求知欲和探索精神，有对学科知识及教师的热爱，这是学生博得教师喜爱的关键之一。

师生关系的内容和内涵师生关系是教育过程中不可或缺的一部分，它是指教师和学生在教学活动中所建立的互动关系。

师生关系的内容和内涵包括以下几个方面。

师生关系体现了教育的目标和价值观。

教师是学生的引路人和启蒙者，他们不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感。

师生关系应该以学生成长和发展为中心，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习动力和潜能。

师生关系反映了教学的方法和手段。

教师在教学中要灵活运用各种教学方法和手段，以适应学生的不同学习风格和能力水平。

教师应该注重互动和合作，鼓励学生自主学习和思考，培养学生的合作意识和团队精神。

师生关系中的有效沟通和相互理解是教学有效进行的基础。

师生关系体现了教师的角色和责任。

教师不仅是知识的传播者，更是学生的榜样和引导者。

教师要具备专业的知识和教育素养，要不断提升自己的教学能力和专业水平。

教师要关心学生的身心健康，关注学生的成长和发展，给予他们必要的支持和指导。

师生关系中的信任和尊重是教师发挥其作用的前提。

师生关系对学生的学业成绩和发展具有重要影响。

良好的师生关系可以激发学生的学习兴趣和动力，促进其积极参与课堂活动和学习任务。

师生之间的良好互动可以增强学生的自信心和自尊心，培养学生的学习能力和学习策略。

而不良的师生关系则可能导致学生的消极情绪和行为问题，影响学生的学习效果和发展。

师生关系的内容和内涵是多维度的，涵盖了教育目标、教学方法、教师角色和学生发展等方面。

良好的师生关系对于教学的有效进行和学生的全面发展都具有重要意义。

教师应该时刻关注和建立良好的师生关系，以促进学生的学习和发展。

学生也应该积极参与和维护师生关系，与教师共同努力，实现个人的成长与进步。

师生关系理论的内容师生关系是指师长和学生之间的关系，这种关系可以影响学生的学习成果和个性发展，因此影响着教育的整体质量。

在学校教育中，师生关系理论一直是一个很重要的话题，但一般认为，这是一种传统的观念，可以根据实际情况进行调整。

从古希腊时期就开始形成师生关系理论，师生关系理论和其他教育理论一样，是一个演变的过程，有许多不同的学者参与其中，比如阿尔伯特爱因斯坦（Albert Einstein），埃里克维克西斯（Eric Vicky），西尔斯赫胥黎（Sills Huxley）以及许多其他人。

最近，许多学者和研究人员都把重点放在这方面，发表了许多文章，提出了新的看法和假设。

师生关系理论一般认为，师生关系是两个人之间的交流关系，其中学生需要师长的指导，师长也希望学生有所进步。

学生需要有足够的尊重，以获得师长的尊敬，而师长则需要能够让学生意识到他们的进步。

师生关系赋予了师长责任和义务，也为学生提供了机会和约束。

师生关系中最基本的东西是信任。

师长需要能够给予学生相信，让学生敢于尝试新的东西，不害怕失败，多接受各种创新思想，从而推动其自身发展。

师长也应该及时给予学生正确的指导和鼓励，给予学生成就感和肯定，以激励学生的学习。

另外，师生关系也需要改善学生的学习方式，培养学生思考的能力。

这需要师长采取有效的方法，引导学生进行深入的思考，寻找答案，增强学习的自信心，帮助学生去分析问题，品读文学作品，积极参与社会实践活动等，培养他们的能力，使他们在真正面对问题时能够有能力来进行有效的解决。

综上所述，师生关系理论在学校教育中有着重要的作用，它可以解决师生行为的问题，在学习和发展上起到重要的作用，让学生感受到师长的关心，获得更多机会和支持，给予学生正确的指导和鼓励，让他们能够以健康有效地发展个性，逐渐成长为社会上懂得尊重和分享，能够为自己谋利益，从而为社会发展做出贡献的社会有用之臣。

师生关系的内容和内涵
师生关系是指教师与学生之间的互动和相互影响的关系。

在教育领域，师生关系是一种特殊的亲密关系，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

师生关系的内涵体现在以下几个方面：
1. 指导与教育：教师是学生的引路人，他们负责指导学生的学习和发展。

通过教学和辅导，教师向学生传授知识、技能和价值观，帮助学生建立正确的学习态度和价值观念。

2. 激励与激发：教师应该具备激励学生的能力，激发学生的兴趣和学习动力。

通过鼓励、表扬和引导，教师能够激发学生对学习的热情，激励他们不断进取。

3. 理解与关怀：良好的师生关系建立在理解与关怀的基础上。

教师应该尊重学生的需求和个性差异，理解他们的困惑和挑战，并给予关怀和支持。

通过与学生的沟通和倾听，建立起相互信任和理解的关系。

4. 互动与合作：师生之间的互动和合作能够促进学生的全面发展。

教师应该积极参与学生的学习过程，与学生进行积极的互动和合作，为他们提供学习上的帮助和指导。

良好的师生关系对于学生的健康成长和学业发展至关重要。

它能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和成绩。

同时，良好的师生关系还能够培养学生的自信心和自尊心，增强他们的社交能力和团队合作意识。

师生关系不仅是一种教学关系，更是一种情感联系和心灵沟通。

只有建立积极正面的师生关系，才能够让教育事业取得更好的成果。

第二讲现代师生关系一、师生关系的意义师生关系是学校环境中最普通、最基本的人际关系。

教学过程是师生两方面在理性和情绪上的动态的人际关系过程。

教育活动是由教师和学生共同参与的活动，由于教师和学生都是能动的主体，因而教育活动是一种双边活动，是教师和学生互相影响、互相作用的活动。

在学校环境中，影响学习适应与进步的因素中，恐怕没有比师生关系这一因素更重要的了。

学生与教师所建立的关系，是决定学生的学校经验是否有助于他的全面发展，或者会增加他的困难与挫折的关键。

教育学家或心理学家都同意，一切有效学习活动的进行，都是建立在良好的师生关系之中。

由于师生关系的普通存在性，由于学生认知过程和个性心理发展过程的社会性，师生关系不仅构成为教育教学的一种背景和环境，而且其本身也成为一种重要的教育要素。

教育者必须高度重视师生关系这种教育要素。

1．师生关系对教学效果有着巨大的影响。

2．师生关系对学生的个性心理也有着很大的影响。

3．师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。

二、师生关系的行为模式社会心理学家把人际行为模式划分为八类，这也完全适用于师生关系的人际行为模式。

教师的正确行为会引起学生的积极反应；教师的错误行为，会引起学生的消极反应。

1．师生关系中八种人际行为模式是：（1）由教师的管理、指导、劝告、教育等行为，导致学生尊敬、服从等反应。

（2）由教师热情帮助、支持、同情等行为，导致学生信任、接受教诲等反应。

（3）由教师赞同、合作、温和等行为，导致学生协调、友好等反应。

（4）由教师尊敬、信任、爱护、赞扬等行为，导致学生帮助、信赖、自信、乐观等反应。

（5）由教师工作不大胆、谨小慎微、胆怯等行为，导致学生骄横、控制、蔑视等反应。

（6）由教师的厌倦、怀疑、敏感等行为，导致学生拒绝、不合作等反应。

（7）由教师的压制、挑剔、惩罚、责备等行为，导致学生敌对、反抗等反应。

（8）由教师不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀等行为导致学生不信任、怨恨、自卑、自暴自弃等反应。

师生关系理论的内容师生关系理论是一种使用研究方法，旨在探究师生在学校环境中相互影响的自然及社会性关系的学科。

自20世纪初以来，师生关系的研究已经占据了教育学研究中的重要地位。

在这里，“师生”是指教师和学生。

本文将重点讨论师生关系理论中关于教师对学生学习成绩以及行为影响的相关内容。

师生关系理论着眼于教师对学生学习成绩和行为的影响。

众所周知，学生的学习成绩和行为受到多种因素的影响，而教师的身份是其中的重要因素。

教师对学生学习成绩和行为的影响不仅受到教师本身的特征所影响，还是受到学生对教师的态度以及教师对学生的地位所影响。

因此，探究和理解师生关系中教师对学生学习成绩和行为的影响是教育研究者一直关注的重要课题。

首先，教师在学生学习成绩方面的影响是显而易见的。

教师能够通过多种方式来提高学生的学习成绩，包括教学方法、教材的选择和使用、课程对学生的接受程度以及教师对学生的指导等。

换言之，教师可以改善学生的学习成绩，如果教师能够有效地利用上述这些改善学生学习成绩的方法，学生学习成绩将会得到良好的提高。

其次，教师在学生行为方面也具有重要的作用。

教师是学生的行为模范，学生将会模仿教师的行为。

因此，教师的行为会对学生的行为产生重要影响。

教师的行为可以通过间接和直接的方式产生重大影响，如教师能够积极地管理班级的气氛，创造积极的学习氛围，以及向学生强调恰当的行为准则等方式。

最后，教师中的特定人格特质也会影响师生关系和学生学习成绩。

例如，教师具有积极的态度、仁慈的对待、温暖的管理和清晰的课程设计等特征，会鼓励学生积极参与学习，增强学生的学习兴趣，从而改善学习成绩。

而如果教师的特征是消极的，例如缺乏耐心，不尊重学生，没有意识到学生的能力，控制力不够强等，这些特点会削弱学生的学习动力，学习成绩也会随之下降。

综上所述，师生关系理论综合考虑了教师对学生学习成绩和行为影响的各种因素，其中教师的行为与特质是影响师生关系及学生学习成绩的重要因素。

现代矛盾师生关系谈到师生关系，我们就不得不谈到教育关系。

因为没有教育关系的存在就不存在师生关系。

教育关系是师生关系中最基本的形式，也是师生关系的核心。

师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。

那么为了顺利地完成这个教育的过程，教学双方主体教师和同学必然需要结成相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度，学校中的教育活动，是师生双方共同的活动。

师生之间的关系既受到了教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。

那么，在不同社会体制的中国下必然会存在着不同的师生关系，而古代的师生关系和现代的师生关系又无法做到完全脱离，二者又必然是一脉相承的，于是就造就了现代矛盾师生关系。

为什么会有矛盾？因为所倡导的所推崇的和实际人们所实施的所认为的是不一致的，时代在进步，经济政治在发展，不得不承认的是文化的独立性，在中国，依然有方方面面的文化史滞后于经济发展的。

师生关系定是这滞后的一面。

先来看下现代中国所倡导的师生关系。

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的，核心是去努力形成师生至爱的、真挚的情感关系。

宗旨是本着学生的自主精神，使学生的人格得到充分的发展。

新型师生关系的主要表现是民主平等，尊师爱生，教师的主导作用与学生的积极性相结合。

从中我们截取出两个几个关键词：平等；学生自主；民主。

虽然说师生关系这样被完美的定义了，看上去真是无懈可击，可是现实生活中不可能完全按照这个来发展，甚至这只是一种理想构建的关系，并非能够真实存在。

平等，如今中国的十三亿人自是人人平等的，但“平等”这个词是有局限性的，是有范围限定的，这个国家有制度，有年长经验差别，有财富差别是不可能做到平等的。

在师生关系中，平等也只能做到保护二者的合理权益不受侵犯，但事实的高低是存在的。

老师比学生年长，比学生知识多经验丰富，自然是要比学生高等的，从社会地位而言也是如此的。

学生要向老师学习，必然以一种低姿态的形式，有现代意识觉悟的老师知道如何尊重学生个人的思想和习惯，在传授知识的过程中注重学生的个性化发展。

师生关系师生关系是教育领域中一项非常重要的关系。

它是指教师与学生之间的相互作用和互动的关系。

一个良好的师生关系对于学生的学业发展和个人成长有着重要的影响。

在这篇文章中，我们将探讨师生关系的重要性、影响因素以及如何建立和维护良好的师生关系。

师生关系对于学生的学习过程和学业发展有着深远的影响。

一位关爱学生的教师能够提供积极的学习环境，帮助学生建立自信心，激发学生的学习兴趣和动力。

而冷漠或压抑的师生关系则可能导致学生对学习的抵触和厌倦，影响他们的学习成绩和学业发展。

师生关系的建立和维护取决于多种因素。

首先，教师和学生之间的相互尊重和信任是建立良好师生关系的基础。

教师应该尊重学生的个人差异和特点，不歧视或偏待任何一个学生。

学生则需要尊重教师的权威和教学方法，以积极的态度面对学习。

其次，良好的师生关系需要教师具备良好的沟通能力。

教师应该注意与学生的有效沟通，倾听学生的需求和关注他们的问题。

同时，教师也可以通过开设问答环节、小组讨论等课堂活动来促进与学生的交流。

此外，个人化的关怀和关注是建立良好师生关系的关键之一。

教师可以通过了解学生的兴趣、需求和家庭背景等方面来为他们提供个性化的教育支持。

关怀学生可以让他们感到被尊重和重视，进而建立起亲密的师生关系。

师生关系的建立和维护也需要学校和教育系统提供支持。

学校应该创建良好的教育环境，提供教师专业发展的机会和资源。

此外，学校还可以建立师生互动的平台或活动，促进师生之间的交流和合作。

然而，建立和维护良好的师生关系并非易事。

教师需要花费时间和精力与学生建立和维护师生关系。

因此，教育者需要认识到师生关系的重要性，并在教学实践中注重与学生的互动和沟通。

总结起来，师生关系对于学生的学业发展和个人成长至关重要。

良好的师生关系需要教师具备尊重学生、与学生有效沟通、个人化关怀和关注的能力。

此外，学校和教育系统也需要提供支持和资源来促进师生关系的建立和维护。

只有这样，我们才能够真正实现教育的目标，为学生提供良好的学习环境和机会。

论师生关系摘要：师生关系是教育活动中最基本、最重要的人际关系系统，师生关系的状况直接影响并决定着教育活动的背景和情景，影响着最终的教育成效。

本文探讨了新时期院校师生关系存在的问题并给出了解决对策。

关键词：师生关系策略一、师生关系的涵义师生关系是教师和学生为实现教育目标，以其独特的身份和主体地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。

师生关系不仅是人与人的关系在教育领域中的体现，而且是一个体现了人际、教学、管理等特征的关系。

1、师生关系是一种社会关系。

师生关系是从人类血缘关系中分化出来的一种社会关系，是从人类父母和子女血缘关系中教育功能社会化分化出来的一种社会关系、职业关系。

师生关系是一种特殊的社会关系，它反映和包含了社会、政治、经济、道德、文化等关系，是教师在教育活动中与其它有关人员发生关系的一种最基本、最主要的关系。

2、师生关系是一种人际关系。

师生关系就是指在教育过程中形成的教师与学生之间的人际关系，是人与人之间的关系。

师生关系除具有人际关系的普遍特征之外，还具有特殊性——教育特性。

清楚地认识这一问题，对于我们正确处理师生关系有重要意义：既不能忽视师生关系的特殊性，把师生关系混同于一般的人际关系来处理；又不能片面强调师生关系的特殊性，抛开师生关系作为人际关系的普遍特征。

3、师生关系是一种心理关系。

师生关系是学校中教师与学生之间的基本人际关系，是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。

综合以上理解，师生关系的内涵可以理解为：教师与学生以教育为目的，通过教学直接或间接的交流活动而形成的关系体系。

二、新时期师生关系存在的问题1、师生感情淡漠院校师生情感淡漠是目前师生关系中最为凸显、最令人担忧的问题。

师生之间的淡漠往往表现在师生情感交流上的缺失、学生对老师的反感与麻木等。

随着院校逐年扩招，越来越多的学生能进入大学接受高等教育，老师对于学生的认识仅在于一张张相似的脸与一个个不同的名字，老师不主动积极地接近学生，进行情感的交流。

师生关系理论的内容师生关系理论是以博弈论为基础的一种社会学理论，是由美国社会学家John R.P. French Jr.和Ernest R.Berndt于1958年提出的。

该理论认为，师生关系中的教师和学生都有自己的利益，且两者之间有着一定的博弈关系，这使学生和教师都会进行折衷的游戏以获得自身的最大利益。

师生关系理论的出现为教育领域提供了一种新的思考方式，从而改变了传统的教育方式，进而推动了教育的良性发展。

师生关系理论认为，在师生关系中，教师和学生都有自己的利益，两者之间存在着一种“折衷”的关系。

在教师方面，他们希望能够建立一个安全、有序、积极主动的环境来实现教育目标，使学生能够积极参与，并最终成长为有能力的、有社会责任感的公民。

在学生方面，他们希望有一个富有耐心、理解和自律的老师来给自己教育，他们不但希望学习更多的知识，而且还希望能够得到老师的赞扬和认同。

因此，教师和学生之间的博弈关系就是建立在折衷的基础上的，确保师生关系能够和谐发展。

在实际的师生关系中，教师和学生应该互相尊重平等，共同建立一个富有理解的环境。

教师要以身作则，做出一个让学生敬佩和仰望的榜样；学生要学会遵守纪律，不断学习和把握新知识，并积极参与社会活动。

当教师和学生之间建立起一种和谐的关系，相互尊重，并且共同努力实现教育使命时，师生关系的博弈便体现出来，教育的过程也就变得更加和谐、充实和有序，教育的目标也就能够更有效地实现。

有利于师生关系的博弈，还可以从组织社会学角度出发，探讨学校组织内部的人际关系，以及建立良好的师生关系需要什么样的人际关系结构和沟通方式等。

根据不同社会结构，学校组织内部的社会结构可以按照传统的“上下级”模式建构，或者采取更灵活的社会结构模式，例如“多重关系”模式。

无论是哪种社会结构模式，都应当发挥良好的流动性，以便确保师生关系的发展中不断进行折衷，实现共赢的局面。

师生关系理论从另一种角度对师生关系进行深入研究，提出了一种具有实际意义的新思维，它引起了学界强烈反响，也推动了教育的良性发展。

树立现代教育理念构建和谐师生关系新一轮课程改革不但是新时期我国政府积极推行的一项社会事业，更是广大教育实践工作者自下而上积极参与的一项群众性教育改革运动。

改革成功与否关键在教师。

新形势下，如何更新教育观点、构建新型师生关系，就成为每位教师参与新课改必须思考并要为之付诸实践的现实问题。

从哲学上讲，教师与学生之间是既对立又统一的关系。

但传统教学实践因为长期受应试教育和教育工具论的影响，对师生关系的理解存有很多误区。

（一）、猫鼠关系论。

这种观点把教师比作猫，把学生喻为鼠，教师是学生的天敌。

充当“黑猫警长”的教师处于绝对的权威地位，学生完全处于被动害怕地位。

有些老师认为，只有学生害怕老师才能被管住，才能完成老师要求的任务。

其实，在这种不平等的关系中，学生的精神和情绪是被压抑的，个性发展受到极大限制，根本谈不上真正发挥积极性和创造性。

结果往往是学生口服心不服，很难培养出有创造性的人才。

（二）、油水关系论。

此观点认为教师是油，学生是水。

油在上面，水在下面，二者不可能融合在一起。

有些老师认为，学习是学生自己的事情，老师只负责传道、授业、解惑，至于其他事情与老师无关。

其结果，老师高高在上，居高临下，对学生缺少必要的人文关怀，不可能与学生打成一片，不能走进学生的心灵。

这怎么可能点燃学生心中的希望之火？又怎么可能体验到教育成功的愉悦呢？（三）、蜡烛论。

这个隐喻侧重教师的无私奉献精神，强调生重于师，但教师自身发展没有得到应有的重视。

事实上，在师生关系中，教师也有自己的生命，需要与学生“教学相长”。

教师在燃烧自己照亮别人的同时，也要照亮自己。

在发展学生的同时也要发展自己。

教师并不是圣人，也不可能解决学生的一切问题。

而实际上，烛光是十分有限的，有时甚至会限制学生的充分发展。

（四）、工程师论。

“教师是人类灵魂的工程师”——表明教师从事的是一个非常崇高的事业，目的在于塑造学生的灵魂。

但这种比喻似乎把学生看成是一块没有生命、任人摆布的原料，能够由工程师按自己蓝图塑造成产品。