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中国传媒大学国际传媒教育学院“传媒全球公民”人才培养计划中国文化大发展大繁荣的历史使命、提升国际传播力和文化走出去的国家战略，使培养国际化传媒人才的要求迫在眉睫。
国际传媒教育学院的人才培养定位，是培养一批“熟知全球传播规则、能够参与全球传播事务竞争与合作，运用先进的、国际通行的传媒信息手段，向世界讲好中国故事，参与或领导国际团队为中国的国际化发展贡献中国价值和中国智慧”的传媒全球公民（ Global Media Citizen）。
一、 MEDIA ：艺术技术管理融合的现代综合传媒人才计划建立艺术、技术、管理融合的现代复合型传媒人才计划，通过一业为专/多学科融合的课程体系、通识博雅课程体系、代表作课程体系、业界导师工作室课程体系形成理论与实践的结合，艺术创作与文化思考的结合，个人独立意识与团队合作的结合。
1 、一业为专/多学科融合的课程体系以新闻传播学、艺术学、信息与通信工程等专业为核心，建立一业为专，多学科融合的课程体系，通过公选课、选修课、课堂外教学实践活动、俱乐部制等为学生提供艺术、技术与管理融合的复合型课程体系。
2 、通识博雅课程体系本科设置数理逻辑应用、自然科学基础等“数理学科”，社会科学、调查基础、社会学、心理学等“方法学科”，以及文学、哲学、美学等“博雅学科”，以培养具有理性批判思维、科学研究方法、文史哲通识的国际传媒视野3 、代表作课程体系注重作品创作，在计算机图形、可视化数据新闻、影像视听语言等传媒相关技术为专项，着重培养学生善用国际通行的传媒语言表达思想的能力。
力争让学生以团队实现“代表作”，并鼓励代表作的评奖、参赛和国际展映，提升学生、创作团队和学院的创作品牌和业界影响力。
4 、业界导师工作室课程体系建立业界特邀导师制，系统聘请业界导师参与国际教学建立企业咨询委员会和实习基地，引进业界导师的优质品牌和业界项目资源，通过项目实践带动创作的理论与实践。
二、 GLOBAL ：中西文化融合的中国文化国际传播大使培养计划Global不是全盘西化，与传统的国际交流、国际留学、3+1/2+2的交流模式不同的是，ICUC按照教育部中外合作办学的要求，以中国传媒大学为办学主导，以国际传媒高等教育联盟为平台，通过国际教授工作室、第三大洲国际传媒暑期班、国际英语学习模式和美丽中国实践采风计划，形成系统引进国际课程、国际教学、国际管理、国际导师、国际教育评估体系为一体的国际传媒优质教育资源，形成国际教育的中国化落地、中西融合的教育模式。
教育业的机遇与挑战教育作为社会发展的重要因素，承担着培养人才、传承文化、推动社会进步的重要责任。
在现代社会，教育领域面临着各种机遇和挑战，本文将对这些问题进行探讨。
一、机遇1. 科技创新带来的机遇随着科技的快速发展，教育领域也得到了许多机遇。
互联网的普及使得教育资源可以更加丰富地传递给学生，学习材料和教学工具的多样化也帮助学生更好地掌握知识。
在线教育平台的兴起也为远程学习和自主学习提供了便利。
同时，人工智能技术的应用也为教育提供了更多的可能性，例如智能辅导系统可以根据学生的学习情况和需求，个性化地制定学习计划和教学内容。
2. 国际交流带来的机遇全球化的发展使得不同国家和地区之间的交流更加频繁，这也为教育领域提供了机遇。
学生可以更容易地接触到不同国家和地区的教育理念和经验，从而享受到更多元化和开放的教育方式。
同时，教育领域的国际合作也为学生提供了更多的留学和交流机会，帮助他们更好地拓展自己的视野和能力。
二、挑战1. 贫困地区教育不平衡的挑战虽然教育的发展带来了许多机遇，但贫困地区的教育问题仍然是一大挑战。
在一些贫困地区，教育资源匮乏，学校设施简陋，教师队伍短缺。
这导致了贫困地区学生的受教育机会不足，教育质量低下，进一步加剧了贫困的问题。
解决贫困地区教育不平衡的挑战，需要全社会的共同努力，加大对教育资源的投入和改善，让每个孩子都能享受到公平而优质的教育。
2. 教育体制改革的挑战教育体制改革是当前教育领域面临的重大挑战之一。
传统的教育体制在一定程度上限制了教育的发展和创新。
对于培养学生的创造力、创新精神和实践能力等方面的要求，传统的教育体制存在一定的局限性。
因此，改革教育体制，探索新的教育方式和教学模式，成为当前教育领域的重要任务。
三、应对策略1. 加强政府投入，提高教育资源的均衡性政府应加大对教育领域的投入，特别是对贫困地区的教育资源的投入。
建设更多的学校和改善学校设施，培养更多的优秀教师，提供更完善的教育设施和教育资源，实现教育资源的均衡分配。
传媒产业化发展与传媒理论创新高峰论坛论文网络文化产业：机遇与挑战赵志立党的十六大报告指出，“发展文化产业是市场经济条件下繁荣社会主义文化、满足人民群众精神文化需求的重要途径”，并进一步提出了“完善文化产业政策，支持文化产业发展，增强我国文化产业的整体实力和竞争力”的明确要求。
什么叫文化产业？国际上至今没有形成一个严格的、统一的界定，各国的官员和学者都在不同的历史和文化背景下从不同的意义和角度去理解和使用这一概念，有称之为“文化工业”（culturalindustry）、有称之为“创意产业”(creativeindustries)、有称之为“内容产业”(contentindustries)、也有称之为“版权产业”（copyright industries）等等。
但无论对文化产业作出何种界定，都把正在蓬勃发展的网络媒体以及形成的相关产业纳入其中，网络媒体以及相关产业在文化产业中的地位和作用以及给文化产业发展带来的机遇和挑战已经得到学界和业界的广泛关注。
一．网络文化服务——文化产业中的一支新军为什么把网络媒体以及相关产业纳入到文化产业中去呢？首先，从文化产业的定义来看，联合国教科文组织将文化产业定义为：“结合创造、生产与商品化等方式，运用本质是无形的文化内容。
这些，内容基本上受到著作权的保障，其形式可以是货品和服务。
”以这个定义为基础，联合国教科文组织认为文化产业包括了印刷、出版和多媒体、视听、唱片和电影的生产，以及工艺和设计。
此定义作于1980年，互联网还没有完全投入商用，但作为网络媒介的雏型——多媒体已成为文化产业的一部份。
2000年，欧盟在其信息规划中第一次提出了“内容产业”的概念。
根据欧盟的定义，内容产业是指那些“制造、开发、包装和销售信息产品及其服务的产业”，它包括“各种媒介上所传播的印刷品内容（报纸、书籍、杂志等），音像电子出版物内容（联机数据库、音像制品服务、电子游戏等），音像传播内容（电视、录像、广播和影院），用于消费的各种数字化软件等”。
2010年5月第17卷第3期上海大学学报(社会科学版)Journal of Shanghai University (Social Sciences )May 2010Vol .17No .3收稿日期:2010201208基金项目:上海市重点学科传播学建设项目(530102)作者简介:郑 涵(19592 ),男,江苏无锡人。
上海大学影视艺术技术学院教授,博士生导师,文学博士,上海大学中外传媒政策研究中心副主任。
①关于第三波民主化浪潮的概念参见亨廷顿所著《第三波:20世纪后期民主化浪潮》,本书由上海三联书店1998年出版。
亨廷顿教授虽然相当粗线条地,然而还是基本把握了20世纪后半期世界政治变迁大势。
这一世界政治潮流对于理解互联网时代全球多层次、多方位(至少包括世界性、区域性、民族国家、地区等)的信息交流体系具有重大意义。
一般而论,全球经济自由化无疑具有基础性地位。
但是,在民族国家组织逻辑仍然占据主导地位的当今(N .Morris &S .Waisbord (ed .),Media and Gl obalizati on:Why the sate matters .Lanha m:Ro w man &Littlefield .2001),这一政治浪潮对于全球流行文化以及表达自由的推进作用更为直接有力,在某种意义上处于枢纽地位。
当然,实际情况非常复杂,第三波民主化浪潮在不同类型的民族国家,其存在形态各异,乃至截然有别,处于西方阵营边缘的一些威权主义国家就是例证。
有关该问题的论述参见拙作《全球化语境下民族国家与传媒制度的结构变迁》,载于《泮溪传播学论坛》第三卷第三期,上海交通大学出版社,2000年。
跨文化视野下国际传媒文化面临的新困境———全球新闻专业主义道德伦理之反思郑 涵, 牛 海 坤(上海大学 影视艺术技术学院,上海200072) 摘要:随着全球传媒的快速发展,全球新闻专业主义概念频频出现于学术论坛,进入21世纪,愈来愈多的东西方学者参与这一概念的讨论,什么是全球新闻专业主义道德伦理成为研究的焦点之一。
社会媒体平台的国际化国际新闻传播中的机遇与挑战社会媒体平台的国际化：国际新闻传播中的机遇与挑战随着全球化的进程和信息技术的飞速发展，社会媒体平台成为了国际新闻传播的重要渠道之一。
本文将从机遇和挑战两个方面，探讨社会媒体平台在国际新闻传播中的角色和影响。
一、机遇1.跨越时空的传播：社会媒体平台的国际化为新闻传播提供了全球性的传播渠道。
通过社交媒体平台，人们可以在任何时候、任何地点获取来自世界各地的新闻信息。
这为人们跨越时空、快速获取多样化的新闻报道提供了便利。
2.多元化的报道途径：社会媒体平台为新闻传播带来了多样化的报道形式。
传统新闻媒体通常以文字、图片和视频为主要形式，而社会媒体平台则可以结合文字、图片、视频、直播等多种媒体形式，丰富了新闻报道的表达方式，提升了传播效果。
3.用户参与的增加：与传统媒体相比，社会媒体平台促进了用户与新闻内容的互动和参与。
用户可以通过评论、转发、点赞等方式对新闻事件进行表达，他们的参与不仅提高了报道的可信度和公信力，还为新闻传播带来了更多的视角和观点。
二、挑战1.信息真实性的难以保证：社会媒体平台将每个人都变成了潜在的信息发布者，新闻的真实性难以得到保证。
在国际新闻传播中，尤其需要注意信息真实性和准确性的问题。
虚假、夸大、误导的新闻可能会误导公众，影响国际形象和国际关系。
2.语言和文化的障碍：社会媒体平台的国际化要面临语言和文化的差异。
不同国家和地区使用不同的语言和表达方式，这给新闻的传播和理解带来了困难。
跨越语言与文化障碍，保持新闻内容的准确性和恰当性成为了一个挑战。
3.信息超载的问题：社会媒体平台上信息的爆炸式增长使人们面临信息超载的问题。
用户需要筛选和整理各种新闻信息，以获取真正有价值的内容。
而在国际新闻传播中，更需要对大量信息进行筛选，以保证精准和及时的传播。
三、对策1.加强内容审核和管理：社会媒体平台应加强对用户发布内容的审核和管理，严禁虚假、夸大和误导的信息。
教育国际化的挑战与机遇在当今全球化的时代背景下，教育国际化已成为不可阻挡的趋势。
它为各国的教育带来了新的视野和发展空间，但同时也伴随着一系列的挑战。
教育国际化带来的机遇是显而易见的。
首先，它促进了不同国家和地区之间的文化交流。
学生们有机会接触到多元的文化、价值观和思维方式，这有助于培养他们的全球视野和跨文化交流能力。
这种跨文化的体验能够让学生更加理解和尊重不同的文化，减少文化冲突和误解，为构建一个更加和谐的世界奠定基础。
其次，教育国际化提升了教育质量。
通过与国际先进的教育理念和教学方法接轨，各国可以借鉴和吸收有益的经验，改进自身的教育体系。
国际间的学术合作和交流也能够激发创新思维，推动教育领域的研究和发展。
再者，对于学生个人而言，教育国际化增加了他们的就业竞争力。
拥有海外学习或交流经历的学生，往往在语言能力、跨文化适应能力和综合素质方面更具优势，能够在日益激烈的全球就业市场中脱颖而出。
然而，教育国际化也面临着诸多挑战。
语言障碍是其中一个重要问题。
尽管英语在国际教育中占据主导地位，但对于非英语母语国家的学生来说，要达到流利的学术英语水平并非易事。
语言能力的不足可能会影响学生对课程的理解和参与度，进而影响学习效果。
文化差异也是一个不容忽视的挑战。
不同国家的教育理念、教学方法和评价标准可能存在很大差异。
例如，一些国家注重培养学生的创造力和批判性思维，而另一些国家可能更强调知识的传授和记忆。
这种文化差异可能导致学生在适应新的教育环境时感到困惑和不适应。
教育资源的不均衡分配也是教育国际化过程中的一个难题。
发达国家往往拥有更丰富的教育资源和更先进的教育设施，而发展中国家则可能面临资源短缺的困境。
这可能导致教育机会的不平等，进一步加剧全球教育的差距。
此外，教育国际化还可能带来人才流失的问题。
一些优秀的学生在海外接受教育后，选择留在国外工作和生活，这对于其母国的人才储备和经济发展可能会产生一定的影响。
面对这些挑战，我们需要采取一系列措施来应对。
现代传播2013年第1期（总第198期）1372012中国传播论坛———“传播与全球权力转移”国际学术研讨会综述姬德强从21世纪初开始，国际政治、学术和舆论界就开始形成一种共识———全球权力正在发生结构性转移。
始自美国的全球金融危机和近来的欧债危机都为这一话语提供了支持。
在这一权力的全球转移过程中，作为当前世界结构形成和变迁之核心要素的传播结构和传播过程扮演了核心的角色。
聚焦于这一主题，由中国传媒大学广播电视研究中心与加拿大西蒙菲沙大学传播学院联合举办的“传播与全球权力转移”国际学术研讨会于2012年10月12日－13日在中国传媒大学召开，中国传媒大学副校长、广播电视研究中心主任胡正荣教授主持开幕式。
本次会议由国家社科基金重大课题“国际传播发展新趋势与加快构建现代传播体系研究”（批准号：12＆ZD017）资助，以英语为工作语言，汇集了来自美国、英国、澳大利亚、加拿大、芬兰、巴西、印度、俄罗斯、牙买加、香港、澳门等国家和地区的数十位国际传播研究知名学者，就国际传播的历史与未来、结构变迁和权力关系的转移进行了论文宣读和讨论。
一、地方知识与全球经验：来自“金砖国家”（BRIC ）的批判性视野本次会议的一个突出特点是学者来源的多元化，不仅有来自欧美学界的知名传播理论研究者，更重要的是汇集了来自新兴经济体和发展中国家的学者，从人员构成上呼应了会议主题。
会议专场“金砖国家传播学者的传播理论”就集合展示了来自中国、巴西、俄罗斯和印度四国学者的创新性视野。
巴西利亚大学教授费尔南多·奥利维拉·保利诺（Fernando Oliveira Paulino ）介绍了巴西媒介产业的发展状况，认为需要多样化与媒介有关的高等教育，加强媒介实践与公共政策的互动，以及全面推进拉美与以中国为代表的亚洲国家在传播研究中的合作关系。
澳大利亚昆士兰大学印裔学者普拉蒂普·托马斯（Pradip Thom-as ）教授分析了印度国家与媒介的复杂关系。
传媒行业的全球化趋势和挑战随着全球化的不断深入，传媒行业也在迅速全球化的趋势下发展。
本文将探讨传媒行业全球化的趋势和面临的挑战。
一、全球化趋势随着科技的飞速发展，互联网的普及以及全球化交流的加强，传媒行业的全球化趋势显而易见。
1.信息流动的加强全球化使得信息的流动更加便捷快速，人们可以通过互联网随时随地获取全球各地的新闻信息，世界各地的新闻即时报道，使人们能够更全面地了解全球形势。
2.媒体产业的国际交流全球化使得各国媒体间的交流更加频繁，各国媒体之间通过合作、交流等方式加深了解，学习其他国家的新闻报道方式和经验，从而推动了媒体产业的国际化发展。
3.文化融合的加深全球化进程中，不同国家和地区之间的文化交流变得更加紧密，文化融合正在不断加深。
传媒行业作为文化传播的重要渠道，必然受到全球化的影响。
二、全球化带来的机遇全球化给传媒行业带来了许多机遇，丰富了传媒行业的发展perspectives。
1.市场扩大全球化使传媒行业的市场得以扩大，传媒机构的产品和服务有了更多的销售渠道和机会。
跨国媒体集团的兴起，通过并购方式来扩大市场份额，进一步加强了传媒行业的国际化程度。
2.人才优势全球化使得传媒行业能够吸引来自不同国家和地区的人才，这些优秀的人才为传媒行业带来了全新的思路和创新，提升了行业整体水平。
3.创新发展全球化激发了传媒行业的创新活力，催生了许多新兴的媒体形式和传播方式，如社交媒体、移动媒体等。
这些创新的发展为传媒行业注入了新的活力。
三、全球化带来的挑战除了机遇，全球化也带来了一些挑战，需要传媒行业积极应对。
1.文化冲突不同国家和地区的文化差异导致传媒行业在全球化进程中面临文化冲突的问题。
传媒机构需要在尊重不同文化的基础上，进行文化包容，避免出现文化冲突，确保信息的准确传递。
2.新闻真实性和可信度全球化进程中，新闻传播快速自由，但也带来了新闻真实性和可信度的问题。
虚假信息的传播和偏见报道的出现，使得传媒行业需要重视新闻真实性和可信度的维护，加强自律，提高人民群众对媒体的信任。
新闻传媒与全球化的挑战与机遇随着全球化的进程加速，新闻传媒行业面临着前所未有的挑战和机遇。
新技术的迅猛发展使得信息的传播方式发生了翻天覆地的变化，这不仅对传统新闻媒体构成了威胁，同时也为行业带来了新的发展机遇。
本文将探讨新闻传媒在全球化背景下所面临的挑战与机遇。
一、信息传播的全球化挑战全球化使得信息传播的范围和速度大大提升，新闻报道不再受地域限制，人们可以从世界各地了解到最新的消息。
然而，这也给新闻媒体带来了巨大的挑战。
首先，迅猛的信息传播速度要求新闻媒体具备快速、准确、深度的报道能力，否则将会错失时机。
其次，全球化的竞争使得新闻媒体必须具备国际化的视野和运营能力，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
此外，信息的全球化传播也使得新闻传媒更容易受到各种不可预测的因素的干扰，例如假新闻、网络暴力等，这对新闻媒体的公信力和形象构成了巨大的挑战。
二、全球化背景下的新闻传媒机遇尽管全球化给新闻传媒带来了许多挑战，但同时也为行业带来了前所未有的机遇。
首先，全球化使得新闻传媒拥有了更大的受众群体，在全球范围内进行传播，可以更好地满足不同地区、不同文化背景的人们的需求，为他们提供更多元化、包容性的报道内容。
其次，全球化带来的信息交流和合作机会使得新闻传媒机构能够获取更多的国际新闻资源，做到及时报道国际事件，加强不同国家之间的互相了解和友好交流。
最后，全球化的背景下，新兴科技的应用为新闻传媒行业带来了巨大的创新机遇。
例如，人工智能、大数据分析等技术的应用，使新闻传媒能够更好地理解受众需求、定制个性化内容，提供更好的用户体验。
三、应对挑战、把握机遇的策略在全球化背景下，新闻传媒行业需要制定相应的策略以应对挑战、把握机遇。
首先，新闻传媒机构应加强自身实力的提升，不断提高新闻报道的专业性和质量，树立起良好的品牌形象。
其次，新闻传媒应积极拥抱新技术，利用人工智能、大数据等技术手段提高工作效率和新闻报道的情报价值。
同时，新闻传媒也应与时俱进，推陈出新，通过创新方式和形式吸引读者的关注。
传媒高等教育国际化：挑战、机遇与责任———2012传媒高等教育国际论坛综述罗青蔡静“传媒影响世界，教育引领传媒”，面对新的传媒生态，如何集全球化智慧与资源共同应对挑战，把握机遇，2012年10月20日至21日，作为“中国国际教育年会”的核心环节，由中国传媒大学和中国教育国际交流协会共同主办、传媒高等教育国际联盟秘书处承办的“2012传媒高等教育国际论坛”在京举行。
中国传媒大学校长苏志武出席开幕式并指出：“传媒高等教育国际联盟已经发展成为国际间唯一一个由中方发起，联通东西，以推动传媒高等教育平等合作发展为主旨，促进优质传媒教育、学术资源的国际共享的具有国际影响力和号召力的国际学术教育组织。
依托联盟推动传媒高等教育的国际化是中国传媒大学的重要使命和机遇。
”以“传媒高等教育国际化：挑战、机遇与责任”为主题，本届论坛吸引了美国密苏里大学、北卡罗莱纳大学、密歇根州立大学、加拿大瑞尔森大学、西蒙菲沙大学、法国巴黎三大（索邦大学）、澳大利亚麦考瑞大学、北京大学、清华大学、复旦大学等国内外50余所知名传媒高校的学者参加盛会。
开幕式上，传媒高等教育国际联盟秘书处秘书长罗青介绍了传媒高等教育国际联盟作为全球一流传媒高校高端合作平台的发展历程，并提出，基于联盟调研，国际传媒高教发展有三大趋势，一是传媒与信息科技的融合，包括数字艺术与技术、信息工程和计算机通讯等；二是传媒与多学科的融合，包括文学、工学、艺术学、管理学等；三是传媒教育中的文化自觉和对抗全球霸权。
以联盟为依托，秘书处正在推动中外合作办学的创新机制建设与可持续发展。
本次论坛围绕传媒高等教育的国际化展开重点研讨，并针对“媒介管理与创意产业”“媒介艺术与技术融合”“多文化动力与传媒教育”等多种趋势举行了分论坛。
一、国际传媒高等教育发展：趋势与挑战中国传媒大学副校长、教育部人文社科重点研究基地广播电视研究中心主任、传媒高等教育国际联盟工作委员会主任胡正荣教授主持主题论坛。
英国维斯敏斯特大学传媒研究所前所长、香港浸会大学传理学院教授、媒介文化专家Colin Sparks以《新闻教育是否面临危机？》为题，指出传媒教育的发展是近40年来最伟大的教育成就之一，但新媒体技术尤其是网络媒体的产生，正在重新塑造传媒教育。
美国纽约理工大学校长Edward Guiliano教授提出，需要重视传媒高等教育的全球化与技术管理的融合发展。
纽约理工大学通过网络建立起“全球校园”和多学科合作，并与政府、社会机构、公司形成了多领域合作，建设了新的教学－科研－产业模式。
澳大利亚麦考瑞大学人文学院院长John Simons教授围绕《21世纪的媒介教育：创新与挑战》考察三方面的变化，一是媒介教育与专业实践的互动；二是学生的就业发展；三是公众对媒介教育的态度转变。
厦门大学—香港大学中外合作办学研究中心主任林金辉教授从格局、定位、管理和质量四大方面阐明了《中外合作办学与中国高等教育的国际化》，并表示中国教育全方位、多层次、宽领域的对外开放格局已基本形成，教育国际合作与交流正朝着制度化、机制化方向发展。
加拿大瑞尔森大学传播与设计学院院长Gerhard Hauck教授的《“我与公司一同毕业”———瑞尔森大学的创业型媒介实训教育模式》以该校建立DMZ创新实验区、“全球校园”和数字化播客视频为例，介绍了瑞尔森大学在吸引学生进行多学科联合研究和产业合作方面的成功探索。
中国传媒大学动画与数字设计学院副院长石民勇教授以学院发展为例介绍了《数字媒体艺术人才培养模式体系的构建》，这一体系分为三个层次，第一是国际化办学视野；二是建立高层次国际教育合作网络；三是建立高端教学创作研究平台。
复旦大学新闻传播学院童兵教授从中国现实语境出发，提出需要适应世情、国情和业界新变化，调整和推进新闻教育。
他认为，当代中国新闻教学面临三种发展趋势。
第一，面向世界。
这将成为中国新闻教学的高起点。
第二，求真务实。
需要解决中国新闻实践中的问题。
第三，与科技结合，训练出一批掌握高科技传播方式的新型人才。
法国格勒诺布尔第三大学（司汤达大学）国际教科文组织国际传播教席主持人Bertrand Cabedoche的发言以《传播、全球化和文化多样性：传媒高等教育的挑战》为题，揭示了法国的传媒与传媒教学之间的矛盾关系，并认为传媒作为信息的扩散器和情感的表达舞台，国际化和多元文化给它带来力量。
中国传媒大学广告学院广告设计系主任吴学夫教授结合中国广告艺术设计专业的成长背景，提出了“艺术、技术、市场”三位一体的人才培养体系，并强调新型传播的发展，使我们进入了全民创意时代。
二、传媒高等教育的国际化：新机遇美国科罗拉多大学传播学院Marguerite Moritz教授，作为联合国教科文组织国际新闻教席主持人以《媒介教育经验谈：在中国给美国大学生上课》为题，介绍了该校罗青蔡静：传媒高等教育国际化：挑战、机遇与责任学术动态现代传播2013年第1期（总第198期）135创造的新型暑期学校———环球研究班，提出以国际为背景的多层次实验性教学将为国际新闻教学提供新空间。
加拿大西蒙菲沙大学传播学院副院长赵月枝教授讲述了对西蒙菲沙大学和中国传媒大学之间国际交流文学硕士双学位设立的观察，以《国际传媒高教合作的梦想和现实》为题，提出学者与专业人士需要理解全球化的媒介与交流的政治、经济、社会、文化与技术基础，需要有关于多样化交流体系与文化的实践知识。
武汉大学国家汉办汉语国际推广基地副主任冯学锋教授以《汉语国际传播中的话语方式》为题，介绍了在法国留学生中推广京剧的成功经验，认为话语方式体现教育理念，在“孔子学院”日益成为推广汉语教学、传播中国文化及汉学的全球品牌时，要变话语的“直入式”为“适应式”，潜移默化进行传播。
三、媒介产业与传媒教育：新纪元传播学经典理论“议程设置”理论的创始人、北卡罗莱纳大学新闻与传播学院Donald L.Shaw教授以《发现，平衡和政治传播：从媒介议程到受众的议程融合》为题，梳理了议程设置理论的新发展，通过对2008年美国大选的研究发现，观众已经参与到横向媒体的议程中来创造彼此交流的认知团体，受众的议程正在融合。
美国密歇根州立大学信息与传媒学院Steven Wildman 教授以《经济力量如何塑造媒体产业》为题，提出以内容服务区分为标志的传播体系，例如网络，已经改变了传媒市场和服务的规则，为受众的主动选择提供了广泛的空间，这是新媒体带来的最大的效益。
瑞士卢迦诺大学院长、中国媒体研究中心主任Gi-useppe Richeri教授围绕《从公共服务性广播到公共服务性媒体：欧洲的争论》这一主题，梳理了欧陆近20年来公共广播体系的政策演进和产业发展，提出新的社会需求正促使媒体走向社区和民众。
新西兰梅西大学传播、新闻与市场营销学院院长Mal-colm Wright教授以《基于实证的市场推广———广告教育意味着什么？》为题，指出近年来，经验泛化学派的兴起，力图构建庞大数据库寻求基于实证的结论。
这给广告教育带来了挑战。
铭传大学广告学系邱琪瑄副教授以铭传大学校园媒体（Medianews online）为案例分析了媒介教育创新评估的新模式。
对9年来参加校园媒体报纸、电视、广播、整合营销中心以及网络五平台实习的学生进行跟踪分析，发现多媒体教学优势明显。
四、媒介艺术与技术的融合：新现实美国东北大学音乐学院院长Anthony Paul De Ritis教授以《教学创新与创意产业中的企业家精神》为题介绍了该校在艺术和创意管理方向上开设的两门创新型课程：“特别话题：研究与创新”和“以市场为导向的创新设计思维”。
并认为，作为一种教授创新过程的有效方法，思维设计的概念已得到越来越多的美国商学院的欢迎，并促进了产学研循环。
中国传媒大学广告学院吴颖博士以广告设计系的系列实践为案例，介绍了中国传媒大学设计专业国际化教学平台，包括四大方面，一是跨学科的艺术设计教学体系；二是跨地域的课外辅导体系；三是特色化的强化实训体系；四是切实有效的国际间合作体系。
博洛尼亚大学文学与哲学学院Roberto Grandi教授以《创意产业模式分析》为题，系统梳理了创意产业的概念，指出对于侧重点的不同理解形成了不同模式。
目前，集中于两大领域：创新式方法（新技术、网络经济等）和创新式生活（文化区域）。
五、多文化动力与传媒教育：新开端法国巴黎三大（索邦大学）的硕士学位合作项目主任Facal Najab教授以《传媒高等教育中的语言和文化》为题，提出新语言的学习能提供接触文化以及次文化的机会，会挑战现有的关于现实和抽象的知识经验，从而促进态度开放。
韩国翰林大学传播艺术与技术研究中心主任Shin Dong KIM教授认为全球教学不能简单地理解为一个更为“英语化”的体系，而要求一种对全球社会的功能、组织、意义的更为基础化的理解。
大学教育需要推进新的全球模式。
美国芝加哥哥伦比亚学院教务总长Insook Choi的发言以《来自创意产业实践的学习理论》为题，提出技术快速融入到创新实践的现实促使越来越多的美国高教机构意识到，教育和专业的“保鲜期”正在减少，需要整体变革。
美国圣莫尼卡大学传播与媒体学院院长Nancy Grass Hemmet教授指出，随着科技进步带来的交流加速和世界经济的互相依存，对于密切、清晰和有效交流的需要变得更加明显。
因此，理解在交流活动中的语言和非语言差异已经成为在“地球村”背景下传媒教育的重点。
密苏里大学圣路易斯分校人类学与社会学院主任、美国富布莱特高级研究员Susan Brownell教授，以《国际传播背景下的媒介教育：以奥林匹克传播为例》为题，指出奥林匹克竞赛给跨文化交流提供了世界最大平台，2008年北京奥运会的举办显示了这一点。
但是，跨文化交流的途径仍较为单一，高教界有责任促进跨文化理解。
芬兰坦佩雷大学教授Iris Roho结合在芬兰进行媒介批评和传播理论教学的经验，提出了“怎样在教导媒体研究中靠近第三种文化”的问题。
她认为“第三种文化”是在跨文化交流中产生的有别于交流双方各自文化背景的融合产物，可成为建立多文化媒体教学的平台。
本次论坛的研讨成果将作为《教育蓝皮书：国际传媒高等教育发展报告》的重要组成部分首次以中英文双语面向全球正式发布。
该书是第一部关于全球传媒高等教育发展趋势的研究报告，由中国传媒大学传媒高等教育国际联盟秘书处发起并编纂。
（作者罗青系传媒高等教育国际联盟秘书处秘书长；蔡静系传媒高等国际联盟国际项目合作部副主任）【责任编辑：张国涛】学术动态姬德强：2012中国传播论坛———“传播与全球权力转移”国际学术研讨会综述136现代传播2013年第1期（总第198期）。
