家长园地

幼小衔接家长应该做的工作1、家长首先要有正确的心理定位。

走进新华书店，经常看到一些家长争相翻阅“哈佛女孩、北大清华状元”等成功成才的案例，回家后一些望子成龙心切的家长往往会照着这些书本象菜谱烧菜一样逼着自己的孩子按部就班。

其实，这是没有必要的，每个孩子都有自己出色的地方，家长对孩子要有个正确的心理定位，要看到孩子的优势，希望孩子成为一个健康、快乐、善良正直的自食其力的人。

2、激发孩子入学的愿望。

3、社会适应的准备（1）交际能力：通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自认就获得了充分的自信。

在学校闷声不响的孩子，很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他；这样的情况往往会导致孩子不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去，在入学前，给孩子机会表达，帮助他组织语言，提高孩子的语言表达能力，大人们责无旁贷。

（2）规则意识和任务意识。

为了帮助孩子树立任务意识，家长可以每天布置一个任务给孩子，如：扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等，看孩子的执行情况，让孩子从被动的接受任务过渡到主动完成任务，直到不是爸爸妈妈让我做这件事，而是我长大了，我应该做这些事。

树立规则意识和安全意识，上小学的孩子有时要自己上学，成人关注、照顾的时间相对较少，因此，需要孩子自己照料自己，我们平时带孩子出去玩，要率先树立榜样，并提醒孩子遵守各种规则，如：过马路走人行横道，上下楼梯靠右行，玩运动器械要轮流等，帮助孩子养成习惯，提高遵守规则的能力，这将为孩子良好品质的形成起着至关重要的作用。

（3）生活上的准备。

幼儿园的孩子，生活上处处要依赖成人，入学后，情况一下子发生变化。

所以，平常要让孩子自己的事情自己做，并逐步建立科学、方便、习惯的生物钟，几点睡、几点起等。

4、学习上的准备。

（1）思考的能力。

（2）阅读的能力：阅读能使孩子掌握大量的词汇，提高其分析能力。

所以，有必要培养孩子的阅读能力和习惯，来帮助孩子学习。

家长能够帮助孩子阅读的重要方法就是每天在家里坚持念故事给孩子听，平时注意培养孩子的狮子兴趣，让孩子在生活中识字，在游戏中识字，在阅读中识字，能看更多的书。

（3）倾听能力。

听的习惯和能力是衡量孩子学习能力的标准之一。

倾听是一种很自然的接受方式，孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣，经常听录音、听广播、听得多，势必积累得多，在表到时就有了丰富的素材和较强的语言组织能力。

（4）提高孩子对语言的理解水平：多让孩子谈谈所见所闻，给孩子适当的布置一些小任务，为理解任务性、指令性语言打好基础。

（5）培养孩子的注意力。

幼小衔接中孩子面临的变化一、师生关系的变化孩子入学后，就要离开像妈妈一样的幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师。

在幼儿园，老师对孩子生活照顾比较多，如：穿衣、吃饭、喝水、上厕所等等，在孩子眼里，老师就像妈妈，孩子看到了什么、听到了什么、甚至家里发生了什么事，都乐意与老师讲。

另外，幼儿园的学习活动对孩子的要求比较简单，宽松，他注重的是能力情感的培养，不需要大量的写呀、抄呀，孩子的学习活动非常轻松、愉快。

而进入小学就不一样了，小学教师由于要完成教学任务，就要把主要精力放在教学上，对学生生活关心的机会较少，老师与学生的交往，主要在课堂上，师生个别接触的时间很少，新入学的孩子就可能会感到这种新的师生关系有些不能接受，甚至感到生疏和压抑。

二、课堂教学的变化游戏是幼儿园教育的主要活动方式，提倡的是在玩中学，学中玩，即使是正规的课堂教学,也是以孩子为主体,尊重孩子的意愿和兴趣去安排丰富有趣的活动方式,而小学已书面语言为主,强调文化知识的系统教育和读写算等基本技能的训练,有时难免感觉枯燥,课间休息和游戏时间很短,孩子面临的是每天上午四节课,下午两节课的课堂教学,而且由于小学教育要求的知识性、系统性比较强，所以很多时候孩子还必须完成一定量的作业。

另外，课堂学习的人数和组织管理课堂教学的人数也发生了变化。

幼儿园里一般是三十来个小朋友一个班集体，一个老师上课，另外配了一个助教来组织课堂纪律和突发事件。

而在小学一般有五十来个人一个班集体，只有一个老师授课，老师既要讲课，还要组织课堂纪律及突发事件，任务艰巨。

三、人际关系的变化孩子入小学后与在幼儿园朝夕相处的同伴分离，来到一个新环境，这就需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。

四、家长和教师期望值的变化孩子在幼儿园期间，家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康、孩子在幼儿园吃好、玩好、学习好，与同伴相处好，期望的是孩子活泼、快乐、健康。

而一旦入了小学，家长和教师的期望值就会发生很大的变化，对孩子给予新的期望和压力，为了学习而减少孩子游戏、看电视的时间等。

五、学习环境的变化幼儿期的自由、活泼的学习环金转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，这种环境如果孩子不能很快适应，那么就很容易使孩子产生学习障碍。

春夏季幼儿怎样防疾病1.增加户外活动时间调查结果表明，常坚持户外活动的儿童患感冒的机会显著少于户外活动少的孩子。

经常带孩子到公园、田野跑跑步、爬爬山多参加有氧活动，增强自身的抗病能力。

2.衣着要适当衣服切勿骤增骤减。

春夏季气候变化无常，温差大，要根据天气情况增减衣服。

要避免孩子任性挑拣穿，早晚适当多穿一件。

3、合理营养要吃早餐要注意荤素搭配，保证孩子的生长发育需求，补充足够的维生素，增强抵抗力，要吃好早餐，使体内产生足够的热量可增加御寒能力。

4、饭前、吃东西前一定要洗手养成良好的生活习惯，饭前、便后洗手。

孩子吃食物之前，一定要先把手洗干净。

大人给孩子食物吃，也不要赤手拿，严防经食物传播疾病。

5、勤开窗，多喝水经常开窗，让室内的空气流动起来，驱散病毒，以减少患病的机会。

喝足水份不仅有利除燥，还可减少病毒的数量。

6、尽量保持室内外温度相对恒定室内外温度变化大可增加儿童患感冒的机会。

7、感冒多发季节或疾病流行时少外出不要带孩子到公共场所去，也不要到别人家串门，以防传染。

8、家人有感冒尽量隔离家人有感冒，应不准与孩子直接接触，特别不能面对面坐着，不可同床睡觉。

孩子患感冒，不要继续入园，防互相感染。

家长，您了解自己的孩子吗？——5-6岁幼儿年龄特点1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。

脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。

动作的灵活性增强，能较熟练地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。

平衡能力提高，能攀爬、滑行等。

精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。

2、认知能力无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的时间。

有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟左右，有了初步的任务意识。

观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。

记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。

抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。

求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。

喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。

3、语言发展内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。

词汇量迅速增加。

言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。

能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流，能自信地表达个人的观点和主张。

开始对文字符合产生兴趣，会创造自己想像的文字，能较独立地、专业地看图书，理解能力不断增强。

4、社会性发展自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时，会表示反对和进行争辩。

多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。

自我控制能力增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。

合作意识增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。

合作意识较强，能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。

自律意识增强，在劳动中表现出一定的责任感和坚持性。

5、艺术表现艺术表现欲望增强，喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。

音乐的感知和表现能力的增强，能通过自己的想像，感受和表现几种不同风格的音乐或舞蹈，具有一定的创造能力。

能用多种材料和使用辅助工具等进行美术创造，能欣赏不同风格的美术作品。

6、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。

儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。

同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。

”7、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。

儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。

此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。

而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

8、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。

在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

9、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。

他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

10、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。

大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。

对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。

但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。

规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心11、动作灵活、控制能力明显增强5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。