小学语文5年下《回顾·拓展一》教学设计

五年级语文回顾拓展教案设计五篇教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。

下面小编给大家带来关于小学五年级语文教案，方便大家学习。

小学五年级语文教案1《冬阳•童年•骆驼队》1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落。

有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

课时安排：2课时单元学情分析教学基本程序：教学调整第一课时一、揭题，走近林海音。

1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。

你还记得小时候哪些有趣的事呢?过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。

一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。

板书课题《冬阳•童年•骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?2.读题。

这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。

今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。

再读课题。

4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。

在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?二、初读课文，整体感知。

1.学生自读课文。

小学五年级语文回顾·拓展教案一、教学目标1.巩固和运用五年级语文知识，提高学生的语言表达能力。

3.拓展学生的知识视野，激发学习兴趣。

二、教学重点与难点1.重点：回顾五年级语文知识，提高学生的语言表达能力。

2.难点：引导学生主动整理知识，形成系统化的学习体系。

三、教学过程1.导入教师以轻松幽默的方式引导学生回顾五年级学过的课文，激发学生的兴趣。

学生自由发言，分享自己印象最深刻的课文和知识点。

2.回顾与整理教师引导学生以小组为单位，共同回顾五年级语文知识点，包括生字词、成语、修辞手法、课文主题等。

每个小组整理出一份知识点清单，并在班上分享。

3.拓展与应用教师根据学生整理的知识点，设计一系列拓展活动，如成语接龙、课文仿写、修辞手法运用等。

学生分组进行拓展活动，教师巡回指导，解答学生疑问。

4.成果展示每个小组选取一个代表，展示本组的拓展活动成果。

教师对学生的展示进行点评，给予鼓励和指导。

学生自由发言，分享自己的感悟。

一、生字词回顾1.教师出示五年级上册和下册的生字词，引导学生进行认读和复习。

2.学生进行生字词默写比赛，检验记忆效果。

二、成语回顾1.教师出示五年级学过的成语，引导学生进行接龙游戏。

2.学生自由组合，进行成语故事创作，展示自己的创作成果。

三、修辞手法回顾1.教师引导学生回顾五年级学过的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

2.学生选取一篇课文，运用所学的修辞手法进行仿写，展示自己的创作才能。

四、课文主题拓展1.教师引导学生回顾五年级学过的课文，提炼出课文主题。

2.学生以小组为单位，进行课文主题拓展活动，如演讲、辩论、绘画等。

五、综合性学习1.教师引导学生将所学知识进行综合运用，如写一篇以“我的家乡”为主题的作文。

2.学生分组进行讨论，共同完成作文，并在班上分享。

2.学生自由发言，分享自己的感悟。

四、教学反思2.学生在拓展活动中，是否能够运用所学知识，提高自己的语言表达能力。

3.教师在指导过程中，是否能够关注每个学生的需求，给予针对性的指导。

[《回顾拓展,一》教学设计]五年级下册回顾拓展一教学设计回顾?拓展一教学目标： 1、知识与能力：通过回顾、交流学习本组课文后的收获。

读背并积累古诗句。

2、方法与过程：引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3、情感态度与价值观：培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，善于运用所学知识。

教学重点、难点： 1、交流本组课文在表达上的特点以及这样表达的好处。

背诵积累诗句。

2、在讨论交流的基础上学习本组课文充分运用联想和想象的表达方法。

在背诵目的基础上使学生感受清新而有情致的大自然，了解诗人借大自然表达的思想感情。

教学时间：2课时教学过程：第一、二课时一、交流平台。

1、导入：回顾的意思是回过头来看，拓展的意思是开拓扩展。

今天老师和大家一起回过头来看看本单元学过的课文，温故而知新。

再一起学习积累一些课文中没有学过的语文知识。

2、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？3、《草虫的村落》这篇课文就充分运用了联想和想象。

请大家细读《草虫的村落》。

小组内交流自己的收获和体会。

4、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。

教师可以适时拓展一些这方面的文章或者书籍。

二、日积月累。

1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

出示课本15页诗句：落红不是无情物，化作春泥更护花。

（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。

（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。

（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

（元稹）2、就字面意思或者借助工具书尝试着理解，可以同桌合作交流一下。

3、反复朗读诗句，想想这些诗句的特点，说说自己从哪里体会出来的，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

4、鼓励背诵。

人教版五年级语文下册回顾拓展一教案一、教学目标1.巩固和运用本册学习的生字、生词，提高识字、写字能力。

2.回顾本册课文内容，加深对课文的理解和感悟。

3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：回顾本册课文内容，巩固生字、生词，提高阅读理解能力。

2.教学难点：灵活运用课文中的优美语句，提高写作能力。

三、教学过程1.导入新课教师简要回顾本册课文内容，引导学生进入学习状态。

2.回顾拓展一教师带领学生回顾课文《草原》，让学生分享对课文的理解和感悟。

学生自主阅读课文《草原》，找出自己认为优美的语句，并进行欣赏。

3.生字、生词学习教师出示本册生字、生词表，让学生自主复习，并挑选几个重点字词进行讲解。

学生分组讨论，分享生字、生词的学习方法。

4.阅读理解训练教师挑选一篇课外阅读材料，让学生阅读并回答问题。

学生分享阅读心得，教师对学生的回答进行点评和指导。

5.写作训练教师出示写作题目，让学生根据题目要求进行写作。

学生展示自己的作品，教师进行点评和指导。

6.课堂小结学生分享自己的学习收获。

第一课时一、导入新课1.教师简要回顾本册课文内容，引导学生进入学习状态。

二、回顾拓展一1.教师带领学生回顾课文《草原》，让学生分享对课文的理解和感悟。

2.学生自主阅读课文《草原》，找出自己认为优美的语句，并进行欣赏。

三、生字、生词学习1.教师出示本册生字、生词表，让学生自主复习。

2.学生挑选几个重点字词进行讲解。

第二课时一、阅读理解训练1.教师挑选一篇课外阅读材料，让学生阅读并回答问题。

2.学生分享阅读心得，教师对学生的回答进行点评和指导。

二、写作训练1.教师出示写作题目，让学生根据题目要求进行写作。

2.学生展示自己的作品，教师进行点评和指导。

第三课时一、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。

二、课后作业1.巩固本节课学习的生字、生词。

2.挑选一篇课外阅读材料，进行阅读理解训练。

3.根据题目要求，完成一篇写作作品。

小学五年级语文《回首拓展一》教课方案三篇小学五年级语文《回首拓展一》教课方案一↘回首〝词语清点〞①读〝词语清点〞中的词语.②组织一分钟记忆比赛. 一分钟抄录比赛 .↘沟通平台①〝温故而知新 . 〞学完一单元后 , 我们应当对自己的学习进行小结 , 看看有哪些收获和领会 . 如: 喜爱本组的哪篇课文 ?累积了哪些好词佳句 ?习作和口语社交能力有没有提升 ?环绕本专题 , 在课外又阅读了哪些文章或书本 ?经过本次综合性学习 , 你对念书带来的乐趣能否有了更深的领会 ?你能否学到了一些卓有成效的念书方法?我们能够环绕某一方面的收获睁开议论 , 也能够多方面沟通各自的领会 .②小组内沟通 .③全班沟通 .赏析佳句 .赏读美文 .商讨念书方法 .沟通收获 . 领会 .↘与日俱增①激情导入 .我们中华民族是礼仪之邦 , 素以乐学好读为崇高美德 , 古代很多圣人学士写了很多这方面的警语 , 激励我们做个热爱念书的人 . 我们一同来学习吧 !②出示与日俱增中的句子.学生自由朗读 , 注意读准字音 .试试理解 : 学生沟通对这些名言警语的大概理解.学生怀疑 , 组织解疑 .③背诵名言 .④出示课外有关念书的名言, 拓展累积 . 请同学们读一读 . 说一说 . 背一背 .书本是全人类的营养品 . ── ( 英 ) 莎士比亚书本是人类进步的阶梯 . ── ( 苏联 ) 高尔基一本新书像一艘船 , 率领我们从狭小的地方 , 驶向生活无穷广阔的大海 . ── ( 瑞士) 凯勒至乐无如念书 . ──郑成功藏书不难 , 能看犯难 ; 看书不难 , 能读犯难 ; 念书不难 , 能用犯难 ; 用书不难 , 能记犯难. ──张潮⑤请学生展现自己采集的对于念书方面的名言, 共同进行赏评 .⑥鼓舞学生课后将自己最喜爱的念书名言制作成书签.学习目标①经过回首 . 沟通学习本组课文后的收获 , 指引学生领会念书的乐趣 , 并学习一些念书的方法 .②读背古诗句 , 累积古诗句 , 品尝念书的利处及方法.小学五年级语文《回首拓展一》教课方案二【教课目的】1. 沟通对念书乐趣的领会和学到的念书方法, 达到爱书 . 爱念书的目的 .2.指引学生在频频朗诵的基础上背诵念书 . 爱书的名言警语 , 谈谈对句子的理解 , 沟通并累积对于念书的名言, 共同赏识 , 使全部人获取鼓舞 .3.经过阅读记录卡或念书笔录的展现增进学生念书的兴趣, 感觉阅读的快乐 .【教课要点】1.培育优秀的念书方法 , 念书做到三到 ( 心到 . 眼到 . 口到 ). 念书要精神专一 , 口随心诵 , 才能有所得 .2.在学生的口语表达中随机训练和规范 , 顺序渐进地提升其口语表达水平 .【教课准备】1.对本单元课文进行系统的小节 .2.采集念书 . 爱书的名言警语 .3.整理自己的综合性学习成就 , 以便展现 .【教课过程】一.沟通平台1.温故而知新 :学完第一单元后 , 我们应当对自己的学习进行小结 , 看看有那些收获和领会 . 如 : 喜爱本组的那篇课文 ?累积了那些好词佳句 ?习作和口语社交能力有没有提升 ?环绕本专题 , 在课外又阅读了那些文章或书本 ?经过本次综合性学习 , 你对念书带来的乐趣能否有了更深的领会 ?你能否学到了一些卓有成效的念书方法 ?我们能够环绕某一方面的收获睁开议论 , 也能够多方面沟通各自的领会 .2.小组内沟通 .3.全班沟通 , 每组选举出一名代表在全班讲话 .4.教师小结 :书是人类的另一世界 . 我们读一本好书 , 就是和很多崇高的人讲话, 它给人以知识 ,给人以思想 , 给人以感情 .二.与日俱增1.激导入 :我们国家是个爱书的国家, 崇尚乐学好读 , 古代很多圣人学士写下了这方面的警句, 激励我们做个热爱念书的人 . 我们一同来学习吧 !2.出示〝与日俱增〞中的句子 . 学生自由读准名言并试着谈谈自己对这些名言的理解 .3.赏试背诵名言 .4.采集整理 , 出示课外有关念书的名言 , 拓展累积 . 请同学们读一读 , 说一说 , 背一背.5.小结 :〝生活里没有书本 , 就好象没有阳光 . 〞那些书会像营养品同样滋润我们的心灵 , 像朋友同样陪同我们的人生 , 像窗户同样翻开我们的世界 , 给我们力量 . 勇气和智慧.三.展现台1.构成念书兴趣小组 , 报告睁开了哪些念书活动 .2.图书管理 :谈管理班级图书角的详细方法.3.送人〝玫瑰〞 :写一个念书介绍卡 , 把自己喜爱的书介绍给同学, 共享知识 .4.展现念书记录卡 :平常阅读自己喜爱的书时, 要作摘抄或填写阅读记录卡, 沟通展现 . 读一读自己摘抄的记录卡 , 谈谈摘抄它的原因 .小学五年级语文《回首拓展一》教课方案三教课目的1.联合本单元的专题学习内容 , 沟通课内和课外的学习与活动 , 在沟通中遇到方法的启迪 . 初步学习理性地剖析总结自己的学习 , 并进行改良 .2.指引学生朗诵 . 背诵古代对于念书的名句 , 并谈谈对这些句子的理解及领会 .3.展现 . 沟通综合性学习的活动成就 , 用多种方式进行展现 , 报告这一阶段的学习收获 .教课要点 : 联合本单元内容 , 沟通学习活动 , 在沟通中遇到方法的启迪 . 初步学习理性地剖析总结自己的学习 , 并进行改良 .教课难点 : 从三个角度来展现 . 沟通学生综合性学习的活动成就 , 能够用多种方式进行展现 , 报告自己这一阶段来的学习收获 .教课时间 :1 课时教具准备 : 准备一些古今中外对于念书的名句 ; 一两张阅读记录卡 ; 一张借书卡 .学具准备 : 采集的古今中外对于念书的名句 ; 几张卡纸 ; 拟订的借阅规则 ; 一个名言摘手本 .教课过程 :一.沟通平台1.在学习小组里 , 从课文学习 . 语言累积 . 写字 . 口语社交能力和习作能力几个方面, 联合课内学习沟通自己的领会和提升 .形式 A: 小组内 , 从上述几方面按次序逐个沟通, 学生之间相互增补 .形式 B: 每个小组 , 按上述几方面进行分派沟通, 小组报告 , 各小组之间相互增补 .2. 就课外的综合性学习 , 沟通对念书乐趣的领会和学到的念书方法.(1)在这一个单元的学习中 , 你在课外阅读了哪些文章 . 书本 ?你感觉到乐趣了吗 ? 哪些乐趣 ?说给你的同桌听听 .(2)谁愿把你念书的乐趣和领会与大家一同分享 ?(3)你是如何获取乐趣和领会的 ?把你念书的方法讲给大家听 , 让他人也学到好方法, 行吗?3.教师指引全班沟通 , 共同回首 .注意 : 教师能够请学生在小组内提出自己感觉短缺的地方, 请大家帮助 .二.与日俱增1.指引学生在频频朗诵的基础上背诵 , 而后谈谈各自对这些句子的理解 .教师注意指引学生联合自己的体验或在综合性学习中认识到的他人的念书例子来谈领会 .2. 请学生把采集的其余对于念书的名言, 和大家一同沟通 , 赏识 , 使全部人获取激励.3.建议学生依据自己的实质选择一句 , 看作座佑铭 .4.请学生在名言摘手本上 , 分类摘记一些自己喜爱的名言警语 .三.展现台1.组织学生成立念书兴趣小组 , 睁开念书议论活动 .谈谈自己在假期读了哪些书?介绍此中一本书的梗概 , 并谈谈自己的收获与领会.2.教师出示阅读记录卡 , 请学生察看 , 说如何做阅读记录卡 .3.鼓舞学生在班里成立图书角 , 给图书归类 , 并拟订借阅规则 .(1)你家里有哪些书 ?它属于哪一类 ?教师随机板书 . 鼓舞学生成立图书角 , 给图书归类 .(2)为了让班里的图书发挥更好的作用 , 使图书迅速有效的流通 , 你有什么好方法?( 拟订借阅规则 )(3)指引学生拟订借阅规则 .(4)教师依据口语社交和习作中的认识 , 依据学生的综合性学习状况 , 指引学生以更多的形式 , 如展现念书笔录 . 自己的藏书目录等 , 充足展现学习的成就 .注意 : 阅读记录卡或念书笔录的展现可利用自习或课余时间进行 , 由小组长组织同学自由观光 . 阅读 . 评选 . 并对自己赏识的作品进行投票或写出考语 . 对构成的兴趣小组 , 教师可参加他们的议论活动 , 帮助拟订活动计划 , 保证念书小组能够按期睁开念书活动 . 班里成立的图书角 , 可由同学选举图书管理员 , 按借阅制度使图书角被充足利用起来 .经过展现使念书活动真实睁开起来 , 激发学生的阅读兴趣 , 在班级形成人人爱念书的民风 , 逐渐培育每个学生的念书习惯 .板书设计 :书本的分类 : 散文科普小说诗歌童话《从百草园到〝三味书屋〞》《神秘》《散落人间的精灵》《泰戈尔诗集》《格林童话》有关链接 :一日无书 , 百事荒凉 : 念书要锲而不舍 , 一日不行中断 . 这是《三国志》的作者陈寿的名言 .念书破万卷 , 下笔若有神 : 大批阅读 , 写作时就会若有神助 . 这是唐朝大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中众所周知的名句, 点了然阅读累积与写作倾诉间的关系,只有〝厚积〞才能〝薄发〞.书犹药也 , 善读之能够医愚 : 这是汉刘向的名句 . 是对会念书重要性的比喻说法.黑发不知好学早 , 白首方悔念书迟 : 意思是在少年时不知道发奋苦读 , 等老了懊悔再想要念书就迟了 , 应当珍惜光阴 . 这是唐朝书画家颜真卿《劝学》诗中的名句 . 原诗为〝三更灯火五更鸡 , 正是男儿念书时 , 黑发不知好学早 , 白首方悔念书迟 . 〞念书有三到 , 谓心到 . 眼到 . 口到 : 谓, 叫做 . 念书要精神专一 , 聚精会神口惟心诵 , 才能有所得 . 引自朱熹的《训学斋规》 , 原文为〝念书有三到 , 谓心到 . 口到 . 眼到 . 心不在此, 则眼不看认真, 心眼既不专一, 却只漫浪朗读, 决不可以记, 记不可以久也 . 三到之中 , 心到最急 . 心既到矣 , 眼口岂不到乎 . 〞朱熹是南宋期间理学大家 , 又是的教育家 . 他一世大多数时间都在念书和教书, 提出过很多精粹的看法 , 对于今人 , 仍有启迪和借鉴的作用 .。

小学五年级语文《回顾拓展一》教学设计三篇回顾拓展一是结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行沟通，让同学在沟通中进行思维的碰撞，受到方法的启示。

下面就是我给大家带来的学校五班级语文《回顾拓展一》教学设计三篇，盼望能关心到大家!学校五班级语文《回顾拓展一》教学设计一↘回顾“词语盘点”①读“词语盘点”中的词语。

②组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。

↘沟通平台①“温故而知新。

”学完一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。

如：喜爱本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际力量有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获绽开争论,也可以多方面沟通各自的体会。

②小组内沟通。

③全班沟通。

赏析佳句。

赏读美文。

研讨读书方法。

沟通收获、体会。

↘日积月累①激情导入。

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，激励我们做个喜爱读书的人。

我们一起来学习吧!②出示日积月累中的句子。

同学自由诵读，留意读准字音。

尝试理解：同学沟通对这些名言警句的大致理解。

同学质疑，组织解疑。

③背诵名言。

④出示课外有关读书的名言,拓展积累。

请同学们读一读、说一说、背一背。

书籍是全人类的养分品。

──(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。

──(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限宽阔的海洋。

──(瑞士)凯勒至乐无如读书。

──郑胜利藏书不难，能看犯难;看书不难，能读犯难;读书不难，能用犯难;用书不难，能记犯难。

──张潮⑤请同学展现自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。

⑥鼓舞同学课后将自己最喜爱的读书名言制作成书签。

学习目标①通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导同学体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

②读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处及方法。

《回顾·拓展一》教学设计3五年级语文教案【教材分析】回顾拓展一是结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。

在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

而“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。

这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励过一代又一代人。

这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

教材中提供了三个角度的展示建议，分别是成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动；课外做阅读记录卡；在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。

教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，允许学生有更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，更充分地展示学习的成果。

【设计理念】《课程标准》明确指出在本学期的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。

要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

回顾拓展一围绕“我爱读书”这一主题，教师要就课文学习，结合学生课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。

和大家一起交流，共同欣赏读书的名言，达到激励学生的目的。

通过阅读记录卡或读书笔记的展示增强学生读书的兴趣，真正意识到“生活里没有书籍，就好像没有阳光。

达到《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。

【教学目标】１、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。

２、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。

３、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：XX文讯教育机构回顾·拓展一教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

学习目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回顾“词语盘点”〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.日积月累1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a．学生自由诵读，注意读准字音.b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.——郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。