题李凝幽居教学设计

《题李凝幽居》教学设计一、故事导入贾岛是唐代诗人，早年家境贫寒，曾落发为僧，后来受到韩愈的赏识，还俗参加科举，但还是屡试不第。

贾岛很喜欢作诗，他作诗时非常讲究炼字，总是反复苦吟思索。

有一天，贾岛骑着毛驴走在路上，得到了两句诗：鸟宿池边树，僧敲月下门，可是第二句究竟用“推”好还是用“敲”好呢，贾岛冥思苦想，还用手作出推敲的样子，由于太专心，一头就撞进了当时任长安长官的韩愈的仪仗队中。

仪仗队的士兵见状，马上把贾岛揪了下来，押到韩愈跟前。

韩愈问明原委后，不但没有责备贾岛，还帮他分析用哪一个字更好。

最后两人竟成了好朋友，推敲也成为了脍炙人口的常用词，用来比喻写文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。

大家认为，韩愈觉得哪一个字用得更好呢？韩愈这样认为的理由是什么呢？我们还要把这两句诗放回原诗中，认真推敲一番。

二、解题“题李凝”的意思是写给李凝的，李凝的身份是什么？从哪些地方可以知道？“幽居”是清幽的居所。

这个清幽的居所到底是怎样的？让我们一起来朗读诗歌，认真体会。

三、作者介绍贾岛（779—843），唐代诗人。

范阳人。

早年出家为僧，后人称他为苦吟诗人。

元和五年（810）冬，至长安，见张籍。

次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。

后还俗，屡举进士不第。

文宗时，因诽谤，贬长江（今四川蓬溪）主簿。

曾作《病蝉》诗“以刺公卿”（《唐诗纪事》）。

开成五年（840），迁普州司仓参军。

武宗会昌三年（843），在普州去世。

贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。

“郊寒岛瘦”缘何说起？当然由孟郊贾岛诗风而来，主要是指他们诗作中所体现出来的狭隘的格局、穷愁的情绪和苦吟的精神。

两人都一生不曾做过什么像样的官，孟郊本人性情耿介，是个不善与别人往来的人，考了三次之后才于50岁时中了个进士，得到一个可怜的小官位。

但他平时总爱将时间花在饮酒弹琴赋诗上面，不理政务，最后竟由别人代他的职，自己拿着半俸回家，过上了“一贫彻骨，裘褐悬结”的清苦日子。

他的诗作因此而愈见其“寒”。

《题李凝幽居》课文教案题李凝幽居课文教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习本课文，使学生了解李凝幽居的背景和梁启超对悲剧人物的理解，能正确理解课文内容，掌握和运用相关词汇和表达方式。

2. 能力目标：培养学生良好的阅读和分析文本的能力，培养学生对悲剧人物的思考和理解能力。

3. 情感目标：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强学生对悲剧题材的思考和审美意识。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，准确理解李凝幽居的思想表达。

（2）掌握悲剧人物的特点和梁启超的解读。

2. 教学难点：分析文本中的悲剧元素，并用合适的语言表达自己的理解。

三、教学过程1. 导入（10分钟）向学生展示一幅李凝幽居的图片，利用问题导入：“你们看到这位文人雅士，你们能想象出他的居所是怎样的吗？又有哪些特点表现出他的人生态度和情感？”引导学生进行讨论，并引出“题李凝幽居”这个课文。

2. 阅读课文（15分钟）学生阅读课文《题李凝幽居》，理解文中所描述的景物和作者对自然和人生的思考。

3. 查阅资料（20分钟）学生利用课外时间，自行查阅资料关于李凝幽居以及悲剧题材的相关内容，培养学生独立思考和自主学习的能力。

4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组讨论李凝幽居这个人物形象的特点，以及课文中表达的悲剧元素。

每组设计一个表现形式，如PPT、绘画作品等，并准备分享给全班。

5. 小组分享（15分钟）每个小组派代表向全班分享他们小组的讨论成果，并展示他们设计的表现形式。

全班鼓励提问和讨论，引导学生进一步思考和深入理解课文。

6. 拓展阅读（15分钟）老师引导学生阅读一些与悲剧题材相关的名著或文章，如莎士比亚的悲剧剧作、王尔德的《道林·格雷的画像》等，培养学生对悲剧题材的兴趣和理解能力。

7. 总结归纳（10分钟）教师引导学生总结课上所学的内容，对课文和李凝幽居的思想进行归纳和总结，梳理课文内容和主题。

四、教学评估1. 教师观察学生的课堂表现，包括回答问题的准确程度、参与讨论的积极度等。

《题李凝幽聚》教案实录第1篇：《题李凝幽聚》教案实录师：好啊，课前同学们背了这么多的诗歌。

人说诗是推敲出来的。

这让我想起一位诗人，这个人叫——生：贾岛。

师：读过这首诗吗？出示贾岛的《题李凝幽聚》（贾岛闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

）生：读过。

师：谁愿意给大家读。

一女生读的很精*。

师：读得字正腔圆。

可以按照我们今天这样来读，两句，实际上就是一个字儿一个字儿。

其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。

同学们，咱们学过汉字的四声，有一声二声，这样的两声我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读的就要短促一点。

你看，第一句，闲是几声？生：二声。

居是几声？生：一声。

读的时候就可以拉长些，读成：闲－居－。

下面师生一起读：少邻并。

下面我可不说了，看看，该怎么读？谁愿意读给大家听。

一男生像模像样读。

（众掌声）师：一会再试着读。

刚才她读的时候特别注意“敲”字。

我把“敲”字画了红*的。

有同学知道推敲在这里的故事吗？生：当时贾岛在想到这首诗的时候，不知道用推好还是敲好。

他经过反复斟酌以后想到敲能突出夜*的静，然后就把敲列到古诗的第四句里了。

师：但他这灵感来自于一个人给他的建议，这人是——生：这人好像是韩愈。

师：对，在韩愈的建议下，他说夜太静了，有一点动就好，于是他就建议把推换成——生：敲。

师：这个同学课外知识了解得这么多。

鼓励鼓励吧，谢谢你。

未完，继续阅读 >第2篇：《题李凝幽居》阅读*【原文】题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野*，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

【问题】16.“僧敲月下门”作者初拟用“推”字，又思改为“敲”字。

说说为什么要改为“敲”字？（2分）▲▲17.尾联“暂去还来此，幽期不负言”表达了诗人怎样的感情？（2分）▲▲【参考*】16.“敲”字形象地写出了轻轻的敲门声，惊动了宿鸟，作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。

题李凝幽居【教学目标】1.知识与技能：①了解诗中所写之景与所要表现的情感有什么内在联系。

②掌握诗歌鉴赏之意境题型的答题步骤。

2.过程与方法：反复品读与讨论3.情感、态度与价值观：体会作者对隐居生活的向往之情。

【教学重点】①通过作者所写之景，体会作者向往隐居生活的情怀。

②掌握诗歌鉴赏之意境题型的答题步骤。

【教学难点】通过作者所写之景，体会作者向往隐居生活的情怀。

【教学过程】一、激趣导入二、中国自古就是诗歌璀璨的国度。

诗人们的风格也不尽相同：或潇洒或沉郁，或粗犷或婉约。

不仅如此，就连作诗的速度都有所差异：有的人七步成诗，他叫曹植；有的人指物立就，他叫方仲永；也有人作诗是慢工出细活，那么你知道最慢的诗写了多久么？猜猜看吧！“两句三年得，一吟双泪流。

”他叫贾岛。

三、作者简介。

四、解题及写作背景1、思考：从题目中我们可以知道哪些信息？题：题写李凝：贾岛的朋友。

诗人拜访友人李凝，恰巧李凝外出，于是贾岛在友人的居室门前题写了此诗。

（写作背景）“幽居”是清幽的居所。

这个清幽的居所到底是怎样的？让我们一起来朗读诗歌，认真体会。

五、整体感知1.反复吟咏诗歌，整体感知：读准字音读对节奏读出情感2.读懂诗意六、合作探究1、这是一首即景抒情诗，诗中描绘了哪些景物，有什么样的特征？明确：【景物】诗中的描绘了草径、荒园、宿鸟、池树、月、过桥、野色、移石、云根等【特征】清幽恬淡、幽美迷人2、赏析“鸟宿池边树，僧敲月下门”3、颔联营造了怎样一种意境？（描画面+概括画面特征+手法效果/情感）明确：（1）月色皎洁，池水潋滟，池边浓绿的树林里闪动着斑驳月光，鸟儿在树上栖宿。

在这万籁俱寂的荒园里，一个僧人在轻轻敲门，其声笃笃，俨然一幅有声有色的月夜图画！（2）营造了恬淡幽静的氛围特点（3）以动衬静，响中寓静，暗含着诗人自愿远离尘嚣的情感。

提炼总结：分析意境型：（1）提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？（2）提问变体：①这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。