2018-高中物理《力的分解》说课稿范文word版本 (2页)

力的分解说课稿【力的分解说课稿】一、教学目标1. 知识与能力目标：学生能够理解力的分解的概念，掌握力的分解的方法和计算，能够运用力的分解解决实际问题。

2. 过程与方法目标：学生通过观察实验现象、分析问题、归纳总结等方式，培养科学思维和实践能力。

3. 情感态度价值观目标：学生通过实验与讨论，培养团队合作精神，培养对科学的兴趣和探索精神。

二、教学重难点1. 教学重点：力的分解的概念、方法和计算。

2. 教学难点：学生能够熟练运用力的分解解决实际问题。

三、教学过程1. 导入（5分钟）引入力的概念，通过实例引导学生思量力的方向和作用。

2. 概念讲解（10分钟）解释力的分解的概念，通过图示和实例演示力的分解的过程，让学生理解力的分解是将一个力分解为两个或者多个力的合力。

3. 分组实验（15分钟）将学生分为小组，每组配备实验器材，进行力的分解实验。

让学生通过实验观察和测量，探索力的分解的规律。

4. 讨论与总结（10分钟）学生进行小组讨论，总结力的分解的规律和方法，并将实验结果进行展示。

5. 讲解与演示（15分钟）通过讲解和演示，详细介绍力的分解的计算方法，并结合实例进行演示，让学生掌握力的分解的计算步骤。

6. 练习与巩固（20分钟）学生进行个人或者小组练习，运用所学的力的分解的方法解决一些实际问题，并进行互评和讨论。

7. 拓展与应用（15分钟）引导学生运用力的分解解决更复杂的实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。

8. 归纳与复习（10分钟）学生进行知识归纳和复习，总结力的分解的方法和计算步骤，强化学生对知识的掌握和理解。

四、教学资源1. 实验器材：弹簧测力计、绳子、滑轮等。

2. 教学工具：投影仪、白板、笔等。

五、教学评估1. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参预程度，评估学生的实验能力和团队合作精神。

2. 对学生进行小组练习和个人练习的评估，考察学生对力的分解的计算方法的掌握程度。

3. 结合课堂讨论和总结，评估学生对力的分解的概念和方法的理解程度。

《力的分解》说课稿一、教材分析1、地位和作用力的分解是力的合成的延续和扩展，他所遵守的平行四边形定则是矢量运算普遍遵守的规律。

分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。

分解的等效替代思想为解决其他类似物理问题奠定了科学的思想方法基础。

2、教材加工教材安排了两个实例详细说明如何按照力的实际作用效果确定分力的方向。

教材的编排渗透了理论联系实际的认识问题的方法观点。

在学生直接经验中没有对例1的实际问题的感性认识。

因此，根据现有学生情况和学生的最近发展区域，在教学内容处理上删去了实例1，增添了另一实例“塔吊”。

自行设计、改进了一些物理实验等来充实和丰富课堂教学内容。

这样调整可以更加贴近学生的生活实际，从而激发学生的求知欲，对提高学生的实践能力起到了积极的作用。

二、教学目标的确定结合教材的分析、学生具体的认识水平和能力发展需要制定如下的教学目标：知识目标：知道根据一个力的实际作用效果确定两个分力的方向的基本思路。

学会用平行边形定则画出力的图示、求出分力的大小。

能力目标：在演示实验时培养学生观察实验、总结实验的能力；在学生分组实验探索实验时培养学生的实验设计和操作能力；在实际问题讨论时培养学生运用理想化思想创建物理模型的能力。

德育目标：在实际问题的讨论过程中渗透通过现象看本质的思想方法。

三、教学重点、教学难点的确定根据对教材和学生的学习基础的分析确定如下的教学重点、教学难点。

教学重点：两个分力方向的确定及用平行四边形法则求出分力的大小。

教学难点：力的实际作用效果和物理情境的分析。

四、教学方法与用段本节课教学采用情境教学模式，实验探索教学方法的主要原因是：1、有助于转化学生的学习方式。

通常学生的主动探究，使学生的学习方式逐渐向自主、探究合作式转化；2、强化了学生参与知识形成发展的过程的解剖问题的方法。

遵循学生的认知情感，由感性认识到理发认识，透过实际现象去挖掘其本质所在。

3、通过实验、图片、录像、现代媒体技术等教学手段创设出生动形象的真实物理学习情境，调动了学生学习的积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣，也为学生明示了一种学习物理的方法。

力的分解说课稿一、引言大家好，我是今天的讲师，今天我将为大家讲解力的分解。

力的分解是力学中的重要概念，它可以帮助我们理解和计算物体在斜面上的运动以及其他复杂的运动情况。

在本次讲解中，我将介绍力的分解的基本原理、分解力的计算方法以及一些实际应用案例。

二、力的分解的基本原理力的分解是指将一个力分解为两个或多个力的过程。

在力的分解中，我们将一个力分解为与给定方向相垂直的两个分力，这两个分力合成后可以得到原始力。

力的分解基于三角函数的概念，即任何一个力都可以分解为两个分力，一个与给定方向相平行，另一个与给定方向相垂直。

三、分解力的计算方法1. 分解力的计算方法一：正弦定理正弦定理是力的分解中常用的计算方法之一。

它适用于已知力的大小和夹角的情况下，通过正弦定理可以计算出分解力的大小。

正弦定理的公式如下：F1 = F × sinθF2 = F × cosθ其中，F1和F2分别为分解力的大小，F为原始力的大小，θ为原始力与给定方向之间的夹角。

2. 分解力的计算方法二：矢量分解法矢量分解法是力的分解中另一种常用的计算方法。

它适用于已知力的大小和方向的情况下，通过将力的矢量图形进行分解，可以计算出分解力的大小。

矢量分解法的步骤如下：（1）根据已知力的大小和方向，画出力的矢量图形。

（2）利用三角函数的性质，计算出分解力的大小。

（3）根据力的方向，确定分解力的方向。

四、力的分解的实际应用案例1. 斜面上的物体运动力的分解在斜面上的物体运动中有着广泛的应用。

当一个物体位于斜面上时，它受到的重力可以分解为平行于斜面的分力和垂直于斜面的分力。

通过计算这两个分力的大小，我们可以确定物体在斜面上的运动情况，例如物体的加速度和摩擦力等。

2. 绳索与悬挂物体力的分解也可以应用于绳索与悬挂物体的情况。

当一个物体被绳索悬挂时，绳索对物体的拉力可以分解为垂直向上的分力和平行于绳索的分力。

通过计算这两个分力的大小，我们可以确定绳索对物体的支持力以及物体的平衡情况。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==力的分解说课篇一：力的分解说课稿终说课---理学院物理师范081 耿腊香《力的分解》尊敬的评委老师、亲爱的同学们，大家下午好！今天我说课的题目是《力的分解》，选自人教版物理必修一第三章第五节。

这是一节概念课，计划1课时完成。

下面请允许我从以下7个方面进行说课。

一、教材分析人教版物理必修一在安排《力的分解》之前让学生经历重力、弹力、摩擦力及“力的合成”的学习，已初步掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识到力的合成遵循平行四边形定则，为本节内容的学习奠定了知识、技能和方法论基础。

本节内容主要是力的分解的方法，涉及到按照力的作用效果确定分力的方向和根据平行四边形定则来确定分力的大小。

从整个高中物理力学知识体系来看，分解法是处理矢量运算的有效手段和方法之一，它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础，进一步强化和巩固矢量运算普遍遵循的规律“平行四边形定则”。

因此《力的分解》教学内容是整个力学知识体系的核心之一，是联系新旧知识的纽带，具有基础性的作用。

二、教学目标基于以上我对教材的理解并结合课程标准对本节的要求，我设计的三维目标如下：知识与技能方面：（1）正确理解分力的概念，力的分解的定义。

（2）理解力的合成与力的分解是一个互逆的过程，理解合力和分力可以等效替代的思想。

（3）学会根据平行四边形定则求分力的大小。

（4）掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则。

过程与方法方面：（1）从力的作用效果，进一步领会分力代替合力的等效替代的思维方法。

（2）通过经历力的分解科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法解决物理问题，验证物理规律，培养理论联系实际的科学思想。

情感态度与价值观方面：（1）体会到物理与生活、生产密切相关。

《力的分解》说课稿范文1 说教材分析高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。

它是前几节知识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。

因此，本节内容具有承上启下的作用。

矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。

在初中物理中，学生只学习了同一直线上的力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，造成了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体情况中运用平行四边形定则。

教学难点是：力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。

2 说教学目标以学生的发展为本，面向全体，全面发展，提高科学素养为指导思想，按教学大纲要求，结合新课程标准理念，提出三维教学目标：①知识目标：理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的方法。

②能力目标：强化“等效代替”的物理思维方法，培养观察、实验能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

③德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培养研究周围事物的习惯。

3 说教学方法针对本节课的特点，采用实验体验、问题解决式教学法。

其指导思想是请“学生主体，教师主导”观在教学中得以体现，从理论深入到实际。

其操作策略是：①问题学生提。

学生通过提出问题，体现了学生自主学习的主动性，有利于发展学生思维。

②认知准备。

注重学生认知准备，提高课堂教学的达成度，这堂课前的认知准备分两个层次，一是浅加工阶段的认知准备，如分力、力的分解概念等；二是深加工阶段的认知准备，学生提出的问题，能击中要害，抓住关键。

③学生体验、感受，形成直觉思维，能突破难点，同时留下深刻印象。

④巧用评价，激活学生内动力。

采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功的内在激励方式，从深层、长久、公平的角度，请评价内化为学生内动力。

《力的分解》说课稿尊敬的各位老师：大家好!我说课的题目《力的分解》，是人民教育出版社出版的高一年级物理必修一第三章第5节的内容，下面我从说教材、说学情、说重难点、说教学法学法、说教学过程、说板书设计这6个方面来说这节课。

一.教材分析：1、教材地位和作用学生在学习本节内容之前已经完成了对重力、弹力、摩擦力的认识，并且有了力的合成遵循平行四边形定则的理论基础，在此基础上学习力的分解，是对力的合成以及力的理解的进一步加深，同时也为后续力与运动的的学习奠定一个基础，高中物理很大一部分知识就是研究力与运动，所以本节的学习尤为重要。

故此我以为本节教学索要达到的目标是2、教学目标知识目标（1）知道力的分解市里的合成的逆运算（2）知道力的分解遵循平行四边形定则（3）掌握在具体的分解时要按照力的作用效果来分解能力目标（1）经历寻找力的作用效果的过程，体会力按作用效果分解的意义。

（2）通过实验探究和和实际操作，深化利用平行四边形定则进行力的分解的方德育目标（1）通过寻找力的作用效果培养发现问题和解决问的的能力（2）通过小组合作，培养团队意识和相互在帮助一同成长的团队精神二、学情分析：1、高一的学生虽然已经进行了一段时间的高中学习，但思维还是比较形象的，对于抽象的力学不能立刻掌握和理解，需要老师在教学的过程中给予充分的引导，同时他们的求知欲比较强，合理的引导会激发他们学习物理的兴趣。

2、在学习本节之前，学生对力的作用效果已经有一定的认识，并且有了力的合成遵循平行四边形定则的理论基础，但是对于其应用到还不到位，还没有深刻的理解平行四边形定则的深刻意义。

3、力的分解是学生接触到的比较抽象的一个物理量，虽然又很高的学习兴趣，但是需要进行合理的教学设计，对兴趣加以正向引导，排除畏难心理，利用实验探究激发动力，鼓励学生克服困难。

4、对力的作用效果在寻找上有一定的难度，所以在此处要加以大量的试验和感受，让学生真听真看真感受，突破理解难点。

高一物理说课稿-《力分解》说课各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢学习没有界限，只有努力了，拼搏了，奋斗了，人生才不会那么枯燥无味。

中国（）为了帮助各位高中学生，整理了“高一物理说课稿”一文：高一物理说课稿：《力的分解》说课1教材分析高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。

它是前几节知识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。

因此，本节内容具有承上启下的作用。

矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。

在初中物理中，学生只学习了同一直线上的力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，造成了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体情况中运用平行四边形定则。

教学难点是：力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。

2教学目标以学生的发展为本，面向全体，全面发展，提高科学素养为指导思想，按教学大纲要求，结合新课程标准理念，提出三维教学目标：①知识目标：理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的方法。

②能力目标：强化“等效代替”的物理思维方法，培养观察、实验能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

③德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培养研究周围事物的习惯。

3教学方法针对本节课的特点，采用实验体验、问题解决式教学法。

其指导思想是让“学生主体，教师主导”观在教学中得以体现，从理论深入到实际。

其操作策略是：①问题学生提。

学生通过提出问题，体现了学生自主学习的主动性，有利于发展学生思维。

②认知准备。

注重学生认知准备，提高课堂教学的达成度，这堂课前的认知准备分两个层次，一是浅加工阶段的认知准备，如分力、力的分解概念等;二是深加工阶段的认知准备，学生提出的问题，能击中要害，抓住关键。

“力的分解”说课稿一、教学重点和难点“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在学生学习了“三种基本力”及“力的合成”之后对力的运算的进一步深化。

同时力的分解所体现的矢量分解贯穿于整个高中物理的学习中，所以，我们可以认为力的分解是高中物理的一个最重要最基础的知识。

掌握力的分解方法对学生物理至关重要。

因此我确定本节的重点内容为：力的分解方法。

目前学生的主要困惑是：如何正确分解一个已知力？因此我把本节课的难点内容确定为：如何根据力的作用效果确定两个分力的方向。

二、数字化教学资源学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。

根据前面的学情分析，以及教学的规律，本堂课采用多媒体与实验相结合的教学方法。

学生通过小组讨论，进行探究学习，使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。

三、教学过程基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

（一）新课引入创设情景（视频播放）为什么人从绳子的中间用力拉时能够容易把车拉动呢？设计意图：通过人拉小车的视频播放，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。

（二）新课教学首先，让学生通过自主学习，构建知识体系。

回顾合力与分力的概念及力的合成方法——平行四边形定则，并将课前预习得出的有关力的分解知识——力的分解是力的合成的逆运算，力的分解也遵循平行四边形定则。

那么如何分解力呢？接下来通过两个实验探究力的分解方法。

第一个实验是通过教师演示，得出水平方向上的物体受到斜向上的拉力时，产生的作用效果。

学生通过观察，发现台秤的示数变小，小车水平方向运动。

从而得出结论：斜向上的拉力产生了竖直向上拉物体的效果和水平拉物体的效果。

学生利用以上的结论，马上认识到斜向上的拉力可以沿水平和竖直两个方向上分解，然后再利用平行四边形定则作出平行四边形，两个临边即两个分力。

高中物理必修一说课稿：《力的分解》优秀说课稿模
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高中物理必修一说课稿：《力的分解》优秀说课稿模板
【摘要】高中生各科考试，各位考生都在厉兵秣马，枕戈待旦，把自己调整到最佳作战状态。

在这里为各位考生整理了高中物理必修一说课稿：《力的分解》优秀说课稿模板，希望能够助各位考生一臂之力，祝各位考生金榜题名，前程似锦!!
一、说教材
（一）教材的地位和作用
力的分解是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在学生学习了前一
章力的基础知识及力的合成之后而编排的。

由于分解法是处理力的运算的手段和方法。

它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础。

并且它对矢量运算普遍遵从的规律平行四边形定则作了更加深入的应用。

所以说本节内容具有基础性和预备性。

（二）教学目标
根据新课程标准，我设计如下的三维目标。

力的分解说课稿一、说教学目标本节课的教学目标是让学生理解力的分解原理，掌握力的分解方法，并能运用所学知识解决力的分解问题。

二、说教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握力的分解方法，理解力的分解原理。

教学难点是培养学生运用所学知识解决力的分解问题的能力。

三、说教学准备为了有效开展本节课的教学，我准备了以下教学准备：1. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪、PPT等；2. 教学素材：力的分解实例、力的分解原理的图片等；3. 教学活动设计：小组讨论、实例演练、课堂练习等。

四、说教学过程本节课的教学过程分为导入、讲解、实践和总结四个环节。

1. 导入（5分钟）通过展示一幅力的分解原理的图片，引起学生的兴趣和思考，让学生尝试解释图片中的现象，并提出问题：为什么力可以分解成两个分力？2. 讲解（15分钟）通过投影仪展示PPT，讲解力的分解原理和方法。

首先，解释力的分解原理，即任何一个力都可以分解成两个垂直方向的分力。

然后，介绍力的分解方法，包括图示法和数学法。

通过实例演示，让学生理解和掌握力的分解方法。

3. 实践（25分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个力的分解问题进行讨论和解决。

学生可以利用图示法或数学法进行计算，并给出解答和解题思路。

教师在小组之间巡回指导，帮助学生解决问题，引导学生思考力的分解原理和方法。

4. 总结（5分钟）通过学生小组的展示，让学生分享他们的解题思路和答案。

教师进行总结，强调力的分解原理和方法的重要性，并与学生一起总结力的分解的应用领域和意义。

五、说教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲解法、实践法和小组合作学习法。

通过讲解法，学生可以了解力的分解原理和方法；通过实践法，学生可以运用所学知识解决力的分解问题；通过小组合作学习法，学生可以互相讨论和交流，提高解决问题的能力。

六、说教学评价本节课的教学评价主要包括两个方面：学生的参与度和学生的学习效果。

教师可以通过观察学生的课堂表现、听取学生的讨论和答题情况来评价学生的参与度；通过课后作业和考试来评价学生的学习效果。