对外汉语教学之形声字教案

对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中的一类特殊字，由部首和声音构成。

在对外汉语教学中，形声字的教学具有一定的挑战性和重要性。

本文将探究对外汉语教学中形声字教学的策略和方法。

一、形声字概述形声字是一类由部首和声音构成的汉字。

其中，部首是指汉字中具有一定意义和函数的构件，声音则是指这类字的读音来自于其声旁的读音，通常有两个音节。

如“爱”，其部首为“爪”，声音为“艾”，本身并没有明确的意义，但与“曖”、“璦”等字一同使用时，可以表达出某些情感与意义。

在对外汉语教学中，形声字是一个难点。

因为对于学者来说，很难准确地判断这类字的意义，也难以记忆其读音。

因此，需要采用一些特殊的策略来提高学习者对形声字的认知和掌握。

二、形声字教学策略1.通过音形码的方式帮助记忆音形码是一种为汉字配上拼音和部首的编码方式。

通过这种方式，我们可以清晰地知道形声字的读音和构成。

对于初学者来说，编写音形码是一种有效的方式，可以帮助学习者快速记忆这些字的发音和词义。

2.通过类比和联想帮助记忆类比和联想是两种有效的记忆方式。

对于形声字来说，可以通过找到类似的字或联想到与其音形相近的词来帮助记忆。

例如，“爱”与“曖”、“璦”、“瑷”、“嫒”等字组成一个意群，可以通过这些字的关联来记忆。

3.通过分析构词法帮助记忆在汉语中，很多形声字都是构词法的产物。

通过分析其构词方式，可以有助于学习者理解其意义和发音。

在对外汉语教学中，老师可以通过给学生示范一些形声词的例子，并让他们分别分析其部首和声音，来帮助学生了解形声字的构成方式。

1.逐步引导，让学生从简单到难在形声字的教学中，逐步引导学生从简单到难可以最大程度地帮助他们理解和掌握形声字。

可以先从单一的字开始，逐渐引入更加复杂的形态，比如形声词、变音词和多音字。

这样可以帮助学生慢慢适应形声字的特殊构成方式。

2.采用活动和游戏化教学活动和游戏化教学在形声字教学中应用广泛。

任何教学活动都可以设计成游戏的形式，使学生在轻松愉悦的氛围中学习形声字。

对外汉语教学中的形声字教学方法探究一、引言对外汉语教学中的汉字教学是指以外国人为对象，以汉字为教学内容，旨在掌握汉字运用技能的教学活动。

[1]（P71）汉字是世界上最为悠久的文字之一，它凝结了中华民族的智慧，也记载和传承着中华文化。

东汉许慎在《说文解字》中告诫我们：“文字者，经义之本，王政之始，前人所以垂古，后人所以识古。

”[2]（P13）汉字作为记录汉语语音的符号系统，存在着难认、难写、难记的问题。

这个问题对于外国留学生而言，显得尤为突出。

如何帮助留学生突破汉字学习的障碍，提高学习汉语的效率，成为了对外汉语教学界的一项重要任务。

本文通过对泰国18位中级水平的留学生进行测试实验，发现目前留学生的读写能力远远落后于听说能力的问题日益严重，急需加以解决。

二、测试设计（一）测试对象在泰国学习过两年汉语的中文专业的泰国留学生。

（二）测试方法以国家汉办《新汉语水平考试HSK（四级）》十套全真模拟题的阅读题为测试内容，让留学生运用以下两种方法各完成五套阅读题的测试。

方法一：学生阅读完文本后直接进行书面答题，即运用传统常规阅读答题法（以下简称“传统式阅读”）。

方法二：学生没有文本，在听完教师的朗读后进行听力答题（以下简称“听力式阅读”）。

（三）测试结果说明：①每套题测试难度相当，测试时间相同，满分均为40分；②空白数据为学生未参加测试；③平均分保留一位小数。

三、测试分析由上表可以看出，所有学生听力式阅读的平均成绩都比传统式阅读的成绩高，即普遍存在“听”比“写”水平高的现象，可见“语”与“文”的学习已经呈现出不平衡的发展趋势。

对于无汉字背景的泰国留学生来说，出现这种情况可能是受初级阶段“听说领先，读写跟上”教学原则的影响，教师和学生普遍重视听说，相对忽视了读写；但更深层的原因还要归到汉字的本体特征，由于汉字数量多，笔画复杂，同音不同形等特征，使留学生普遍对汉字产生了逃避心理，从而影响了学习汉字的积极性。

四、形声字该说近年来，随着汉字教学在汉语教学中地位的逐渐提高，对外汉字教学得到了长足的发展，并形成了字源教学法、字理教学法、部件教学法、字族教学法、集中识字教学法和拼音教学法等形式各异的汉字教学方法。

对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是指由形旁和声旁组成的汉字，形旁是指与字义有关的，能够表示该字意思的一部分；声旁是指与发音有关的，能够表示该字读音的一部分。

形声字是汉字中较为常见的一类字，其中的形旁和声旁都起到了构词作用。

对外汉语教学中，形声字教学具有重要意义。

形声字教学既涉及到了字义的教学，也涉及到了字音的教学。

在形义教学中，形旁的教学是引导学生认识字义的重要方法。

形旁通常与字义相关，可以帮助学生理解字义。

“目”是眼睛的意思，其形旁“⺮”表示皮肉。

在教学中，老师可以让学生通过“目”的形旁来猜测其字义，进而更好地理解该字。

在形音教学中，声旁的教学则涉及到了字音的教学。

声旁通常与字的发音相关，可以帮助学生正确地读出字来。

“葡”字的声旁是“甫”，读作“Pú”，帮助学生准确地发出这个音节。

在实际教学中，老师可以通过声旁的教学，帮助学生正确地掌握汉字的读音，提高他们的听说能力。

形声字教学还可以培养学生的思维能力和联想能力。

形声字的构词方法多样，可以通过形旁和声旁的组合来构成新的字义。

在教学中，老师可以引导学生通过形声字的构词原理，学会利用已有的字义和字音，猜测和推测新的字义和字音。

这样可以培养学生的思维能力和联想能力，提高他们的汉语学习能力。

在形声字教学中，需要注意的是因为形声字的结构复杂，涉及到了字义和字音两个层面的教学，教学过程中需要注意平衡两个方面的教学重点。

在教学中，可以采用启发式教学方法，即通过启发学生自主学习，引导学生发现和思考形声字的形义关系和字音规律。

在教学过程中要注重巩固和练习，通过反复的复习和练习，加深学生对形声字的理解和掌握。

对外汉语教学中的形声字教学探究【摘要】形声字是汉字中的一种特殊字形，由意符和音符构成。

在对外汉语教学中，形声字的教学具有重要意义，有助于提高学生的识字能力和理解汉字的方法。

形声字教学可以通过分析字形和音义结构，帮助学生更好地掌握汉字的造字规律，并提高学习效率。

在实践中，教师可以采用多种方法和策略，如组词练习、联想记忆等，来促进学生对形声字的学习。

然而在教学过程中也会面临一些问题，如学生对形声字认识不足等，需要及时解决。

未来形声字教学可以更加注重实践案例的分享和教学资源的开发，以提升教学效果和学生的学习动力。

形声字教学在对外汉语教学中具有重要意义，可以帮助学生更好地理解和运用汉字，为学习者打开汉语世界的大门。

【关键词】形声字、对外汉语教学、教学探究、定义、特点、重要性、方法、策略、常见问题、解决途径、实践案例、意义、提高学习效率、发展方向1. 引言1.1 对外汉语教学中的形声字教学探究在对外汉语教学中，形声字教学一直是一个备受关注的话题。

形声字是汉字中的一类特殊字形，通过字形中的部分提示字音或字义，使得学习者在学习汉语的过程中更容易理解和记忆汉字。

形声字的学习可以帮助学习者快速提升汉字识字能力和词汇量，在汉语教学中起到重要的作用。

形声字教学的方法和策略也一直备受关注，如何更有效地教授形声字是每位汉语教师都需要思考和探讨的问题。

在形声字教学的过程中，也会遇到一些常见问题，如学习者的学习兴趣不高等，而这些问题也需要相应的解决途径。

通过实践案例的分享，可以更好地体现形声字教学的效果和实际应用情况。

对外汉语教学中形声字教学的意义不言而喻，它可以提高学习效率，帮助学习者更好地掌握汉语知识。

形声字教学的发展方向也是我们需要持续关注和探索的方向，希望能够通过不断的探究和实践，为对外汉语教学带来更大的促进和发展。

2. 正文2.1 形声字的定义与特点形声字是汉字中的一种，它由意符和声符两部分组成，通过这两部分的结合来表示字的意思和发音。

对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是指由声旁和形旁组成的字。

在对外汉语教学中，形声字教学是一种重要的教学方法，有利于学生掌握汉字的结构和意义。

形声字的形旁通常由一个或多个基本组件构成，而声旁表示字的读音。

通过音形的结合，形声字的读音和意义都能够得以确定。

利用形声字进行教学，可以帮助学生更好地理解字的构形规律，以及字形和字义之间的关系。

形声字教学对于刚开始学习汉字的学生来说，尤为重要。

在教学过程中，教师可以通过引导学生观察和比较形声字的形旁和声旁，让学生从中发现规律和特点。

通过分析形声字的构成部分，学生可以逐渐掌握和记忆字的形态和意义。

在教学中，可以利用形声字进行词汇教学。

由于形声字的意义通常与其形旁和声旁相关，教师可以通过解释字的构成原理，帮助学生快速记忆和理解相关词汇。

通过形声字，学生可以从字义上推测词语的意思，提高词汇的学习效率。

在形声字教学中，还可以进行一些游戏和活动，激发学生的学习兴趣和主动参与。

可以让学生分组，进行形声字的拼字游戏。

教师给出一个形声字的形旁和声旁，学生要在规定时间内组成正确的字，并解释其意义。

这样的活动既能够锻炼学生的动手能力，又能够加深对形声字的理解和记忆。

尽管形声字教学有很多优点，但也需要注意一些问题。

形声字教学只是汉字教学的一种方法，不能成为唯一的教学手段。

教师还应该结合其他教学方法，如看图识字、拆字法等，全面提高学生的汉字水平。

由于形声字的数量有限，教师还应该教授一些非形声字的汉字，以丰富学生的字汇量。

形声字教学在对外汉语教学中具有重要的作用。

通过形声字的教学，学生可以更好地理解和掌握汉字的构音规律和意义，提高自己的汉字水平。

教师可以通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学中，还应该注意形声字教学的局限性，采用多种方法综合教学，提高学生的整体水平。

对外汉语教学中的形声字教学探究摘要：形声字是对外汉语教学中的主要部分，汉字不同于外语，国外留学生在学习汉字时会遇到很多困难，教师注重在对外汉语中进行形声字的教学，可以更好的让国外留学生理解汉字的意思，从而提升国外留学生对于汉字的学习兴趣。

本文主要浅析如何在对外汉语教学中进行形声字的教学。

关键词：对外汉语;形声字;教学策略形声字是由两个文或字复合成的，是在象形字、指事字、会意字基础上形成的表示事物的类别和读音。

由于每个汉字都有自己的读音和意思，国外留学生在学习汉字时会遇到很多难题，教师注重形声字在对外汉语中的教学，可以帮助国外留学生理解汉字所表达的意思，从而帮助国外留学生提升词汇量。

一、注重形声字教学在对外汉语中教学的意义（一）有助于提高国外留学生的词汇量汉字对于国外留学生而言，不仅要学习拼音、结构、写法，还要学习汉字的意义及应用场合，这对于国外留学生来说具有很大的学习难度。

很多国外留学生不能理解为什么同一个词汇在不同场合会表示不同的意义，从而降低了学生对于汉字的学习兴趣。

教师注重形声字的教学，可以通过对词义的教学，让国外留学生理解两个词的含义，不仅可以加深国外留学生对于汉字含义的理解，还可以提高国外留学生的词汇量，为国外留学生更好的学习汉语打下基础[1]。

（二）有助于提高国外留学生的阅读理解能力国外留學生在学习阅读的过程中会遇到很多不认识的生字和词，他们没有时间去进行每个生字和词汇的查找，很多国外留学生会运用猜字的方式进行阅读理解，而形声字恰恰是猜词的主要依据，教师重视对国外留学生进行形声字教学，可以提高国外留学生阅读理解的速度，从而提高国外留学生的阅读理解能力。

（三）有助于提高国外留学生的汉语学习效率文字是继承和弘扬民族文化的关键，教师对国外留学生进行形声字的教学不仅是帮助国外留学生与人进行正常的交流和沟通，还可以让国外留学生对中国的文化有一个深入的了解，提高国外留学生对于汉语及汉字的学习兴趣。

对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中一类很特别的字，它们的特别之处在于它们的构成方式是由声旁和形旁两部分组合而成的。

也就是说，形声字的构成方式是由其中一个部分表示字义，而另一个部分则表示字音。

在对外汉语教学中，形声字教学可以视为一个特别的挑战，因为汉字的独特构造使得它与很多其他文字系统区别很大。

这种构造方式不仅要求学生能够理解汉字的发音和意义，还要求学生能够理解其中声、形两部分的关系，掌握汉字的构造规律。

因此，在对外汉语教学中，形声字教学被视为一项非常重要的任务。

一、选择合适的教材和教具对学生来说，选择合适的教材和教具非常重要，因为这非常有助于他们在学习中更好地掌握知识。

在形声字教学中，我们需要选择好的教材和教具，以帮助学生更好地理解形声字的构造方法。

首先，我们可以选用那些有助于解释汉字构造的书籍，例如，一些语文课本中会对汉字的构造方式进行解释。

这些书籍可以帮助学生更好地理解汉字构造规律，从而更好地掌握形声字的知识。

此外，我们还可以利用卡片、图片和字卡等教具，以便帮助学生更好地识别、理解和使用形声字。

这些教具可以经过分类、归纳和整理，使学生在识字中逐渐领悟形声字的构造特点，形成系统的知识结构。

二、注重实践操作形声字教学需要注重实践操作，因为只有通过实践才能更好地理解和掌握汉字的构造方法。

在教学中，需要采用不同的教学方法，如解析法、逐字拆分法、写字练习法等，让学生有更多的机会去操作、练习，更好地掌握形声字知识。

例如，在教学过程中，可以放置一些形声字细分卡片供学生使用。

这样的卡片可以包含汉字、“形”、“声”等部分。

学生可以通过将形声字卡片拼合起来来学习形声字的构造。

此外，教师还可以引导学生在写字时更好地运用所学的形声字知识。

三、丰富课堂教学对外汉语教学中，形声字教学不仅需要重视基础知识与实践操作，也需要丰富课堂教学，以此激发学生们的兴趣并提高学习效果。

在教学中，可以使用一些能够引发学生兴趣的教学方法。

对外汉语教学中的形声字教学探究随着全球化的进程，对外汉语教学越来越受到重视。

在对外汉语教学中，形声字作为汉字中的一种特殊形式，其教学也显得非常重要。

形声字是指由声旁和形旁构成的汉字，在教学中，了解形声字的特点，并有效地进行教学，对学生的汉语学习会有一定的帮助。

本文将针对对外汉语教学中的形声字教学问题进行探究，分析其特点及教学方法，并提出一些相关建议。

一、形声字的特点形声字作为汉字中的一种特殊形式，其特点主要有以下两点：1. 声旁与形旁的结构特点形声字由两个部分组成，一个是声旁，一个是形旁。

声旁往往是汉字的形音字部分，能够提示读音；形旁则往往是汉字的形义字部分，能够提示意义。

“听”字中的“口”部分表示了声音的发出，“王”部分表示了动作的对象。

形声字在结构上具有声旁和形旁的特点，这也是形声字的一个重要特点。

2. 部分形声字的形式特点部分形声字的形式特点也是形声字的一个重要特点。

“我”、“妈”、“浪”等字，其声旁与形旁的结构，能够反映出其字形和字义的关系。

这种形式特点对于形声字的教学具有很大的作用。

二、形声字教学方法在对外汉语教学中，形声字的教学也是一个很重要的环节。

为了使学生更好地掌握形声字，教师可以采取以下几种方法：1. 分析形声字的结构和构词规律教师可以通过分析形声字的结构和构词规律，让学生了解形声字的构成方式，掌握其基本结构和特点。

通过分析形声字的构词规律，学生可以更好地理解形声字的含义和用法。

2. 利用形声字的联想教学教师可以利用形声字的声旁和形旁，进行联想教学。

“听”字可以让学生联想到“口”部分表示了声音的发出，“王”部分表示了动作的对象，通过这种联想教学的方式，学生可以更好地理解和记忆形声字。

3. 增加形声字的应用练习在教学中，教师还可以增加形声字的应用练习，让学生通过实际的练习来巩固所学知识。

可以设计形声字的写字练习、造句练习等，让学生在实践中更好地掌握形声字。

在对外汉语教学中，形声字的教学也需要教师注意一些问题，为此，提出一些建议：形声字作为汉字的一种特殊形式，其教学应该受到重视。

对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中非常特殊的一类字，它们由两个部分组成，一个部分表示字的词义，另一个部分表示字的发音。

形声字在汉字中占据很大的比例，对于学习汉语的外国人来说，形声字的教学是非常重要的一部分。

对外汉语教学中的形声字教学成为了一个备受关注的课题。

形声字的教学有着独特的特点和难点，首先是形声字的构成。

形声字由形旁和声旁两部分组成，形旁一般表示字的意思，声旁一般表示字的发音。

这就需要学习者在学习形声字时，既要掌握字的词义，又要正确理解并记忆构成字的形旁和声旁。

形声字的构成关系到字的意义和发音，因此学习者必须要对形声字的构成有较为深刻的理解和掌握。

其次是形声字的数量众多。

在汉字中，形声字的数量非常多，而且很多形声字都是常用字，因此在对外汉语教学中，形声字的教学不能够采取简单的方法，需要对形声字进行系统地教学和训练。

最后是形声字的应用。

形声字是汉字中的一种特殊形式，掌握形声字对学习汉语的外国人来说是非常重要的，因为这些形声字贯穿了汉语的各个方面，对于阅读、写作以及听说能力都有着重要的作用。

针对这些特点和难点，对外汉语教学中的形声字教学需要采取有效的方法和策略。

首先是要重视形声字的系统教学。

在教学中，要将形声字的构成、意义和发音进行系统地讲解和训练，不仅要让学习者掌握形声字的构成，还要让学习者理解形声字的作用和应用。

其次是要注重形声字的记忆与运用。

形声字的记忆是形声字教学的难点之一，因此教师需要引导学习者采取有效的方法和技巧进行形声字的记忆，比如通过联想、对比、归纳等方法来加强形声字的记忆。

在教学中还要求学习者通过各种练习和应用，加强对形声字的应用能力，提高对形声字的理解和掌握程度。

再次是要结合学习者的语言特点和实际需求进行形声字教学。

学习者来自不同的语言背景和文化环境，对形声字的理解和掌握程度也是不同的。

在形声字教学中，教师要结合学习者的语言特点和实际需求，灵活运用教学方法和手段，设计多样化的形声字教学活动，提高教学的针对性和有效性。

对外汉语的形声字教学作者：董玲来源：《群文天地》2011年第08期对外汉语教学中，汉字教学占有很重要的比重，而汉字中形声字又占有很大部分，因此形声字教学是对外汉语教学的很重要的一部分。

本文分析了留学生学习汉字时容易出现的偏误，并总结了对对外汉字教学的启示。

一、形声字认知形声字由形旁和声旁两部分构成，它在表示一定意义的同时，还表示一定的读音。

东汉许慎《说文·叙》：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。

”就是拿一个用来譬况读音的偏旁与义旁一起完成一个形声字。

“形声字是汉字发展到一定历史阶段的产物，殷商时代的甲骨文中，形声字只占有20%，到东汉时期的《说文解字》，形声字已经占汉字总数的80%以上，到清代的《康熙字典》，形声字已达90%。

形声字在现代汉字中占大多数，就在《现代汉语通用字表》中的7000个汉字中，形声字已占80%左右。

有学者估计，在现在6万个左右的汉字中形声字可能超过95%。

形声字由形旁和声旁构成，形旁表示字的意义，声旁表示读音。

形旁可以帮助我们了解和区别汉字的意义，例如，用“扌”作形旁的字，一般同手的动作行为有关系，如“打、扑、拖、扭、抢”等。

声旁可以帮助我们了解汉字的读音，大约有四分之一的形声字声旁和整个形声字的读音完全相同，例如，“换、唤、焕、涣”等，读音同声旁“奂”完全相同。

虽然有些形声字同声旁的读音不完全相同，但也有一定的规律。

所以适当运用形声字的形旁和声旁，可以帮助我们推测不熟悉形声字的读音、意义类属等。

但是，形旁表意和声旁表音也有很大的局限。

由于汉字字形的变化和简化，声旁和形旁的作用已不那么明显了，到了后代，很多形旁和声旁都已很难辨认。

二、留学生易出现的偏误汉字是表意文字，汉字的读音不能像拼音文字那样根据字母拼读出来，这往往造成了外国留学生习得汉字的一种困惑。

外国留学生在习得汉字时，由于他们的识字量有限，当面临大量的不认识的汉字时，就迫切希望借助某些语音规则来识别这些汉字的读音；但是，对于汉字的形旁和声旁并不是一个非常规律化的系统，这就造成了留学生习得汉字时的偏误。