对初中生心理发展的矛盾性特点、易出现的心理

中学生心理发展的矛盾性特点我国的教育目的是造就德智体美劳全面开展的社会主义新人，使他们成为学问四化建立须要的新型人才。

要把年轻一代造就成为驾驭现代科学文化技术学问，具有机灵才智的一代建立者。

处于青春期的中学生，无论是从心理上还是生理上都处于冲突之中。

如何相识和处理好初中生心理开展的冲突，对于教育工作者搞好教育、教学工作具有重要意义。

一、独立性的开展与成人管教的冲突儿童升入初中以后，特性构造的主要改变在于自我意识增加，“成人感”突出。

起先留意到“自我”的内心状态。

渐渐意识到自己长大了，自信能应付生活中的一切事物，产生了“成人感”。

由于这种改变，儿童与环境之间的原有关系被破坏，起先反抗早先甘愿执行成人的那些要求，反对自己归属于儿童，不愿别人把自己当作孩子对待，处于被照看的附属地位，要求在必须程度上和成人同等，力图摆脱对成人的依附，趋向于独立自主。

假如成人对待少年还象对待小孩那样，限制他们的独立性，对他们严加监掮、指责、监视、要求听话、不重视他们的爱好看法，就会引起少年的反感，甚至发生冲突，造成对立。

其缘由：少年的言行都未脱雅气，外表孩子气十足，保存着很多儿童期的特点。

在成年人的观念中，他们还是小孩子，无视了他们自我确定的须要，限制他们的独立性，他们处于不同等的地位，这和他们要求在同等的根底上和成人建立关系相违反。

所以少年和成人之间，就会发生冲突。

针对这种状况，少年“难管难教”产生的缘由就在于：正常状况下，老师和家长对于少年的身心改变未能赐予足够重视，对少年某些特有行为举止不能正确理解和引导，采纳了不适当的教育方式，因而产生冲突冲突问题。

所以教育工作都要深化了解少年时期特点，削减在少年教育问题上的失误，协助他们顺当的从无趣走向成熟。

二、相识与行动不同步的冲突少年期的儿童，在独立性的带动下，主动性强，踊跃参与各种活动。

他们敢想敢干，但是由于自我估计往往偏高，加以一般的实力和经历缺乏，分析鉴别实力比拟薄弱，正确的与错误的，都简单承受，有的急于行动，不讲方法，不计后果，简单做出鲁莽冒失的事情来。

青春期重要理论青春期是一个很特殊的时期，它让人困惑。

我们对此小心翼翼，可又经常碰碎。

青春期在我们的生命发展中到底有何特殊之处呢？它又为何如此特殊呢？让我们从以下两个理论中寻找答案。

一、生物发生论生物发生论的主要代表人物是美国的霍尔，他被称为“青年之父”。

霍尔认为：青少年最主要的特点是动摇、起伏，体验到激烈的情绪动荡，出现了一些非常显著的互相对立的冲突，是一个“狂风暴雨”时期。

这些相互对立的冲动有以下几项：1、精力过分旺盛与无精打采。

青少年可以在一段时间内精力旺盛、过度活动，但也可能很快走向反面，变得冷淡、无精打采和厌倦。

2、快乐和痛苦。

青少年很容易在快乐和痛苦这两个极端之间摆动，如在异常高兴、欢乐和欣喜后，情绪被烦躁不安、悲伤郁闷和忧愁代替。

3、自尊和自谦共存。

自信、虚荣和自高自大与自卑、自疑和羞怯在这一阶段可能会同时存在。

4、自私与利他的轮替。

在青春期，既可以看到儿童似的自私心的存留，也可看到理想的利他主义的提高。

5、好行为和坏行为交替。

青少年的善良和美德很纯洁，但也容易受邪念的诱惑，出现追求正义与说谎犯罪等好坏行为的交替。

6、孤独和归属。

青少年既追求同伴友谊，也关心内心状态，有时积极建立亲密的友谊，有时又感到很孤独。

7、兴趣和冷漠。

渴求知识、兴趣热烈，也有漠不关心的表现。

8、认知与行之间摆动。

有雄性壮志，常常热衷于安排计划，有时又会直接行动。

保守和激进。

想改造现实，有时又走向另一个极端，崇拜过去的成果。

9、聪明与愚笨同在。

霍尔的理论带来的一个最重要的影响，就是使人们把青春期看成一个不可避免的躁动不安、充满了压力的时期。

他相信青春期激素的变化带来了骚动，由于这种骚动是由机体内部的生物因素决定的，所以是不可避免的。

二、埃里克森——心理社会冲突青春期是解决“同一性”对抗“同一性混乱”的危机阶段，青春期的变化和社会对年轻人的特定要求共同塑造了这一危机。

青春期面临的挑战就是如何成功地解决同一性危机，从而对于“我是谁，我怎么样，我将要走向何方”等问题，获得内在一致的想法。

【导语】初中⽣的⾃觉性和独⽴性逐渐形成，处于半成熟、半幼稚状态。

在这⼀阶段，学⽣在⾃⾝⽣理和社会环境的双重作⽤下，其⼼理状态产⽣了诸多⽭盾因素，表现出依赖性、独⽴性、幼稚性和⾃觉性等⽭盾特征，给班级管理带来了⼀定的困难。

⽂章在分析初中学⽣⼼理特点的基础上，对其管理策略进⾏探究。

各位同学进⼊初中后，同时也进⼊了⼀个新的阶段—青春期，这时的初中⽣⼼理变化是⾮常频繁的，那么初中⽣的⼼理特征是什么?有哪些⼼理特点?以下内容是©⽆忧考⽹为⼤家准备的相关内容。

初中⽣的⼼理特征 正处于青春期的初中⽣是⽐较特殊的，⼤部分这⼀时期的初中⽣具有以下⼼理特征： 1、抗拒⼼理：这⼀时期的初中⽣喜怒⽆常，总是喜欢与家长和⽼师对着⼲，⽽且由于初中⽣的⾃我意识变强，也使得初中⽣更加的关注⾃⾝，当家长有限制初中⽣⾏为后，初中⽣很容易产⽣逆反⼼理。

2、⾃卑⼼理：初中⽣在这⼀时期有较强的⾃尊⼼，可能因为⼀些⼩事⽽产⽣⾃卑⼼理，如果得不到正确的疏导，这部分初中⽣可能更加的孤僻。

3、困惑⼼理：这⼀时期的初中⽣总会有意或者⽆意的去观察⼀些事物，⽽且对于与⾃⼰所想的不同的事情会产⽣困惑⼼理。

4、虚荣⼼理：初中⽣会想要突出⾃⼰，以显⽰⾃⼰存在感，但是如果初中⽣过度的显⽰⾃我，那么很容易与同学产⽣⽭盾。

2初中⽣的⼼理特点 初中⽣在这⼀时期，⼼理特点也会发⽣⼀系列的变化，具体如下： 1、思维独⽴：这时的初中⽣的思维有抽象思维慢慢向理论思维转化。

记忆、想象等能⼒迅速发展，可以对⾃⼰未接触的⾷物做出假设并进⾏印证。

2、⾃我意识：初中⽣的⾝⼼正在发⽣剧变，⽽且情感⽇益⼴泛，但是初中⽣却缺乏稳定情绪的能⼒，所以极其不稳定。

⽽且有些初中⽣还会出现闭锁⼼理，所以应当多与这⼀时期的初中⽣进⾏沟通。

3、渴望独⽴：初中⽣会感觉⾃⼰已经长⼤了，希望可以⾃⼰⽀配属于⾃⼰的时间，总是喜欢对⾝边的事情做出评判，⽽且很容易以⾃我为中⼼。

4、情感特点：虽然初中⽣的⾃我意识逐渐完善，希望可以接受更多的新知识，但是由于初中⽣的社会经历还⽐较少，所以初中⽣可能⽆法长时间坚持⼀种想法，具备⼀定的不稳定性。

初二年级学生的主要矛盾、心理因素和对策初二是多事之秋，处于青春期的学生的生理和心理均发生剧烈变化，心理学家称之为“心理断乳期”。

由于生理、心理发育而萌发的“成人感”和要求摆脱成人控制的“独立感”在此期最为明显。

因此，在初二年级的计划中，我们要从初二学生的心理特点出发，调整教学方式，不仅使学生平稳度过初二，还要为他们未来的发展打下良好的基础。

我们总结发现，初二学生主要存在以下几个心理特点。

成人意识与偏颇的行为“我长大了，我要自己作主”，做事却又往往把握不好分寸。

究其心理原因是认知尤其是思维方式的不成熟。

处于青春期的初二生，其思维方式开始进入“形式运用”阶段，开始以抽象思维方式去思考、把握及了解及解决问题，并能进行逻辑性归纳；虽然这些与成年人比较接近，但是由于仍处于发展阶段，其思维模式仍然具有一定的局限性：对事物识别能力不足，看问题时往往带有片面性和主观性。

这些特点比较明显地反映在他们对自我和他人的评价上。

该时期的学生对社会规范（包括国家法律、校纪校规）认识不足；或虽然知道这些规范，却又不能在实际行动中成熟运用。

因此，有时其行为会显得自以为是，甚至可能让人哭笑不得。

因此，我们家长和老师需要有耐心，一方面，在不违反原则的前提下，给予宽容和理解；另一方面，及时、有针对性地循循善诱，而不是挖苦讽刺。

独立意识与依赖感“我长大了，我要自己作主”，他们开始尝试着走出父母的影子，不愿父母和老师再干涉自己的事情。

他们开始走到同龄人的身边，接触社会。

但他们的愿望与自己的实际能力又是矛盾的，却又不时地向父母或老师诉说着他们的各种烦恼。

为什么呢？由于自我意识的发展，产生一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们希望脱离父母的保护，希望能自己去做事情，不想依赖父母太多。

他们喜欢同龄人的群体活动，不喜欢权威者的参与和干涉。

但是一旦遭遇困难，又容易退缩，要父母、老师来帮忙，否则不知所措。

他们的情感脆弱，容易冲动，后果意识能力差。

初中生心理发展的特点及行为偏差研究作者：白光斌来源：《教学与管理(理论版)》2009年第01期人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。

但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2－3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。

但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。

一、生理变化对心理活动的冲击随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。

首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。

就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。

其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。

二、心理上成人感与幼稚性的矛盾初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟，半幼稚性。

由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。

1．反抗性与依赖性由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，在生活中从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。

但是在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。

童年时对父母的依赖更多的是在情感和生活上，初中生对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。

中考心理辅导：青春期有哪些矛盾心理中学生的心理矛盾是复杂的，其产生的原因有生理的、心理的，有社会的、家庭的、自身的，还有教育工作上的疏忽等，正确认识这些矛盾，有助于我们有的放矢地做好教育工作。

其心理矛盾归纳起来，大概有十种：进取心强与自制力弱的矛盾中学生都有积极向上的进取之心，这与他们强烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的。

但由于他们思考问题不周密，往往带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事，因而有时片面地坚持己见，对教师或集体的要求，合乎己意的就去办，不合己意的就盲目地拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。

这一切都说明了他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力还不强，形成了进取心强与自制力弱的矛盾。

化解这一矛盾，一方面要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，使他们能处理好二者的关系。

信息视野的扩大与鉴别能力不足的矛盾随着时代的进步、科技的发展、物质生活条件的改善，信息交流日益频繁，广播、电影、电视、录像等视听工具被广泛应用。

学生处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视野开阔，认识空间得到极大拓展，从天文地理、空中来客、世界风云、计算机、市场动态到服装、发型、流行歌曲等，他们都十分热心好奇，并积极探究，但由于他们的世界观、人生观还未完全形成，对真善美、假恶丑的辨别力、鉴别力还不强，加之客观现实的错综复杂，因而他们对事物的认识往往显得偏狭，容易被表面现象所迷惑，出现认识的混乱。

在这种情况下，一些不健康的思想意识，就很容易进入他们的心灵，影响他们的健康成长。

解决这一矛盾的关键，是通过分析、比较，提高学生选择信息、辨别是非的能力。

乐于助人与道德水准不高的矛盾现在许多中学生能积极地为社会、学校、班级做好事，也能积极为同学做好事：当同学遇到困难的时候，他们能主动地伸出援助之手;当同学家有了不幸，他们能自觉地捐款、捐物。

但有一些同学的道德水准不够高，他们靠偷窃来捐款，通过打架斗殴来为弱小同学鸣不平，利用考试作弊来帮助成绩差的同学提高分数。

初中生心理特点及对策一：心理特点：１、自我意识迅速发展，自我评价能力基本成熟学生开始能够深入到自己的内心世界，自觉地认识和评价自己的品质，支配和调节自己的行为。

如认识评价自己、关心自己的成长、与他人比高低等，青少年在评价自我的时候，往往出现两种心理状态。

一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界环境的称赞，而从不被轻视或攻击，这时如果再没有成人的指点，他们就很容易陷入自我满足虚荣，经不起一点失败的状态。

另一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界的冷遇，失败总缠绕着他们，那么，他们就会产生另一种倾向，即容易产生自卑心理，并不断寻找种种客观理由来解释自己的失败，以弥补内心的不平衡。

２、产生“成人感”青少年身体的迅速发展，使他们感到“自己已经长大成人了”，企图要求摆脱父母和教师的管束，自行其事；不承认自己是小孩，要求老师家长平等对待，尤其要求老师父母理解他们；具有较强的自尊自信心，要求有一种“独立人格”。

我们要充分利用少年“成人感”的心理特点，正确引导他们，促进他们发展自尊心和独立性，以充分发展他们的学习兴趣和探索人生与宇宙奥秘的求知欲。

３、思维能力明显发展青少年处在思维能力由具体向抽象过渡的时期。

这一时期，是学习知识技能，接受新事物，从事脑力活动的“黄金时期”。

但是，青少年缺乏鉴别事物的能力，学习从兴趣出发，难以恒定持久，经常转变学习目标和人生看法，思维尚未定型。

４、情感丰富，强烈，易冲动，不稳定逐渐从低级性的单纯天真的情感活动向高级社会性情感发展，表现为具有一定群体感，道德感，美感，社会责任感，向往美好理想的成熟型情感。

但青少年情感常表现为情绪兴奋高、情绪紧张、情绪容易冲动，情绪不稳定，欠成熟，容易波动失控。

如果遇到不满和矛盾时，容易激动，暴怒，呈现激情状态。

男生比女生明显。

５、性意识开始萌芽少男少女开始产生怀春心理，注意和喜欢接近异性，有较强的性意识和性冲动。

（三）心理活动的矛盾性１、独立性和依赖性的矛盾青少年期望按照自己的意志行事，摆脱父母的羁绊而独立自主地生活。

中学生常见心理问题及表现独立性和和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，而且又处于青春发育时期。

所以中学生中出现的不正常心理状态很多，诸如狂想心理、害羞心理、性心理等。

对此，教育工作者应掌握和理解中学生的心理特点，通过展开心理健康教育，形成稳定的心理素质，使学生善于面对人生，面对挫折，成为现代化建设所需要的人才（一）中学生自我意识发展中常见的问题1、中学生自我意识发展过程中的心理矛盾。

在中学生自我意识发展的过程中，常常会产生这样或那样的矛盾，这些矛盾如果不能很好解决，将不利于自我意识的确立和．个性的发展。

这些矛盾主要表现为：独立性与依赖性的矛盾因为初中生生理发展迅速，促动了中学生心理的成熟。

这个时期的孩子产生了强烈的“成人感”，独立自主性发展很快，他们极力想争取在家庭、学校和社会生活中的独立自主地位和新的权利，想充分发挥自己的作用。

所以，这个年龄段被称为个体发展的“心理断乳期"。

但是，因为这个阶段的孩子生理和心理的发展都还不够成熟，主观愿望和成人感与客观实际之间存有着很大的差别，各个方面对成人还有较大的依赖性，所以，中学生常处于独立性与依赖性相互矛盾的状态之中。

强烈的活动需要与水平发展不同步的矛盾中学生显得活泼好动，精力旺盛，参加各种活动的需要较为强烈，但他们相对应的水平发展水平还相对滞后。

两者互不适合的矛盾如果适度，会促动学生水平的发展，否则会出现各种消极后果。

例如，有的学生若对自己的水平估计过高而导致活动失败，就很轻易产生挫折感，从自信甚至是自负走向另一个极端——自卑。

交往性与心理闭锁性的矛盾中学生尤其是高中学生交往需要很强烈，渴望与人交往，希望得到老师与同学们的协助和理解。

但是随着内心世界秘密的增多、自尊心的增强以及个性的明朗化，他们越来越表现出一种特有的心理闭锁性，即不愿将自己的秘密、体验轻易告诉别人，从而构成交往性与闭锁性之间的矛盾。

中学生们解决这个矛盾的方法，通常是寻找朋友或者记日记。

中学生心理发展的矛盾性特点人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。

但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。

但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。

（一）生理变化对心理活动的冲击初中生处在青春期，生理上急剧的变化给他们的心理活动带来巨大影响。

这种影响主要来自两个方面。

首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。

就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。

其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击。

（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。

其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。

其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。

初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期；由于辨证思维刚开始萌发，所以，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺。

、心理发展的矛盾性特点人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。

但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。

但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。

（一）生理变化对心理活动的冲击随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。

这种影响主要来自两个方面。

首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。

就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。

其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击。

（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。

其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。

其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。

初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期；由于辨证思维刚开始萌发，所以，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺。