《空气的热胀冷缩》教案及反思

教学设计模板学校名称课例名称空气的热胀冷缩教师姓名学段学科小学科学教材版本教科版章节第二章第4节年级五年级教学目标一、知识与技能：1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

二、过程与方法：1.观察空气的热胀冷缩现象。

2.准确描述和交流实验现象。

3.尝试用“模型”解释现象。

三、情感态度与价值观：1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；3.体验科学就在我们身边的乐趣。

教学重难点一、重点：观察空气的热胀冷缩现象。

二、难点：观察空气体积变化的方法设计用“模型”解释热胀冷缩现象学情分析《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再《热》这一单元中占有重要的地位。

学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。

同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。

教学方法由于空气看不见，学生不易于观察实验现象，结合小学生热爱动手操作的实际情况，我将本节课设疑激趣，让学生进行分组实验，结合微课学习并进行小组讨论交流，教师加以辅助点拨，充分发挥学生的创新意识和实践能力。

学生能够探索、归纳得出空气的热胀冷缩原理。

再将原理与生活实际紧密结合，运用这一原理解决一些生活中的简单实际问题，并在解决问题的过程中加以强化。

教学过程一、设疑激趣、导入新课师：同学们大家看看屏幕中的卡通人物遭遇了什么事情？生：车胎爆了师，那么夏天打满气的车胎为什么会爆呢？生猜想师:同学们想知道为什么的话，我们就一起来学习今天的这节《空气的热胀冷缩》吧。

【设计意图】：通过卡通图片激发学生的学习兴趣，让学生自己主动的去思考，去学习。

二、动手操作、探索新知师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？生集思广益师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？生思考请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题——课件出示：（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）、猜测可能产生的现象。

2023年《空气的热胀冷缩》教学反思(7篇)《空气的热胀冷缩》教学反思1在五（4）班上这节课前，我已经在五（1）和五（3）班上过两次课，考虑到五（4）班学生奇思妙想比较多，头脑比较敏捷，我将这节课的重难点放在自主设计试验验证空气的热胀冷缩上，把课堂的大部分时间交给学生研讨和汇报，让学生充分地发散思维。

由于不知道学生会想出怎样的试验方案来，无法把材料一一备齐，所以我把验证环节改为老师演示试验，原来以为老师演示的话，有些学生会开小差，不留意听讲，没想到在经过了前面大量的研讨，学生都很迫切地想知道这些方案究竟是否可行，留意力更加集中，在看到试验胜利时，都纷纷鼓掌庆祝，整堂课不仅宁静有序，而且在研讨环节有许多我意想不到的'思维碰撞。

学生提出的试验方案有许多，整理如下：1、把压扁的乒乓球放入热水中，乒乓球里的空气会受热膨胀，乒乓球会复原到原来的样子。

2、依据液体的热胀冷缩试验阅历，取一只空试管套上气球，放在酒精灯上加热，里面的气体受热膨胀时，气球会变大，冷却后气球会变小。

3、取一个气球吹大，隔着石棉网加热，受热膨胀后气球会爆炸。

（立刻有学生提出试验太危急，可操作性不强）4、高压锅密封后加热，里面的空气受热膨胀后，会推动平安阀。

（学生反对加热时里面不放水很危急简单爆炸，假如放了水，那么水受热时形成水蒸汽，推动平安阀的是水蒸汽，而不是空气。

也有学生认为里面也有一部分空气，是空气和水蒸汽一起膨胀，推动了平安阀。

）5、在高压锅例子的启发下，学生提出可以取一个针筒，抽取一部分空气，记录下此时的刻度，然后放在热水或冷水中，空气热胀冷缩时会推动活塞，再记录下刻度改变即可证明。

（有学生补充热水的温度要很高，空气的量要稍多，否则不足以推动活塞）6、取一个密闭的容器，中间插上一根玻璃管，玻璃管中放一个小纸片，空气受热膨胀时会推动小纸片。

（学生质疑可操作性，在老师的引导下修改为玻璃滴管中滴加红墨水，可视察红墨水的移动来证明）虽然学生的方案有些还不够完善，但是能够看出孩子们有在主动动脑思索，在研讨的过程中不断地有学生提出质疑和补充。

《空气的热胀冷缩》教学设计及反思山潭中心小学谢丽丽【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

进程与方式：用多种方式观看空气的热胀冷缩现象。

用文字或图画进行描述和交流。

尝试用“模型”说明现象。

情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探讨爱好。

【教学重点】用多种方式观看空气的热胀冷缩现象【教学难点】观看空气体积转变的方式设计、用“模型”说明热胀冷缩现象【教学预备】为每组预备：烧瓶、大烧杯、热水、常温水、气球、记录单。

一、导入让乒乓球从头鼓起来。

请学生想方法把踩瘪的乒乓球从头鼓起来。

学生说方法放入热水中，师演示操作，提问：把乒乓球放入热水中什么缘故能让它从头鼓起来？或许乒乓球里面的空气也和其他液体一样有热胀冷缩的性质。

今天，咱们一路来研究：空气在受热或受冷后，体积会如何转变。

1‘二、讨论分析：如何观看到空气是不是会热胀冷缩一、同窗们，空气充满着周围的空间，咱们如何掏出一部份进行研究呢？（可提示之前如何研究水），实验要求：①.各小组按记录单上的顺序进行实验②.每人记录完观看到的现象再做下一个实验③.依如实验现象得出结论二、交流汇报呈现记录单，学生汇报交流得出结论：空气也有热胀冷缩的性质。

3‘3、教师补充实验老师那个地址还有一个简单的装置也能让大伙儿清楚地看到空气体积的转变。

演示：用红水堵住玻璃管管口，用手温焐热烧瓶，让学生观看玻璃管中红水的位置转变，从而再次证明空气具有热胀冷缩的性质。

3‘四、比较空气与水的热胀冷缩的不同一、水和空气都有热胀冷缩的本领，这二者的本领谁大呢？二、水和空气在热胀冷缩时有什么不同的地址呢？（预设：空气转变得更快、体积转变比水明显等）3、得出结论：空气热胀冷缩的现象比水更明显。

3‘五、说明热胀冷缩现象温度转变了，水和空气的体积都会发生转变，这究竟是怎么回事啊？咱们能说明水和空气的热胀冷缩现象吗？当咱们全班同窗紧挨着站在教室中间，和全班每一个人都手舞足蹈的跳起来时，哪一种情形下占据的空间大？接下来咱们一路来做一做模拟空气微粒运动的游戏，从游戏中咱们能明白什么？看看能不能试着说明水和空气的热胀冷缩现象。

《空气的热胀冷缩》教学设计及反思【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2、用文字或图画进行描述和交流。

3、尝试用“模型”解释现象。

情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。

【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：热水、冰水；锥形瓶，气球。

一、复习引入师：水受热时体积会膨胀，受冷时体积会缩小，这种性质叫热胀冷缩。

许多液体也有这个性质，可用研究水的装置研究。

Q：水和许多液体具有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（先请学生说说自己的想法，并说明理由）Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的装置？A：不行，空气是无色无味看不见的，师：看书上33页黑框部分，空气如果受热体积膨胀会往外跑，只要观察到空气往外跑就可证明。

Q：空气如果跑到大气里能不能观察到？跑到什么地方才能观察到？A：跑到气球里，跑进气球时气球会鼓起来。

（引导这里通常能想到空气）二、观察空气是否热胀冷缩实验：在一个空烧瓶口套上一只气球。

将烧瓶先后放入热水和冷水中。

（学生仔细观察发生的现象）现象：1、热水中：气球会膨胀，鼓起来。

2、冷水中：气球会扁下去。

Q：从实验现象中你能得到什么结论，气球为什么会鼓起来或者扁下去？结论：空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，具有热胀冷缩的性质。

Q：同学们再仔细想下实验现象，空气的热胀冷缩与水相比有什么特别的地方？A：空气体积变化的更快，更明显。

三、怎样解释热胀冷缩现象师：水和许多液体有热胀冷缩的性质，空气也有热胀冷缩的性质，可是为什么会热胀冷缩呢，它与什么因素有关？Q：空气有什么组成？水呢？A：空气微粒和水微粒，常见的物体都是由微粒组成的。

师：下面我们来做个游戏，请几位同学站在中间代表空气微粒，另外请几位同学手拉手绕着微粒围成一圈，作为“气球”。

一、教案背景：在今年的8月份，教育局举行了“优秀教学设计”竞赛活动，我也参加了本次活动。

这篇教案就是我根据人教版义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第四单元《空气的热胀冷缩》P33〜35页的内容实行创做和编写的。

取得了良好的效果，获得县级一等奖。

二、教学课题：《空气的热胀冷缩》1、经历探究空气具有热胀冷缩性质的过程。

2、初步知道空气的热胀冷缩性质在生产.生活中的应用。

3、初步学会用实验与推理的科学方法来研究物体和理解物体的性质。

4、培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。

三、教材分析：关于空气的热胀冷缩，教材用学生提出的问题作为探究的内容,以两点建议给学生的探究提供协助：①想办法把空气装起来；②想办法看到空气的体积变化。

这些协助本身不是教学重点。

这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。

例如：①用什么容器装空气。

能够用烧瓶、试管.琥璃瓶、软塑料瓶.软包装饮料盒.易拉罐……无论什么容器都要设法密封。

密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。

②用什么方法使空气受热或受冷。

最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就能够看到明显的效果。

③怎样观察空气体积的变化。

常用的几种方法是：通过容器的鼓凹来发现。

空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。

当容器鼓时，说明空气体积变大。

这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。

借助其他能鼓凹的物体来发现。

教材35页的插图给学生提示：能够在烧瓶口上套小气球。

用红昱水封口的液体热胀冷缩装置，观察空气受热或受冷时红墨水的移动情况。

无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在持续的试验中获得成功的喜悦。

因为本课教材设计以实验观察为主，能否设计更具探究性的活动，让学生在活动中对空气的热胀冷缩的性质实行理解。

所以，我在教学设计时，对探究活动作了一些调整，把教学重点确定为引导学生通过经历活动发现问题，进而对问题实行更层次的分析提炼，形成科学结论。

教案：五年级科学《空气的热胀冷缩》教学目标：1. 让学生理解空气的热胀冷缩现象。

2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

教学重点：1. 空气的热胀冷缩现象。

2. 实验操作技能。

教学难点：1. 空气的热胀冷缩现象的原理。

2. 实验现象的观察和分析。

教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、温度计。

2. 教学课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的气球，提问：你们发现气球有什么特点？3. 揭示课题：空气的热胀冷缩。

二、实验探究（15分钟）1. 分组实验：每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冷水。

2. 实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球的大小。

b. 将气球放入热水中，观察气球的膨胀情况。

c. 将气球放入冷水中，观察气球的收缩情况。

d. 记录实验结果。

3. 讨论实验现象：空气为什么会在温度变化时膨胀或收缩？三、知识讲解（10分钟）1. 讲解空气的热胀冷缩现象：空气在受热时，分子运动加快，间隔变大，体积膨胀；在受冷时，分子运动减慢，间隔变小，体积收缩。

2. 讲解实验原理：热水使空气受热膨胀，冷水使空气受冷收缩。

四、巩固练习（5分钟）1. 学生回答问题：空气的热胀冷缩现象在生活中有哪些应用？2. 学生举例说明，教师点评。

2. 学生分享自己的实验收获和感悟。

3. 教师点评，强调实验操作注意事项。

教学延伸：1. 家庭实验：让学生回家后，观察家里的气球或塑料瓶在温度变化时的现象。

2. 课后作业：让学生结合生活实际，思考空气的热胀冷缩现象在生活中的应用，下节课分享。

教学反思：本节课通过实验让学生直观地观察到了空气的热胀冷缩现象，引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

在实验过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但在实验操作和现象分析方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。

要注重培养学生的观察能力和思考能力，提高他们的科学素养。

空气的热胀冷缩教学设计及反思内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《空气的热胀冷缩》教学设计【教学目标】：科学概念1．气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2．通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：1．用实验方法观察空气的热胀冷缩现象。

2．学会同学进行交流探究实验方法。

3．尝试用“模型”解释现象。

4．经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。

情感、态度、价值观：1．能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。

2．在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣，体验科学就在我们身边的乐趣。

【教学重点】1．知道空气的有热胀冷缩现象。

2．经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。

【教学难点】1．设计观察空气体积变化的方法；2．用“模型”解释热胀冷缩现象；3．能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。

【教学准备】1、量杯、热水、常温水；烧瓶、气球、气球皮、橡皮筋。

2、实验记录单。

3、PPT课件资料。

【教学过程】一、复习旧知，引出主题1、把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样为什么你有什么办法避免这种现象2、瓶装的水为什么会装不满我们知道液体有热胀冷缩的性质，我们教室有一种看不到，摸不着的物体大家知道是什么吗那么空气有没有热胀冷缩的现象呢大家猜测一下。

（生：有！）师板书：空气的热胀冷缩。

二、假设空气热胀冷缩。

1、师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢2、请同学们看大屏幕，我们要解决问题——课件出示：（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）猜测可能产生的现象。

教科版五年级科学下册《空气的热胀冷缩》教案公布课教学设计PPT课件教学反思教科版五年级科学下册《空气的热胀冷缩》教案公布课教学设计PPT课件教学反思4、空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

进程与方式：一、用多种方式观看空气的热胀冷缩现象。

二、用文字或图画进行描述和交流。

3、尝试用“模型”说明现象。

情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探讨爱好。

【教学重点】用多种方式观看空气的热胀冷缩现象【教学难点】观看空气体积转变的方式设计、用“模型”说明热胀冷缩现象【教学预备】为每组预备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。

【教学进程】一、观看空气是不是热胀冷缩一、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是不是也会热胀冷缩呢？今天咱们一路来研究：空气在受热或受冷后，体积会如何转变？（学生讨论推测）二、空气受热受冷后体积的转变研究师：空气是流动的，又是看不见的，咱们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的转变呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确信方式。

（预设：教师的引导很重要，咱们要看到本来看不到的空气的体积转变是需要其它物体的，能够用充分的时刻让学生自主设计各类可能想到的实验方式，因此教师要充分预备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。

（4）交流、讨论。

（5）小结：通过实验咱们发觉：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

（预设：空气的热胀冷缩现象超级明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么说明热胀冷缩现象一、师：温度变了，水和空气的体积都会发生转变，这是怎么回事？当咱们紧挨着站在教室中间，和每一个人都起劲地在教室里跳跃时，哪一种情形下占据的空间大？二、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3、交流：从游戏中咱们明白了什么？成立咱们的假说。

《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）第一篇：《空气的热胀冷缩》教学设计《空气的热胀冷缩》教学设计吴启立一、教学目标1、科学知识目标：了解空气具有热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。

2、过程和方法：尝试用提出问题－分析问题（假设猜想）－实验－解决问题的科学研究方法去解决问题；3、情感态度与价值观目标：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。

二、教学重难点：教学重点：探究认识空气的热胀冷缩现象教学难点：设计能看到空气热胀冷缩的方法。

三、教学准备：生：气球塑料袋皮筋师：瘪乒乓球两个（其中一个是破裂的）、试管6支，气球6个，能封闭的塑料袋，细管6个，大塑料管6支；红墨水，冷热水等等。

?四、教学过程：（一）、导入，老师有一个瘪乒乓球，谁有办法帮老师把球回复如初？学生自由回答，有学生说可以用热水泡，可以挤等等。

（二）、老师演示用水泡的方法。

可以把瘪的地方朝上，让球慢慢鼓起来。

演示实验，验证同学想法。

（三）、为什么用热水可以使乒乓球鼓起来，说说你的猜想？预设一，有同学说是空气的热胀冷缩，请他说说热胀冷缩怎样使球鼓起来。

老师可以启发，球壳能否挤压，使球鼓起来。

预设二，如果同学说不上来，老师就启发。

可能使乒乓球鼓起来的因素。

（四）、研究空气是否有热胀冷缩。

1、既然要研究空气是否有热胀冷缩，首先要抓住空气，你有办法抓住空气吗?鼓励学生多想办法。

师总结；如扎口的塑料袋，气球，带盖子的瓶子，注射器……2、我们抓住了空气，那怎样给空气加热和遇冷呢，因为你要研究空气在冷和热里的变化呀?可以试管加热，但比较麻烦，可以有热水和冷水代替。

3、现在又什么办法可以让人们看见空气有热胀冷缩的现象呢?学生讨论。

这是一个难点。

所以老师要鼓励讨论。

老师也演示方法。

通过讨论，老师归纳如下方法：试管套气球塑料袋密封试管加细管，细管加红墨水等等。

4、学生小组决定方法，到老师拿器材，分组合作实验。

老师也去指导。

实验时老师提醒学生分好工，认真观察，认真记录。

一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解空气体积随温度变化的原理。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生运用观察、实验、分析等方法，培养科学思维。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的热胀冷缩现象及其原理。

2. 教学难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。

三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃管、水槽、冰块、热水、秒表。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示空气的热胀冷缩现象，引导学生思考空气体积为什么会变化。

2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：空气体积是否受温度影响。

（2）各小组设计实验方案，进行实验。

（3）教师巡回指导，提醒注意事项。

（4）实验结束后，各小组汇报实验结果。

3. 分析与讨论：（1）引导学生根据实验结果，分析空气体积随温度变化的规律。

（2）学生代表上台演示实验，讲解实验过程及结论。

（3）教师总结空气的热胀冷缩现象及其原理。

4. 应用拓展：（1）学生分组讨论：空气的热胀冷缩现象在生活中的应用。

（2）各小组汇报讨论成果。

（3）教师点评并总结。

五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、结果及结论。

2. 家庭小实验：观察家中气体（如天然气、空调制冷剂等）的热胀冷缩现象。

3. 思考题：空气的热胀冷缩现象在日常生活中有哪些应用？如何解释？六、教学反思：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的热胀冷缩现象及其原理。

2. 学生分享自己在实验过程中的收获和感悟。

3. 教师针对学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。

七、课堂小结：1. 学生总结空气的热胀冷缩现象：空气体积随温度变化而变化。

2. 学生分享空气的热胀冷缩现象在生活中的应用实例。

3. 教师点评学生的小结，强调科学知识与实际生活的联系。

八、课后评价：1. 教师根据学生的实验报告、家庭小实验和思考题，评估学生对空气的热胀冷缩现象的理解程度。