美国一流大学校长如何展现道德领导力

一名好校长应具备的素质校长是学校工作的领导者、指挥者和组织者。

当好校长不容易，要成为一名教育家式的校长更不容易。

一名好校长要具备以下几种素质。

一、高站位。

当一名好校长，需要站在社会发展的前沿，以更宽的眼界、更宽的思路、更宽的胸襟考虑问题，以先进的理念立校,以超前的思维建校，以发展的眼光谋划学校的未来.校长只有具备了大视野和大格局，能够跳出本单位、本乡镇、本地区的圈子来看待学校的建设,才能将学校文化做大做强,才能产生核心文化的影响和效应，才能引导学校成为强校和特色学校.校长要想登高望远,谋求发展，需提升四种能力：一是学习力.美国著名管理学家彼得·圣吉说过：“未来持久的优势,就是有能力比你的竞争对手学得更快。

"校长应把提升学习力作为提高各种能力的首要任务。

学习力是人们获取知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力。

校长只有多思好学，善思勤学，并注重在解决实际问题过程中提高自己的学习能力,才能在未来竞争中取胜。

二是反思力。

校长反思力是校长具有批判性思维的体现,是校长观察、发现、分析和纠偏能力的综合.校长必须成为一名自觉的反思者，做每一件事情,都要善于观察，善于思考，善于提炼，善于透过现象看到本质，来丰富自身的教育思想、教育理念，来指导学校的的办学实践、提高学校的办学水平。

三是感召力.对于校长而言，感召力是吸引、感染教职员工,使教职员工听从召唤的能力,是校长通过提升自身的学识水平、思想境界和品德修养，形成的一种独特的人格魅力。

校长有无感召力，取决于校长能否以身作则。

校长想拥有感召力，就要做到不谋私利，平等待人,要多让群众讲话，不搞一言堂，宽宏大度，不抱成见，听到反对意见，应当“闻过则喜"。

四是驾驭力。

这首先是一种决策、谋划、设计能力,能以战略眼光进行学校发展的决策和谋划,既联系实际，又切合实际.其次，表现为一种沟通、协调、凝聚的能力，能充分尊重、信任、包容、关爱教职员工，在关注学校发展的同时，也关注师生员工的发展,充分调动教职工的工作积极性、主动性、和创造性；能够善于倾听，主动与人合作；能够充分发扬民主，用人所长.第三,校长驾驭力又表现为敏锐地发现、诊断并及时解决问题的能力，把一些不利因素和苗头消灭在萌芽状态。

美国中学如何培养孩子的领导力来源:互联网作者:佚名国内的家长和老师很不理解，为什么孩子要有领导意识，我的孩子将来又不做领导？那么，我们首先来看看领导素质包括些什么。

领导素质包括什么呢？一个是团队精神，一个是服务精神，一个是合作交流的精神，一个是沟通的能力，社交的能力，大局观，等等。

所以，美国的一流大学在招收学生的时候都提出孩子要有领导素质，我们反过来想一想，如果一个孩子服务精神有问题，团队精神有问题，交流的能力缺乏，那么实际上是这个人的人格不健全了。

美国学校怎么去培养孩子的领导意识呢？我讲一讲亲眼看到的一个孩子矿矿的经历。

矿矿在高二的时候产生了一个要竞选学生会主席的念头，他读的这个私立男校99%都是白人，要想在这样一个环境中竞争学生会主席，我觉得那比奥巴马竞选总统还要难，因为奥巴马竞选总统还有30%多的少数民族支持他呢。

矿矿跟我讲了他怎样去竞选学生会主席的一些策划和想法，我听了，既大吃一惊，又哭笑不得。

他说他一定要在白人孩子中间，找到一个有号召力、有票源的人来做他的副手。

你想，人家又有票源又有号召力，又要甘当你的副手，这个人可不容易找啊，结果矿矿找到了。

他找到的是篮球队的一个一米九几、高大英俊、金发碧眼的白人孩子，来做他的副手。

矿矿说，您看我找到的这个人好吧，但是，我还要找一个人，因为竞选要钱。

他又找了一个从祖母那里继承了三千万美元遗产的孩子，参加他们的这个团队。

矿矿说您看，我们这个“桃园三结义”。

矿矿把自己叫做杨过，他说杨过有脑子，那是拿来想的，张无忌有样子那是拿来看的，韦小宝有钱那是拿来花的。

他们这个策划听起来是相当地惊人了，你比如说他这个竞选有一个规定是不能攻击对手，但是，他们又很想把他们最主要的竞争对手的缺点揭出来。

竞选又规定不能揭人家的短处，怎么办呢？矿矿请他们的一对朋友也参加竞选，然后就去揭他们最主要对手的短，那你就违规了，违规了就出局了，出局就出局吧，反正我目的也达到了，把你的短处也揭出来了。

论学校道德领导与校长道德领导力作者：吴颖民华山鹰童宏保来源：《中小学德育》2013年第04期摘要：学校道德领导要通过塑造愿景、培养信奉者、构建替身等来实现。

校长道德领导力既是校长领导力的基础，也是学校道德管理的基础。

基于学习共同体假设，卓越学校塑造不仅需要校长具备卓越的道德领导力，更需要校长充分发挥多角色意识实施卓越的学校道德领导。

关键词：学校道德领导；校长道德领导力中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）04-0027-04从合格到成为骨干再成长为名校长，校长除了应具备学科专业能力等之外，道德领导力更是其成为名校长的魅力所在。

校长的道德领导力为塑造卓越学校提供了动机与支持。

道德领导的主要理论假设为学习共同体建设，而共同体建设的一个非常关键的人物就是共同体的领导。

作为学习共同体的一校之长，在学校道德领导策略和校长道德领导力素质方面对塑造卓越学校有着方向性作用。

一、学校道德领导的范畴学校道德领导是学校管理策略，校长道德领导力是其本身素质。

如何实施学校道德领导呢？按照萨乔万尼的观点，我们通常要通过塑造愿景、培养信奉者、构建替身等来实现。

[1]（一）塑造愿景学校实施道德领导，有助于名校经由改善而发展为一种具有新型特质的学校——有德行的学校，这是名校未来发展的新价值取向。

这种取向可从有德行学校的若干特征来判断：有德行学校的首要价值取向表现为合乎道德的人文关怀，目标是造就自我学习者和自我管理者；有德行学校倡导尊重；有德行学校鼓励冒险，能接受合理的失败；有德行学校注重人格化的承诺，努力营造家庭式氛围。

这种氛围以学生之间及学生与成人之间的信任、亲密、亲善关系为标志。

在此氛围中，家长、教师、社区和学校都是伙伴，他们享有互惠、互依的参与权和受益权，负有支持和帮助的义务与责任。

[2]愿景特别是内生的共同愿景，有助于人们确立更为高远的目标，发现思考的盲点，激发新的思维与行动方式，孕育出无限的创造力，进而有效地促成学校的变革。

领导力的五大实践——库泽斯与波斯纳论领导力1983年，美国加州大学圣克拉拉分校的吉姆.库泽斯和巴里.波斯纳开始了一项对领导力的研究：他们去问别人，当你最佳发挥领导力的时候，你做了什么？在这项研究的基础上，他们出版了《领导力挑战》一书，总结了模范领导者的五大实践：以身作则，共启愿景，挑战现状，使众人行，激励人心。

经过20多年的持续研究，库泽斯和波斯纳宣称，这五大实践是放之四海而皆准的。

在2007出版的《领导力挑战》的第四版的前言中，库泽斯和波斯纳写道：“我们持续的研究没有发现任何证据，说有一个神奇的第六大实践，会对领导者的行为来一次革命。

我们的研究也没有发现任何证据，说这五大实践中的任何一个失去意义。

”《领导力挑战》是最畅销的领导力书籍之一。

它的吸引力首先来自于它清晰的架构：领导力就是做五件事情。

其次，它保证你做好这五件事情，就能当好领导者。

库泽斯和波斯纳说：“我们也向你保证，这本书中的每一句话都是建立在证据的基础上。

我们写的每一点，我们建议的每一点，都是建立在坚实的研究的基础上——要么是我们自己的研究，要么是别人的研究。

如果你从事书中描述的实践，你就会提高自己的绩效和你的团队的绩效。

”因此，成为卓有成效的领导者很简单。

简单并不等于容易，许多人就常常搞混。

跑马拉松就是一个例子，你只要一直跑上42公里多就行了，这很简单，但是并不容易。

库泽斯和波斯纳在保证了五大实践的效力后，也做了提醒：“当然，这里有个圈套。

你必须全力投入，坚持不懈。

在任何事情上取得卓越——不管是领导力、音乐、运动，还是工程学——都要求苦练。

”《领导力挑战》的主要内容，就是领导力的五大实践，以及再把每个实践一分为二之后得出的十项行为。

同时，同样在调查的基础上，库泽斯和波斯纳还发现了领导者的四大品质：诚实正直、眼光长远、充满激情、能力高强。

一、五大实践和十项行为库泽斯和波斯纳的调查是针对“普通人”的：各行各业的有过领导活动经验的普通人。

如何提升校长的价值领导力何为领导力（Leadership）就是指在管辖的范围内充分地利用人力和客观条件以最小的成本完成所需的事，提高整个团体的办事效率，使团体利益最大化。

价值领导力在校长身上的体现校长是一个学校的灵魂，有什么样的校长，往往就有什么样的学校，而校长的教育思想、办学理念、对师生的态度等往往是校长办学的灵魂。

校长应不断强化自己的价值领导意识，不断推进自己的价值领导实践，不断提升自己的价值领导能力。

校长的价值领导力是校长对教育过程中核心价值思想的鉴别、倡导、整合、运用和创造的能力。

通过价值来实现有效的领导，是近年来比较受关注的领导方式。

现实中，校长的价值领导还存在一些需要改进的地方，主要表现在：第一，表面化倾向。

校长似乎都应该有自己的教育追求，都应该有自己的办学理念和办学思想，但现实中往往存在着并没有充分认识到价值领导的应有价值和现实意义的状况；存在着要么没有对于教育价值的理解与追求，要么是一些零星的、碎片化的、还没有形成体系的教育思考；或者是用一些通用的价值思想指导自己学校的同质化现象。

第二，功利化倾向。

在应试教育的背景下，关注眼前、注重分数，忽视长远、轻视能力的现象广泛存在。

在指导思想上，往往没有充分关注全体学生的全面发展，忽视了学生的个性化培养；在管理实务中，往往忽视对师生员工的人文关怀；在教育过程中，往往见物不见人或见事不见人，导致“目中无人”的现象。

第三，行政化倾向。

价值领导强调的更多的是一种柔性而不是刚性领导；强调通过交流对话与引领示范而不是通过行政命令的方式实现组织目标。

当下，组织的科层化倾向依然比较明显，扁平式组织结构与强调团队合作、民主管理依然有待加强。

价值领导涉及价值观的形成、认同与实现的过程。

基于教育改革与发展的需要和价值领导的要求，校长提升价值领导力应关注如下一些方面：第一，注重核心价值的提炼与确立。

坚持价值领导，校长一定要有正确的价值观。

校长要有意识地关注人类基本价值、社会主流价值和现代教育价值，深刻领会这些普遍价值原则带给教育的要求与启示，尤其要关注社会主义核心价值观的引领和中华优秀传统文化的传承，借鉴国内外优秀校长的教育思想，结合所在学校的历史与条件，梳理自己的教育经历，凝炼自己的教育理念，提出明确的办学思想，并将之充分落空到学校工作的各个层面。

哈佛大学：从绅士到精英三联来源:三联生活周刊追求真理或行道于邦一所大学的精神所在，是它要特别对历史和未来负责——而不单单或者仅仅是对现在负责。

一所大学关乎学问（Learning），影响终生的学问，将传统传承千年的学问，创造未来的学问。

一所大学，既要回头看，也要向前看，其看的方法必须——也应该——与大众当下所关心的或是所要求的相对立。

大学是要对永恒做出承诺，而这些投资会产生我们无法预测且常常是无法衡量的收益。

——德鲁·福斯特（哈佛第二十八任校长）走进哈佛园和它周边那些殖民风格或新古典主义的建筑、罗马式的公共大厅和哥特式的教堂，还有爬满常青藤的古老红砖墙……如果说美国人对哈佛有一种特殊的情结，与这种漫长时光所凝固的尊严有很大的关系。

借用阿兰·布鲁姆的话来说，那是“一个最沉溺于实际生活的民族向沉思生活表达的敬意”。

哈佛创立者的意图至今仍然镌刻在哈佛中心校园门口的墙上：“在神让我们安全抵达新英格兰之后，我们建立家园、提供谋生必需品，设立方便地点好敬拜神，也组建公民政府；紧接着我们最渴望的事情之一就是推进学习，并使之延及后代；唯恐当我们的现任牧师归于尘土时，留给众教会的是一群茫然无知的牧师。

”当时，乘“五月花号”客船的102名乘客经过两个多月的海上颠簸，于1620年初冬抵达北美大陆，因为艰苦和疾病，仅有53人活到了第二年的初冬。

这些定居新大陆荒野中的第一批移民如此深信教育对他们决心创立的美好社会的重要性，16年后，他们就在一条叫牛津的破街上建造了哈佛学院。

140年后，这个世界上才有了美国。

在《哈佛世纪——锻造一所国家大学》中，作者理查德·诺顿·史密斯认为：“哈佛的创办为美国建立了自己的大学传统，这是它真正的重要性。

到美国进行独立革命，摆脱英国的统治时，每个重要城镇和差不多每个教派也都有了学院。

有些人认为这是危险的趋向，是美国在学校方面重量不重质倾向的开端。

可是后来进修高等教育的方便所带来的好处，要比入学较难的大学制度保持极高标准的好处有价值得多：它鼓励多样化，使美国社会不至于产生单一而狭窄的受教育阶级。

·教育研究·211理想型校长应该具备的素质——读罗伯特•波恩鲍姆的《学术领导力》安徽大学高等教育研究所 刘 丹【摘要】校长应该是一校之“魂”。

在罗伯特•波恩鲍姆这本书中，核心讨论的问题之一是校长和其他领导者如何影响自己所任职的学校，他认为，校长影响着大学的革新过程。

既然校长作用如此重大，本文就谈谈理想的校长应该具备的素质。

【关键词】大学校长；校长素质综观中外高等教育发展史,世界一流大学的发展历程无不与众多著名的大学校长紧密相连,杰出的大学校长往往对大学理念都有着深刻的理解。

正如我国著名教育家陶行知所说:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论该校的校长。

”回顾高等教育的历史,不难发现,任何一所大学的成功都是与一名校长联系在一起的,如艾略特与哈佛大学、康普顿与麻省理工学院、蔡元培与北京大学、梅贻琦与清华大学等。

这些大学校长有着宽广的胸怀、深远的见识、精深的学术造诣,以及对教育规律尤其是高等教育规律、大学精神有着深刻理解和感悟。

可以毫不夸张的说,选准了一个校长,学校的成功就有了一半的把握。

既然大学校长与大学的关系如此紧密，那么理想的大学校长应该具备哪些素质呢？一、理想的大学校长应该捍卫大学精神大学校长是党的教育方针的贯彻者，是大学精神的守护者。

但是，近年来，有关大学的负面新闻层出不穷，学术腐败、道德失范，个别高校负责人甚至因犯罪而锒铛入狱……大学精神的缺失，让有识之士忧心忡忡。

大学校长应在“学术立校、教化树人”上下工夫，守护大学的职能和使命，弘扬追求真理的大学精神。

大学的现代精神本是与时俱进、因时而变、校长必须有敏捷的思维、能够紧密追踪大学发展的前沿信息、放眼经济社会发展的大势、然后根据外在的情势不断地调整自己的办学治校举措。

同时，把学校的愿景、目标、举措落到实处。

提到大学校长捍卫大学精神的话题自然想到民国国学大师刘文典。

他在担任安徽大学校长期间，蒋介石要到安徽大学视察，遭到刘文典抵制，拒绝他对学生“训话”。

美国是如何培养精英的美国一直以来都是一个聚集了各类精英人才的地方，这种现象的背后是美国独特的教育体系和培养机制。

本文将从教育思想、学校体制和多元化培养方式三个方面来探讨美国是如何培养精英的。

一、教育思想——鼓励创新和个人发展美国的教育思想强调鼓励创新和个人发展。

美国人普遍认同“每个人都有潜力”的观念，因此教育系统致力于发现和培养每个个体的特长和才能。

学生在学校中受到鼓励发表自己的意见和创造性思维，培养了自主学习和解决问题的能力。

二、学校体制——注重综合素质教育美国的学校体制注重综合素质教育。

在学校中，学生不仅仅是进行学科知识的学习，还注重培养学生的创造力、领导力、分析思考能力和社交能力。

学生在学校中会参加各种社团、俱乐部和竞赛活动，从而培养自己的兴趣爱好，并学会与他人协作。

另外，美国的学校注重学生的实践能力和实践机会。

学生可以通过实习、志愿者工作和学术研究等方式，将所学的理论知识应用于实际情境中，并得到实践经验和反思。

三、多元化培养方式——发掘和培养多种才能美国的多元化培养方式是培养精英的重要手段之一。

教育机构和社会都提供了广泛的培养渠道和资源，以满足学生各种不同才能的需求。

学生可以选择参加艺术、音乐、体育、科技等各种领域的培训班和活动，以发掘和培养自己的特长。

此外，美国的大学教育也十分重视培养学科专精和研究能力。

世界各地的学生都梦想着能够进入美国的顶尖大学接受更高水平的教育。

美国的大学提供丰富的学科专业选择和研究机会，鼓励学生在自己感兴趣的领域深入探究，从而培养出更多的精英人才。

综上所述，美国是如何培养精英的可以归结为教育思想、学校体制和多元化培养方式三个方面。

这种培养方式中注重个体发展、综合素质教育和多元化特长的培养，为美国的精英培养提供了坚实的基础。

这也是美国一直能够在各个领域涌现出众多精英人才的原因之一。

校长领导力的内涵及提升途径一、校长领导力的内涵校长领导力是指校长在学校管理中具有的一种特殊的领导力，它不仅是一种管理能力，更是一种良好的沟通能力，具有培养有效的团队精神，激发教师的积极性和创新性的能力。

校长领导力的内涵包括：（1）激励能力。

校长应具有激励教师的能力，能够有效地激发教师的工作热情，激励教师完成学校管理中的各项任务。

（2）沟通能力。

校长应具备良好的沟通能力，能够与教师和学生建立良好的沟通渠道，了解学校实际情况，及时发现学校中存在的问题，并及时采取有效措施解决问题。

（3）组织能力。

校长应具有良好的组织能力，能够有效地组织学校的各项活动，有效地管理学校的教学、科研、体育等各项工作。

（4）决策能力。

校长应具有良好的决策能力，能够根据学校的实际情况，及时作出正确的决策，从而有效地推动学校的发展。

二、校长领导力的提升途径1、增强自身能力（1）加强理论知识学习。

校长应多学习有关管理理论，充实自身的知识储备，以便更好地应对学校管理中出现的各种问题。

（2）加强实践经验积累。

校长应多参加各种管理实践活动，积累管理经验，以便在实际操作中更好地发挥自身的管理能力。

2、建立良好的团队精神校长应充分发挥自身的领导作用，建立良好的团队精神，营造一个和谐、合作、互助的良好氛围，以促进学校管理的有效运行。

3、及时采取有效措施校长应及时发现学校中存在的问题，及时采取有效措施解决问题，以有效地推动学校的发展。

综上所述，校长领导力的内涵包括激励能力、沟通能力、组织能力和决策能力，而提升校长领导力的途径包括增强自身能力、建立良好的团队精神和及时采取有效措施。

只有充分发挥校长的领导作用，才能真正提高学校的管理水平，从而促进学校的发展。