唯物辩证法一、名解1、唯物辩证法：是关于世界普遍联系和永恒发展的科学，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总观点和总特征。
2、规律：事物运动发展中的本质的、必然的、稳定的联系。
3、联系：是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约、相互作用的关系。
辩证法要求在区别中看到联系，在联系中看到区别。
联系的特点：客观性、普遍性、多样性、条件性。
4、联系的普遍性。
（1）任何事物内部的不同部分和要素之间都是相互联系的。
（2）任何事物都不能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。
（3）整个世界是相互联系的统一整体。
5、条件是对事物存在和发展发生作用的诸要素的总和。
（1）条件对事物发展和人的活动具有支持或制约作用。
（2）条件是可以改变的。
人们通过努力可以创造出事物发展所需要的条件，化不利条件为有利条件。
（3）改变和创造条件不是任意的。
必须尊重事物发展的客观规律。
6、发展是前进的、上升的运动。
发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
7、新事物是指合乎历史前进方向、具有远大前途的东西，旧事物是指丧失历史必然性、日趋灭亡的东西。
8、过程是指一切事物都有其产生、发展和转化为其他事物的历史，都有它的过去、现在和未来。
9、内容与形式。
内容与形式是从构成要素和表现方式上反映事物的一对基本范畴。
内容指构成事物的一切要素的总和。
形式指把诸要素统一起来的结构或表现内容的方式。
10、本质与现象。
本质与现象是揭示事物内在联系和外在表现的一对范畴。
本质是事物的根本性质，是构成事物的诸要素之间的内在联系。
现象是事物的外部联系和表面特征，是事物本质的外在表现。
现象可以分为真象和假象。
11、原因结果。
在事物普遍联系中，引起某种现象的现象就是原因，被某种现象所引起的现象就是结果。
原因和结果是揭示事物引起和被引起关系的一对范畴。
12、必然与偶然。
必然是指事物联系与发展中确定不移的趋势，在一定条件下具有不可避免性。
偶然是指事物联系与发展中不确定的趋势。
2014年宣城市中小学书法教师书法培训班学习笔记时间：2014年4月27日。
地点：宣城中学多功能厅。
主席台领导：李明阳（安徽省委教育工委委员、省教育厅总督学；安徽省书法家学会会员）黄敏（宣城市副市长，负责教育体育、文化广播电视、新闻出版等。
）张宣标（教体局局长）宦朝东（宣城市政协副主席）洪海（宣城中学校长）陈美平（宣城市教育局基础教育科科长）方建福（市教育局教研室主任）开场上午主持人发言：（陈美平）1、培训的目的。
2、介绍主席台就坐的领导。
培训讲座一：《书法自然人生-------书道漫漫》时间：2014年4月27日上午9：30主讲教师：李明阳李明阳简介：1954年生于安徽肥西。
1982年春毕业于安徽师范大学中文系。
现任安徽省委教育工委委员、省教育厅总督学；安徽省书法家学会会员。
李明阳自幼遵父母之命学习书法，几十年来研习碑帖，坚持不懈。
李明阳认为，书法之最高境界应以自然为规、以人情为矩，师法无穷自然，作品自会推陈出新，生生不息；注重修身养性，其高尚品德自然浸润书法之中。
书法作品和书法评论多发表在《美术之友》、《美术向导》、《书与画》、《书法》、《书法世界》、《书画世界》、《书法之友》和《安徽日报》、《新安晚报》等报刊；多次参加省书法展。
（一）序言1、书法从实用转向美化。
2、写字最终写文化。
书法是写情，写趣写人生。
（二）讲座正题第一讲：汉字的演化1、文字的演化。
甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、魏碑、楷书（正楷、楷体、正书、真书）、行书（行楷、行草）、草书（存字之梗概，损隶之笔法）。
2、各种汉子图片展示。
第二讲：无规矩不成方圆记住：学书要“三思方起步，百折不回头。
”，“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下；取法乎下，难以成气候。
”1、楷书：颜真卿：《竹山堂联句诗帖》、《告身帖》，《祭侄季明文稿》（属行颜真卿书）；柳公权：匀称。
欧阳询：唐代第一大家。
赵孟頫2、行书王羲之：《兰亭序》，324字，其中“之”字有20个。
第一单元时，分，秒：解决问题听课笔记一、导入教师行为：1.1 情境导入：教师通过一个与生活紧密相关的场景来引入课程，例如：“假设我们要去看电影，电影将在下午2点开始，我们提前15分钟到达电影院，那么我们应该在什么时间出发呢？”1.2 提出问题：基于上述情境，教师提出问题：“在这个问题中，我们需要用到哪些关于时、分、秒的知识？如何运用这些知识来解决问题？”学生活动：•认真聆听教师的情境描述，对即将学习的内容产生兴趣。
•思考并尝试回答教师提出的问题，思考解决问题可能需要的知识点和思路。
过程点评：导入环节通过具体的情境和问题，有效地吸引了学生的注意力，并引导他们思考时、分、秒在解决实际问题中的应用。
二、教学过程教师行为：2.1 问题分析：•教师引导学生分析情境中的关键信息，如出发时间、到达时间、提前到达的时间等。
•帮助学生明确问题的求解目标，即需要计算出准确的出发时间。
2.2 解题策略讲解：•教师详细解释解决这类问题的策略，如利用时钟模型或时间计算法则来求解。
•举例说明如何使用这些策略来解答类似的问题，并让学生尝试跟随教师的思路进行练习。
2.3 学生练习与指导：•分发练习题，让学生独立尝试解决类似的问题。
•教师巡视指导，观察学生的解题过程，对遇到困难的学生给予及时的指导和帮助。
2.4 集体讨论与订正：•选择部分学生的练习进行投影展示，让全班一起讨论和订正。
•强调解题过程中的关键点和易错点，如时间单位的换算、时间的加减运算等。
学生活动：•认真听讲，理解并掌握解决这类问题的策略和方法。
•独立完成练习题，尝试运用所学知识解决问题。
•参与集体讨论和订正，分享自己的解题经验和方法，并从他人的解题过程中学习和借鉴。
过程点评：教学过程注重了问题的分析和解题策略的讲解，通过学生练习和集体讨论的方式，有效地帮助学生巩固了关于时、分、秒的知识，并提高了他们解决实际问题的能力。
三、板书设计（提纲式）1.问题分析•出发时间、到达时间、提前到达时间•求解目标：出发时间2.解题策略•时钟模型•时间计算法则3.解题示例•演示解题过程4.易错点•时间单位的换算•时间的加减运算四、作业布置1.完成课后练习题，巩固对时、分、秒在解决问题中的应用。
