人教版小学五年级语文下册《古诗词三首》教学设计

新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。

2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。

3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。

4.能够简单描述古诗的意境和格调。

二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。

•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。

三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。

2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。

3.学具：学生课本、笔记本。

四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。

2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。

2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。

3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。

3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。

2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。

4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。

2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。

3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。

5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。

2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。

3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。

6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。

2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。

3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。

五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。

课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。

但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。

同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。

人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案(一)第一课时(《牧童》)教学目标1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学过程(一)介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。

吕岩考过科举，做过县令。

后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

(二)初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利。

2.小组齐读古诗、互评、互相正音。

(注意强调“蓑”字的读音和写法)3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。

(师适时板书并回答学生的质疑)铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

(三)再读古诗，交流学习1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。

)2.反馈：你读懂了什么?3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齐读此诗。

(四)想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。

人教部编版五年级下语文1《古诗三首》优质课教学教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级下册语文第一课的内容，本节课主要选取了三首古诗：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《春日》。

这三首诗都是经典的古诗作品，既有深刻的意境，又有丰富的情感。

通过学习这三首诗，让学生感受古诗的魅力，培养他们对古诗的热爱，同时提高他们的文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境有一定的理解。

但同时，古诗中的字词、句式以及背后的文化底蕴对于部分学生来说还是有一定的难度。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和自信心。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解古诗的大意，体会古诗的意境。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、传承中华文化的情感，提高他们的文学素养。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗的大意，体会古诗的意境。

2.难点：理解古诗中的字词、句式以及背后的文化底蕴。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个古诗所描述的情境，让他们更好地理解和感受古诗的意境。

2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探讨古诗的内涵，提高他们的合作意识和团队精神。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等素材。

2.教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。

3.课前预习：让学生预习这三首古诗，了解古诗的大意，为课堂学习做好准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏古诗描绘的景色，激发他们的学习兴趣。

同时，让学生谈谈对古诗的了解和认识。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美。

五年级下册古诗三首教学设计（优秀范文五篇）第一篇：五年级下册古诗三首教学设计【设计理念】本设计，在学习方式上力求体现“自主、合作、探究”，在情感的达成上，则通过读、思、议，营造出一种浓烈的天人合一的氛围，使学者、教者、作者融为一体。

在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，在学生吸纳、积淀丰富的文化素养的同时，陶冶学生的情操。

【教学目标】1．有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《牧童》。

2．会读会写“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”等7个生字。

3．通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意并用自己的话讲述诗句的意思。

4．体会诗人对童年生活的眷念以及对田野生活的赞美和向往，感悟作者观察、表达的方法。

5．在朗读、理解中感悟诗与词的不同。

【课前准备】1．教师准备：制作有关课件，反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。

若有条件，选定一两处野外教学的场所。

2．学生准备：初读三首古诗词，收集诸如作者等方面的资料。

【课时安排】 3课时。

【教学流程与设计意图】第一课时（《牧童》）一、单元导入同学们：从今天开始，我们将进入第二单元的学习。

第二单元共安排了……（介绍内容和要求）【设计意图】每个单元有每个单元的训练内容和要求，在学习每个单元的第一篇课文时，对本单元的内容和要求或作介绍或作提示（三两分钟、几句话），既体现了教材形式与内容的系统性，又有利于学生学习的针对性。

第二篇：五年级下册《古诗三首》教案五年级下册《古诗三首》教案1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。

理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。

体会诗词意境，练习感情朗读。

2课时配乐磁带复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。

1.全体同学齐背《所见》2.交流《所见》一诗中的牧童形象。

5 古诗词三首【备课资料包】【教学目标】1.会写“牧、蓑”等7个生字，会认“篙、棹”等4个生字；能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。

2.有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲解并描述诗句的意思。

3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和欢乐。

【教学重点】有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲解并描述诗句的意思。

【教学难点】通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和欢乐。

【教学过程】第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。

二、初读诗文，呈现画面1、今日我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。

请同学们朗读两首古诗。

2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1、你最喜爱哪首古诗？选一首自己研读理解。

2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

3、老师参加学生的探讨。

四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗。

（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”你感受到了什么？朗读。

释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。

可以感受到孩子是那么的悠然自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。

释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，闲情逸致地看那慢慢升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的安逸，他的生活是无忧无虑，特别满意。

（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。

（可爱、调皮、疲乏）（4）、再说说诗中描绘的画面。

把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。

2、学习其次首诗。

（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。

人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计教学内容：人教版语文五年级下册第5课古诗词三首。

教学目标：1.认识4个生字，会写7个生字，能正确读出“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。

默写《牧童》。

3.通过看诠释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词的大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

4.通过古诗句的研究，感受童年生活的情趣和快乐。

教学重点、难点：1.理解诗词的意思，体会诗词意境，练感情朗读。

2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年的快乐，回顾生活的温馨，受到美的熏陶。

课前准备：1.了解诗人的生平。

2.收集有关宋词的资料。

教学过程：第一课时一）谈话引入，激发兴趣。

同学们，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许许多多美好的趣事。

今天我们就来研究几首与童年有关的古诗词，看看从中能读出什么。

板书课题。

二）初读古诗，想象画面。

1.自由朗读前两首古诗，注意“蓑”“遮”的读音。

2.指名诵读（大屏幕出示古诗）。

①生读。

读后评价。

②多种形式读（评读，赛读，合作读），指导学生读出节奏。

3.再次诵读全诗，想象一下，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？交流学生的想象。

三）品读古诗，领悟诗意。

研究《牧童》。

1.请同学们以小组为单位，借助课文注释和工具书，进行研究。

生自由研究，小组内讨论交流。

2.精读诗句，理解诗意，领悟诗情。

出示“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”（大屏幕）。

1）哪个小组来汇报一下你们研究的结果？（相机理解“六七里”“三四声”）2）不错，同学们的理解很到位。

在这辽阔的田野上，时断时续的传来了几声牧童的笛声，让人感到是那么的悠扬悦耳，轻松舒适。

读了这句诗，你们感受到什么？生自由谈感受）3）同学们的感受真深刻，让我们带着这种感受一起来读一下这首诗。

4）让我们再来研究下一句，哪个小组来汇报？出示：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”（大屏幕）交流学生的研究感受。

五年级下册语文《古诗词三首》教案三篇篇一一、教学设计：1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。

并用自己的话，讲述诗歌大意。

3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

二、教学重点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。

三、教学难点：是人的心理，并能正确，有感情的朗读。

四、教学过程：第一课时(一)、诗人导入，整体感知1、导入：今天我们要来认识两位诗人(板书：吕岩、杨万里)。

吕岩，我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。

看来大家很熟悉它们了。

但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。

相信吗?不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。

2、你们说，怎么学?(读准-〉读懂-〉读出感受)。

请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。

(老师板书课题)3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。

(评价、正音。

指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟)4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——(读懂)。

请大家借助注释，理解故事的大意。

同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。

5、学生说故事大意，老师纠正。

6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗?(1)、都是些孩童的故事。

(2)、都是表达一种愉快的心情。

(3)、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。

(学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现)(二)、从形象入手，教学《牧童》1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——(牧童)，大家在电视动画片中看过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的?2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。

3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童?[预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》教案一、教材内容1. 《古诗词三首》的选取在部编版人教版五年级语文下册中，有一篇名为《古诗词三首》的教材内容。

这三首古诗分别是：《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《春晓》。

这些古诗具有深厚的历史文化底蕴，也是中国古代优秀文学的代表作品之一。

2. 教学目标通过学习《古诗词三首》，使学生了解古代诗人的创作背景和意境，感受古诗词的意境和韵味，培养学生的审美情感和语感，提高学生的语文表达能力和语言综合运用能力。

二、教学准备1. 教学资源准备•课本《部编版人教版五年级语文下册》•多媒体教学设备•黑板、粉笔2. 学生准备•学生需提前预习《古诗词三首》的课文内容•准备书写工具，如铅笔、笔记本等三、教学过程1. 导入教师可以通过图片、音频等多种方式引入《古诗词三首》的教学内容，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。

2. 学习《登鹳雀楼》教师可以以解释古诗词的意义和背景为主线，引导学生学习《登鹳雀楼》的内涵和表达技巧，让学生感受到诗歌中蕴含的深意和情感。

3. 学习《望庐山瀑布》通过分析诗句，引导学生了解《望庐山瀑布》的描写手法和意境，让学生感受到大自然的壮丽和诗人的情感表达。

4. 学习《春晓》结合课文内容和生活实际，引导学生感受《春晓》中的清新、明亮和生机勃勃的意境，培养学生的对自然的热爱和对美好生活的向往。

5. 拓展延伸教师可以引导学生参与诗词朗诵、诗歌创作等活动，拓展学生的文学素养和语文表达能力，培养学生对古诗词的热爱和理解能力。

四、教学反思与评价通过教学过程中的不断调整和反思，帮助学生更好地理解和掌握《古诗词三首》的内容和技巧，提高学生的学习兴趣和自信心，促进学生全面发展。

以上是关于部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》教案的详细教学内容，希望能够帮助到您对该教材内容的教学把握和实施。