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第8课解密爱情健康恋爱——大学生恋爱与性心理心，使人产生美好的心理体验；社会因素是指爱情是社会现象，一方面受社会道德、法律规范制约，另一方面还将涉及生儿育女、传宗接代的社会功能。
爱情是人的自然属性和社会属性的统一。
爱情的自然属性就在于它是以性欲、性心理为自然基础并由此而发展起来的；爱情的社会属性则在于它是在男女两性自由、互爱基础上产生渴望在肉体和精神上融为一体的强烈倾慕之情。
现代的爱情同单纯的性欲及古代的爱情是根本不同的，它是两性间的一种特殊的社会精神关系，有其鲜明的现代特征；自由、平等、强烈、持久、排他，必须以互爱为前提。
同时，爱情还具有崇高的道德价值。
作为一种社会现象，一种特定的人际间的亲密交往，要求情侣双方遵守社会的道德规范。
确立正确的道德观念正是爱情的社会属性的本质要求，而爱情又有助于促进建立、完善和贯彻正确的道德规范。
二、爱情形成的三要素美国心理学家斯滕伯格提出爱情三角理论，认为爱情由激情、亲密和承诺三种基本成分组成（图8-1）。
激情是爱情中的性欲成分，是情绪上的着迷；亲密是指在爱情关系中能够引起的温暖体验；承诺指维持关系的决定期许或担保。
（一）激情当我们发现了所钟情的异性之后，就会出现一种强烈的接近愿望，进而出现相应的行为。
如果对方也给予积极的回应，我们的情感反应则会受到最大的激发。
钟情于异性往往最先表现于眼神。
通常情况下，我们看别人的时候，别人也会看我们。
当双方目光相对时，立即会出现将目光移至别处的反应。
在这之后，我们的目光会随着观察对象的变化发生自然转移。
若目光移至别处后，又很快回视特定对象，或目光停留于特定对象的时间过长，很可能是钟情的标志；若对方也面带笑容地出现同样的反应，则可称之为“眉目传情”，或称之为“秋波传送”，预示着进一步发展关系的可能性。
一般情况下，青年男女都会在“眉目传情”或“秋波传送”的激励下，相互接近并深入交往。
（二）亲密钟情于异性之后，双方都急欲缩短两人之间的空间距离，。
教学目标：1. 让学生了解恋爱及性心理的基本概念和重要性。
2. 帮助学生树立正确的恋爱观和性心理观念。
3. 提高学生处理恋爱及性心理问题的能力。
4. 增强学生的心理素质，促进身心健康。
教学对象：大学生教学时间：2课时教学准备：1. PPT课件2. 相关案例及讨论材料3. 心理测试问卷教学过程：第一课时一、导入1. 通过提问，引导学生思考恋爱及性心理对大学生生活的影响。
2. 引出本节课的主题：大学生恋爱及性心理教育。
二、教学内容1. 恋爱及性心理的基本概念- 恋爱：指男女双方基于一定的社会关系，以情感、兴趣、爱好为基础，形成的一种亲密关系。
- 性心理：指个体在性生理、性心理、性道德等方面的心理活动。
2. 恋爱及性心理的重要性- 恋爱可以满足个体的情感需求，促进心理健康。
- 性心理教育有助于提高个体性健康水平，预防性传播疾病。
三、案例分析1. 通过实际案例，让学生了解恋爱及性心理问题。
2. 引导学生分析案例中存在的问题，并提出解决方法。
四、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 如何树立正确的恋爱观？- 如何处理恋爱中的心理困扰？- 如何保持健康的性心理？五、总结1. 强调恋爱及性心理教育的重要性。
2. 呼吁学生关注自身心理健康，树立正确的恋爱观和性心理观念。
第二课时一、复习上节课内容1. 复习恋爱及性心理的基本概念和重要性。
2. 回顾案例分析及小组讨论的内容。
二、心理测试1. 分发心理测试问卷，让学生了解自己的恋爱及性心理状况。
2. 分析测试结果，引导学生认识自身问题。
三、互动环节1. 邀请学生分享自己在恋爱及性心理方面的困惑和经验。
2. 邀请专家为学生解答疑问。
四、总结1. 强调心理健康对大学生的重要性。
2. 呼吁学生关注自身心理健康，树立正确的恋爱观和性心理观念。
教学反思：1. 教师应关注学生的心理需求，及时调整教学内容和方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高教学效果。
3. 注重培养学生的心理素质，促进身心健康。
