哲学第三次作业

（0163）《马克思主义哲学》网上作业题及答案1：第一次作业（概念题）2：第二次作业（简答题）3：第三次作业（判断题）4：第四次作业（论述题）5：第五次作业（概念题）6：第六次作业（简答题）7：第七次作业（判断题）1：[论述题]文化参考答案：人的本质并不是单个人所固有的抽象物。

在其现实性上，它是一切社会关系的总和。

2：[论述题]人的本质参考答案：人的本质并不是单个人所固有的抽象物。

在其现实性上，它是一切社会关系的总和。

3：[论述题]社会基本矛盾参考答案：生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾是社会的基本矛盾，它们的矛盾运动推动着社会的发展，是社会发展的动力源泉，并构成了社会发展的基本规律。

4：[论述题]认识运动总规律参考答案：实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都较之以往进到了更高一级的程度。

5：[论述题]反映论参考答案：实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都较之以往进到了更高一级的程度。

6：[论述题]辨证否定参考答案：通过事物内在的矛盾运动而进行的自身否定，即自己否定自己，并能通过自身的否定，实现“自己运动”、自我发展。

7：[论述题]矛盾分析法参考答案：通过事物内在的矛盾运动而进行的自身否定，即自己否定自己，并能通过自身的否定，实现“自己运动”、自我发展。

8：[论述题]规律参考答案：矛盾分析法是认识事物的最根本的方法。

矛盾本身就是事物和过程。

所以分析事物和过程就是分析矛盾，就是用对立统一规律去揭示事物联系和发展的规律性的科学方法。

9：[论述题]物质参考答案：规律是事物和现象之间内在的、本质的、必然的联系，它与本质、必然性是同等程度的概念。

科学的任务就在于发现物质运动的规律性，10：[论述题]马克思主义哲学参考答案：规律是事物和现象之间内在的、本质的、必然的联系，它与本质、必然性是同等程度的概念。

哲学引论-第三次形考作业资料答案说明：每学期的课程题目都可能更换，请认真核对是您需要的题目后再下载！【题目】道德实质是一个（）概念a. 前“生存”概念b. “生存”概念c. 价值概念d. “后生存”概念[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：前“生存”概念【题目】道德评价最重要的基础是（）a. 现实性b. 主观性c. 建设性d. 客观性[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：客观性【题目】在理性分析的基础上认识到的可能最好的存在方式是（）a. 理性b. 经验c. 意志d. 道德[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：道德【题目】康德认为，世界上唯一能称得上是善的东西，是我们人的（）a. 公平正义b. 善良意志c. 公正原则d. 利己趋向[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：善良意志【题目】一个自然物或一件艺术品的整体性，多样性和强度之和的体现是（）a. 审美判断b. 审美体验c. 审美表现d. 审美态度[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：审美体验【题目】道德哲学中最重要的两种理论类型是（）和（）a. 非结果论伦理学b. 功利主义伦理学c. 结果论伦理学d. 决定论伦理学[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：结果论伦理学, 非结果论伦理学【题目】选择和确定价值的主要依据和标准有（）a. 卓越性b. 幸福性c. 建设性d. 持久性[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：持久性, 卓越性, 建设性, 幸福性【题目】在相当长的时间里，人类一直在（）和（）的两极中艰难行走。

a. 公平b. 野蛮c. 公正d. 文明[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：野蛮, 文明【题目】数千年，中国绘画的最高境界是（）。

a. 化情思为景物b. 变物象为意蕴c. 变意蕴为物象d. 化景物为情思[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：化景物为情思, 变物象为意蕴【题目】下列各项属于审美判断的特点的是（）a. 不受规则的约束b. 禁止感觉的反应c. 反射条件d. 有引起感觉反应的条件[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：有引起感觉反应的条件, 不受规则的约束【题目】人类是在明确的生存目的支配下建立起自己的道德概念，发展出自己的道德行为的。

试卷总分:100 得分:100
1.在矛盾体系中，处于支配地位并对事物发展起决定性作用的是 ( )。

A.内部矛盾
B.普遍矛盾
C.主要矛盾
D.次要矛盾
答案:C
2.唯物主义认识论与唯心主义认识论的根本区别在于 ( )。

A.前者坚持从物到思想和感觉的认识路线，后者坚持从思想和感觉到物的认识路线
B.前者是直观反映论，后者是能动反映论
C.前者是经验主义，后者是教条主义
D.前者坚持可知论，后者坚持不可知论
答案:A
3.真理的发展是一个 ( )。

A.真理和谬误相补充的过程
B.相对真理逐渐向绝对真理转化的过程
C.真理和谬误相调和的过程
D.客观真理与主观真理相互转化的过程
答案:B
4.使人与自然既区别开来又联系起来的基础是 ( )。

A.地理环境
B.生产资料
C.生产劳动
D.社会意识
答案:C
5.上层建筑对于社会发展的作用的性质取决于（）。

A.被服务的经济基础的性质
B.是否有效地为经济基础服务
C.它掌握在哪个阶级手里
D.是否适应经济基础的需要
答案:A
6.建立了中世纪最大、最全面的经院哲学体系的是：（）。

A.托马斯·阿奎那
B.伊曼奴尔·康德
C.安瑟伦
D.洛色林
答案:A。

课时分层作业(三)哲学的基本问题(建议用时：30分钟)[基础达标练]对于世界的本原问题，唯物主义与唯心主义长期争论不休。

据此回答1～2题。

1．无论是唯物主义者还是唯心主义者，无论他们争论多么激烈，但是他们始终也逃脱不了一个核心问题的束缚，这个核心问题就是哲学的基本问题。

哲学的基本问题是()A．思维和存在何者为本原的问题B．思维与存在有没有同一性的问题C．思维与存在的关系问题D．世界从何而来的问题C[哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，内容包含两个方面：一是何者为第一性；二是思维和存在是否具有同一性。

所以答案为C。

]2．这一问题之所以成为哲学的基本问题，是因为()①它是任何哲学派别都不能回避，必须回答的问题②它是实际工作中正确处理主观和客观关系的根本问题③对这一问题的不同回答决定哲学的性质和方向④它是连接唯物主义和唯心主义的桥梁A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③D[对哲学基本问题的不同回答决定哲学的基本派别和发展方向，并非是桥梁和纽带，排除④，故选D。

]2018年11月，首届进口博览会在上海隆重开幕。

据此回答3～4题。

3．办好进口博览会，对于展示我国改革开放以来的巨大成就和文明进步形象、促进我国同世界各国各地区交流合作，具有十分重要的意义；对于妥善应对促进世界经济复苏，也将发挥积极作用。

国家对举办进口博览会意义和作用的准确把握体现了()A．思维与存在具有同一性B．思维决定存在C．思维与存在不具有同一性D．世界观与方法论的统一性A[国家对举办进口博览会意义和作用的准确把握，就是思维对存在的正确认识，即思维与存在之间具有同一性，故选A项。

C项观点与题意相反，排除。

B、D两项偏离题意。

]4．以是否认同上题的结论为依据，可以把哲学划分为()①唯物主义②唯心主义③可知论④不可知论A．①②B．③④C．①③D．②④B[上题指向思维与存在的同一性问题，据此哲学分为了可知论与不可知论，故选B项。

]5．神话故事常常反映人类童年时期对自然界、人与自然关系等方面的思考。

《哲学智慧与创新思维》第七章课后作业
参考答案
（二〇一五年二月二十四日）
通过学习，您是如何理解悖论的？：理发师悖论（Barber paradox）。

答：悖论就是无论如何回答都是自相矛盾的命题。

悖论中往往隐藏着巨大的科学创新机会和种子。

理发师悖论（Barber paradox）：
一个城市里唯一的理发师立下了以下的规定:
只帮那些自己不理发的人理发。

现在问一个问题:理发师应该为自己理发吗?
你会发现理发师处于两难,因为: 如果理发师不给自己理发，他需要遵守规则，帮自己理发. 如果理发师是自己理发的，他需要遵守规则，不给自己理发这是一个二难命题。

无论怎么样回答，你都会陷入自己设置的陷阱和圈套之中。

这些二难命题，导致了数学学科的发展，对于命题中的服务者和被服务者的严格定义以及充要条件的表述才可以解除悖论中的矛盾。

我是一个主体集合，被服务者是一个主体集合。

两个集合究竟是什么关系。

要进行严格的限制和界定。

同时，也要界定服务者和被服务者的界限。

这样就可以避免悖论的发生。

这一悖论，造就了新的集合学的诞生。

这在表面上看来是一个矛盾的命题，其实，是两个集合之间的运算关系问题。

这一悖论给予我们的启示是：任何一个逻辑上困难里面，也许会蕴藏着巨大的创新思维的机遇。

作业三：哲学与时代的关系【作业导航】如果我们向中国的年轻人证明：一辈子租房子，你只需花费100万元，而买房子则需花200万元，那么，究竟是租还是买？我相信很多人会回答：买房子。

但美国人的回答往往是租房子。

这就是我们做面临的时代和环境不同，思想说实现的选择就不同，通过今天的作业我们要掌握下面的知识点：1.哲学与时代的关系2.为什么说真正的哲学都是自己时代的精神上的精华？3.哲学对社会变革的先导作用4.马克思主义哲学的地位、基本特征、作用或意义。

【选择题】哲学的性质注定了它必须做“在黄昏中起飞的猫头鹰”，也就是“事后诸葛亮”；但它一旦产生又可以成为社会变革的先导，成为“高鸣报晓的雄鸡”，也就是“事前诸葛亮”。

据此回答1～2题。

1.哲学要成为“高鸣报晓的雄鸡”，先得老老实实地做好“在黄昏中起飞的猫头鹰”。

为此，它必须( )①正确地反映时代的任务和要求②牢牢地把握时代的脉搏③正确地总结和概括时代的实践经验和认识成果④反映一定社会和时代的经济和政治A.①③B.②④C.①②③D.①②③④解析：做好“猫头鹰”是为了成为“报晓鸡”，成为社会变革的先导，意味着哲学应成为真正的哲学。

而④可能正确地进行反映，也可能错误地进行反映，所以哲学如果只做到④，就不能成为“高鸣报晓的雄鸡”，④不选，①②③均符合题干要求，故选C答案：C2.时代呼唤“高鸣报晓的雄鸡”，社会更需要“高鸣报晓的雄鸡”，这是因为它可以( )①通过对旧制度和旧思想的全盘批判，更新人的观念，解放人的思想②预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来③直接转化为变革社会的巨大物质力量④推动时代的步伐，指导社会变革A.②B.②④C.①②③D.②③④解析：对旧制度和旧思想的批判，是辩证的否定而不是否定一切；真正的哲学只有动员和掌握群众，才能转化为变革社会的巨大物质力量，所以①③错误。

应选B。

答案：B3.马克思说：“哲学家并不像蘑菇那样是从地里冒出来的，他们是自己的时代、自己的人民的产物，人民的最美好、最珍贵、最隐蔽的精髓都汇集在哲学思想里。

题目：“智子疑邻”告诉我们（）选项A：感性认识有待于发展为理性认识选项B：人们的立足点不同对事物反映结果也不同选项C：认识是客观事物在人脑中的反映选项D：实践是检验认识正确与否的唯一标准答案：人们的立足点不同对事物反映结果也不同题目：孟子说：“尽信书，则不如无书”，从哲学上启示我们（）选项A：在一定条件下，事物会向自己相反方向转化选项B：认识需要由感性认识上升到理性认识选项C：理论来源于实践，而不是源于书本选项D：间接经验不如直接经验可靠答案：在一定条件下，事物会向自己相反方向转化题目：子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

”这体现了（）选项A：内因是事物变化发展的唯一原因选项B：外因通过内因起作用选项C：在事物发展中，内外因同等重要选项D：外因对事物发展是不可缺少答案：外因通过内因起作用题目：庄子说：“方生方死，方死方生”。

从哲学观点看（）⑴夸大了事物的运动和发展，夸大了运动的绝对性和连续性⑵否认了事物的相对静止，即否认了运动的间断性⑶符合唯物辩证法关于事物运动的观点⑷否认了事物质的规定性，把事物看成瞬息万变，不可捉摸的。

是不可知论观点选项A：⑴⑵⑶⑷选项B：⑴⑵⑷选项C：⑵⑶⑷选项D：⑵⑶⑷答案：⑴⑵⑷题目：子说：“将欲弱之，必固强之；将欲废之，必固兴之；将欲夺之，必固与之。

”这段话体现哲理（）选项A：矛盾双方依据一定条件可以向其对立面转化选项B：事物都有前后相继的发展的过程选项C：矛盾既是普遍的，又是特殊的选项D：物质决定意识答案：矛盾双方依据一定条件可以向其对立面转化题目：老子说：“信言不美，美言不信。

”它告诉我们认识论的道理是（）选项A：认识事物要透过现象看本质选项B：事物的联系是有条件的选项C：矛盾双方是既对立又统一的选项D：信言是否美，美言是否信，关键要看言是否符合客观实际答案：认识事物要透过现象看本质题目：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。

（0406）《西方哲学史》网上作业题及答案1：第一批作业2：第四次作业3：第七次作业4：第五次作业5：第六次作业6：第二次作业7：第三次作业1：[多选题]19、黑格尔"绝对精神”的基本规定性有A：绝对精神是实体B：绝对精神是主体C：绝对精神是不动的D：绝对精神是被自身认识的客体参考答案：ABD一名词解释1、《学记》《学记》是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国也是世界上最早的教育专著。

《学记》的内容极为丰富与深刻。

在教育作用与教育目的、教育制度与学校管理、教育、教学原则与方法、教师等诸多方面都作出了论述。

《学记》中所蕴含的丰富的教育教学思想，为中国教育理论的发展树立了典范，其历史意义和理论价值十分显著。

它的产生意味着中国古代教育思想专门化的形成，是中国教育理论发展的良好开端。

2、形成性评价形成性评价用于检查在活动过程中被评者的进展或进步情况，用以调节活动进程，通过反馈信息保证目标顺利实现。

如在教学中，当一单元或一个章节学习完后，作一次测验，以检查学生学习进展情况，调整和改进整个教学工作，对学生进行及时指导，以帮助学生完全达到预期的学习目标。

这种评价可以及时探寻影响质量和目标实现的原因，以便立刻采取措施加以补正，以免造成难以挽回的后果。

3、教学设计教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。

它是教师在备课过程中，以传播理论和学习理论等为基础，应用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，形成教学方案，分析评价其结果并修改方案的过程。

4、主体性原则主体性原则，是指在教学过程中，要正确认识教师和学生的主体地位，使教师和学生两方面的主动性、积极性和创造性都得以充分发挥，让教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态，促进学生全面发展。

二简答题1、简述赫尔巴特的教育思想赫尔巴特是德国著名的教育家，一生从事教育理论的实践工作，不断探索自己的教育理论体系，是19世纪中叶和末叶“赫尔巴特学派”的创始人，是第一个试图把教育建立为一门科学的理论家，也是最早将教育建立在心理学体系上的教育家，其主要的教育思想有：（1）教育目的：赫尔巴特认为，教育的目的就在于培养有美德的人，培养有完善道德的人。

（0280）《课程论》网上作业题及答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业1：[论述题]一、简述课程的研究对象、范围和作用。

二、试述不同时期课程演进的特点及制约课程变化的主要因素。

三、试述科学化课程理论的主要代表及基本观点。

四、试述布鲁纳的结构主义课程观。

五、试述概念重构主义的课程观。

六、试述人文主义哲学思潮及对课程的影响。

七、、试述自然主义哲学思潮及对课程的影响。

八、试述主知主义哲学思潮及对课程的影响。

九、简述布鲁姆的心理结构观及对课程设计的启示。

十、简答行为主义的学习观及对课程设计的影响。

十一、简答认知结构主义的学习观及对课程设计的影响。

提示：请同学们务必将已经做好的作业建立一个文档，待本次作业全部做好之后，一次性提交！！！参考答案：（一）以例证方式分析心理学对课程编制的影响。

心理学对课程编制的影响主要是通过行为主义学派，人知学派，人本主义学派；通过心理学家对人的心理结构和学习实质理解等方面表现出来的。

不同的认识就会产生对课程编制不同的主张。

例如：布卢姆认为，人的心理结构是一个全面的有机整体，包括三大系统：一是认知系统（由感知、思维、想象等因素组成）；二是情意系统（由注意、意志、情感、兴趣、爱好、气质、个性等因素组成）三是操作系统，主要由专门的技能、技巧和身体各部分的功能组成。

影响：要求课程目标全面；要求课程门类之间要成为一个系统；要求显形课程与潜在课程的结合。

行为学派（华生，斯金纳）认为学习是行为的变化，是刺激、反应、强化的结果。

课程的目的就是要提供特定的刺激以便引起特定的反应。

课程内容应侧重那些能引起可观察到、预测到的行为变化的部分。

学生主要通过练习和模仿达到。

对教材编写的主张：教材要引起学生学习的动机和兴趣；要让学生知道学习的目标、任务；学习过程循序渐进，要及时反馈。

认知结构学派的主要代表人物是布鲁纳、奥苏贝尔、加涅。

他们认为学习是学生头脑中认知结构的重建或重组。