折扣教案
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《折扣》教案设计与评析一、创景导入：课始比赛：求150的25%是多少？生自己做，全部做对。
师：同学们这么快就求出了答案，我这节课就奖励你们一下，生：奖什么？师：就奖和同学们一起在吃喝玩乐中解决问题吧（学生们露出了兴奋的表情）[评：这样的导入，简洁有趣，既复习了旧知，又激发了学生想继续探究学习的兴趣]二、探究新知，研究方法我们先去解决吃的，请看课件——聚昌源肥牛府正在搞促销活动，原价是180元的套餐，现在打八五折，请问这种套餐现在多少元了？生张雨看后马上站起质疑：老师我想问八五折是什么意思，谁能帮我解决一下？生刘鑫答：我认为八五折就是十分是8.5，生徐栋答：不对，咱学的分数没有十分是8.5之说，根据分数的基本性质也应说是百分是八五呀，所以我认为是八五折就是指85%，哪位同学同意我的意见？请举手（有75%的同学同意徐栋的意见，正有争执关头，该我这个引导者出场了，这时老师起了引导者的作用）师说：“你们两个的说法都对，只不过，我们为了便于计算，通常把打折不说成十分之几，而说成百分之几？知道了吗？如果没有疑问就请自己解决吧”生：独立思考——小组合作讨论交流——展示方法三分钟后，各种方法出炉了，（掌声）[评：波利亚曾说‘说习任何知识的途径都由自已去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在性质、规律和联系。
’这一部分知识在老师的引导下，从身边的吃喝出发，令学生怀着‘饥饿’的状态、快乐的状态进行自主探究、自主学习、自主总结问题方法的过程，课堂中学生能表达、会交流，小老师当的有声有色，解题的方法又多样化，正体现了生活数学、探究数学、思维数学、数学方法多样化的理念]三、、巩固练习、拓展提高师笑说：同学们都很聪明，现在咱们也吃了，也喝了，该玩了，请看第三个课件：学校要组织我们班的44名同学去潍坊金宝乐园玩，门票单价20元，满50人可享受团体八折优惠，请你帮我们学校出一个主意，这种票怎么买最合算呢？生：独立思考1分钟，这时刘鑫站起质疑：“老师我认为这道题出错了，你看，才44人，怎么会满50人呢？？”张振反驳：“刘鑫，你看清楚，两种方法，这种不行，你不会选另一种，买不成地团体的就买单价的罢”徐栋反驳：张振，你也是廖论，你想，老师出这道题的目的肯定让我们计算一下，哪种便宜，才用哪种，光凭眼睛观察就可以解决问题吗？张振偷偷一笑：“哦，栋哥，谢谢你哟”（玩笑）生：哈哈——师：“那我们快快自己计算解决吧”两分钟过去后，吴建隆说：“老师我们组认为单价比较合算，20×44=880元，如果团体买，那就浪费6张票，”刘艺反驳：“你为什么不算一下，浪费6张票也合算，那样校长可少花钱，你看20×5 0×80%=800元，这样可以少花80元呢，”（这节课在同学们的欢声笑语中不知不觉进入了尾声）[评：这部分知识是在学生自主总结学习折扣问题方法的基础上进行的拓展的，教学设计构思巧秒、有创意，学生其思维敏捷，辩论到位，有自己独立的见解，把问题分析的淋漓尽致，可见在自己总结的方法基础上应用起来是多么的游刃有余，而且在课堂中不但能感受到丰富的知识也能体会到学生学习的那种快乐，四、收获师：今天我们一起探究打折问题，清同学们谈一下，这节课的收获吧。
大多数同学都谈学会了怎么去处理打折问题生李文新谈：我认为这节课是快乐的，，收获很大的，因为我不但学到了怎样打折，而且也明白了打折存在的奥秒，以后再到商场就很容易懂得其中的道理了。
生邱世君谈：我有一个体会，我有一个苹果，你有一个苹果，两人一交换，还是各有一个平果，可是我有一个思维，你有一个思维，两人一交换就有两思维，人多了交换思维更多，这节课，同学们的方法多样化，我就收到也不少思维，得到了不少收获！师：同学们谈的真好，通过这节课我看到了同学们的成长，也看到了我们课堂的进步，希望以后我们共同努力，迎接新的挑战。
【教学过程】一、谈话激趣，引入新知1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。
（板书课题：折扣）【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。
】二、尝试交流，探索新知1、认识“打折”。
（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）2、教学例4。
（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。
让学生观察画面，从中得到什么数学信息？定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
（2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？归纳：几折表示十分或百分之几十。
板书：九折=90% 八五折=85% 【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。
】（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）八折二折九五折六八折半折七二折（学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查）【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。
】（4）课件展示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。
A、学生思考回答：①打八五折是什么意思？②单位“1”是什么？B、解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。
C、学生汇报，教师板书：180×85％＝180×0.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。
D、现价、原价，折数之间有什么关系？学生总结：现价=原价×折数（5）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。
让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。
学生独立试算――汇报――说解题思路第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1－90％）。
答：比原价便宜了16元。
（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。
【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。
】三、应用拓展，深化认识谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。
1、第97页“做一做。
算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）篮球80：00 书包：105.00 课外书：35.00（六五折）（七折）（八八折）学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品分别比原来便宜了多少元？学生独立完成，之后指名回答。
2、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？（1）打完折后，每种面包多少元？（2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？（让学生多考虑买面包的多种方案）3、某商场店庆搞促销，一种DVD机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售？【设计意图：利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】4、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元？（1）帮助学生理解题意。
（2）学生尝试解决。
可以直接列式，也可以列方程解决。
（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）5、永正书店和东莞书城销售中小学数学工具书。
情境图：永正书店门口写着8折出售；东莞书城门口写着9折出售。
（1）如果是你，会上哪家店买？为什么？（2）出示原价：永正书店30元，东莞书城25元。
现在你会怎么选择？你想到些什么？【设计意图：设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯】四、拓展提高，解决实际问题。
（时间不够，可以留到课后分小组完成）下学期，我们准备集体一同购买《帮你学数学练习册》和《帮你学语文练习册》，老师去了几家书店，请同学们，以组为单位，制定购买方案，并说出理由。
具体情况如下：我班共37人，两本练习册，原价都是6.5元书店名称优惠措施新华书店：降价15%永正书店：打八八折东莞书城：买十送一（教师要深入各个小组中，参与学生方案的制定，但教师不是决策者，决策权在学生手中。
）【设计意图：练习设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。
同时，开放性练习的设计——采用小组合作，让学生设计购票方案，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。
】五、课堂总结。
同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。
其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！折扣（打折）几折表示十分几或百分之几十。
九折=90% 八五折=85%例4、（1）180×85％＝180×0.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。
现价=原价×折数（2）第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）答：比原价便宜了16元。
教学设计自我评析：新课程标准指出：“数学源于生活、寓于生活、用于生活。
教师应重视从学生的生活经验和以有的知识中学习数学和理解数学。
”本节课是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把新知识、旧知识与日常生活紧密联系在一起，让学生在以有的知识和生活经验的基础上去感受数学、学习数学、应用数学。
在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能地满足了学生求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要。
《折扣》教学设计【教学过程】一、创设情境，激发兴趣师：同学们，春节刚过各大商场都在进行各种促销活动。
你看到了哪些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。
板书课题：折扣【设计意图：从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，于平淡之中见真实。
】二、提出问题，探索新知1、认识“打折”。
师：关于折扣你们想知道些什么呢？生：这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。
