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四年级上册数学教案-1.2 神奇的身份证编码︳西师大版
一、教学内容
1. 知识点
本节课所讲授的知识点为身份证编码。
2. 教学目标
1.了解身份证编码的基本原理。
2.掌握身份证编码的组成方式。
3.根据身份证编码查询相关信息。
3. 教学重点、难点
教学重点：身份证编码的组成方式。
教学难点：如何根据身份证编码查询相关信息。
二、教学过程
1. 导入新知
1.引入话题：同学们有没有听说过身份证编码？
2.提问：身份证编码有什么作用？我们如何查询相关信息？
2. 学习新知
1.认识身份证编码：身份证编码是指身份证内的十七位数字和一个字母，是用来区分不同人的身份证号码。
2.身份证编码的组成方式：身份证编码由省份代码、市县代码、出生日期、顺序码和检验码五个部分组成。
3.身份证编码查询相关信息：根据不同的身份证编码，可以查询到相关人的出生地、性别、出生日期等相关信息。
3. 练习应用
1.练习身份证编码的组成方式。
2.根据身份证编码查询相关信息。
3.同学们可以在课后进行更多的身份证编码练习，更好地掌握相关知识。
三、教学评价
通过本节课的学习，同学们能够了解身份证编码的基本原理，掌握身份证编码的组成方式，以及根据身份证编码查询相关信息的方法。
同时，同学们也能够运用所学的知识进行身份证编码的练习，更好地巩固了相关知识。
《数字编码—编码身份证》教学设计教学目标：1.通过日常生活中的一些事例，初步体会数字编码思想在解决实际生活中问题的应用。
2.让学生通过观察、比较、猜测来探索身份证编码的方法，尝试用数字来实行编码，学习抽象概括方法。
3.进一步体会数字在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践水平。
教学重点：初步体会、探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。
教学难点：通过观察、比较、猜测来探索身份证编码的方法，尝试用数字来实行编码，学习抽象概括方法。
教学准备：1.多媒体课件。
2.学生收集家人的身份证号码。
任务：收集至少3个身份证号码，初步了解身份证在生活中的用途以及身份证号码里数字所代表的含义。
教学过程：一、激趣引入1.同学们，你们知道我是谁吗？（宋光云）你们怎么知道？（屏幕上写着，您告诉过我们......）对，我是宋光云，那宋光云一定是我吗？老师从百度上输入“宋光云”搜索了一下，就有19条关于宋光云的信息。
关于宋光云的信息还真多，我选择了其中的五条。
课件出示5条信息：逐条判断。
2.同学们都把目标锁定在4、5两条，还是不能肯定哪个宋光云是我。
怎么来确定一个人准确、真实的身份呢？（身份证号码）是的，我们每个公民都有一个唯一的，能确定自己身份的号码，就是身份证号码。
3.谁来说一说生活中什么时候要用到身份证？（点名学生说）课件出示身份证的用途：逐条阐述。
二、收集并研究身份证1.身份证在我们的生活中用途真多，它代表着个人的很多重要信息，等同学们有16岁时，办理了身份证，一定要妥善保管。
2.身份证号码是怎么编出来的呢？我们来研究一下。
把你们收集的身份证号码拿出来，和同桌比一比，讨论一下。
你收集到的身份证号码有几位数？身份证号码中的数字代表了哪些含义？3.学生讨论时，教师板书：53 01 13 19680518 25 1 7请看黑板，这是老师的身份证号码，我们一起来学习一下数字所代表含义。
（完整版）身份证编码教学设计《身份证编码》教学设计一、谈话引入，初步感知出示：《名侦探柯南》师：今天老师给大家带来一位好朋友。
同学们认识他吗？喜欢他吧？他机智、勇敢、细心，帮助警察侦破了许多案件。
你们想和柯南一样帮助警察叔叔破案吗？好，现在就请你们帮助警察找出这个案件的嫌疑人吧！出示：案件信息师：你们能从这一堆数字中迅速的找出目击证人所描述嫌疑人吗？这么长的身份证号码，好像有点难吧？没关系，不要灰心，相信通过今天的学习，把身份证编码的奥秘探索出来，同学们就能很快地帮助警察叔叔找出作案的嫌疑人是谁了。
好，那么这节课就让我们一起来解开身份证编码之谜吧！（板书：身份证编码）二、自主探究、学习新知1、了解身份证。
出示：身份证课件师：什么是身份证？身份证即居民身份证，是国家法定的、目前唯一的证明公民个人身份的有效证件。
师：仔细观察，观察身份证上都有哪些信息？生：一个人的详细信息（照片、姓名、性别、民族、出生日期、住址）、还有身份证号码。
2、探究身份证编码的方法（1）师：课前老师让大家了解了一下家人的身份证号码，老师这里选了一些贴在黑板上，请同学们认真观察这些身份证号码，你能从中获得哪些信息呢？同桌两人互相交流一下。
（2）、学生汇报。
师：谁来说说你的发现？（3）、点评并讲解师：同学们发现了身份证号码的这么多信息，看来同学们知道的还真不少，但刚才说的比较凌乱，现在我们一起来整理一下。
（1）地址码：前面的六位数字表示地址码（板书）。
其中1、2位表示省份（省、自治区、直辖市），第3、4位表示所在的城市，5、6表示所在的区（县）。
师：我们已经知道前面的六位数字表示地址码，那地址码后面的数字表示什么意思呢？（2）出生日期码：第7—第14位数字。
这8位表示出生日期的号码我们把它叫做出生日期码（板书）。
看这个人的出生日期是多少？&为什么不用3表示3月而用03呢？（凡是一位数的月或日要用0占位。
）（3）顺序码：第15—17位数字表示顺序码（板书）。
数字编码教案设计身份证号码身份证号码是中国公民的唯一身份标识，由18位数字组成。
每个数字都有特定的含义和编码规则。
为了帮助学生更好地理解和记忆身份证号码的编码规则，设计一个数字编码教案是非常有必要的。
本教案旨在通过多种教学方法和活动，帮助学生理解身份证号码的编码规则，并能够正确地解读和使用身份证号码。
教案设计如下：一、教学目标：1. 理解身份证号码的编码规则；2. 能够正确解读和使用身份证号码；3. 掌握身份证号码的应用场景和注意事项。
二、教学内容：1. 身份证号码的基本结构和编码规则；2. 身份证号码的应用场景和注意事项。
三、教学步骤：步骤一：导入1. 引入身份证号码的概念，让学生了解身份证号码的重要性和作用；2. 引发学生对身份证号码编码规则的思考，提出问题，激发学生的学习兴趣。
步骤二：讲解身份证号码的基本结构和编码规则1. 介绍身份证号码的基本结构和18位数字的含义；2. 分析身份证号码中各个数字的编码规则和含义，如地区编码、出生日期编码、顺序码和校验码；3. 通过示例和图表展示身份证号码的编码规则，帮助学生理解和记忆。
步骤三：练习身份证号码的解读和使用1. 给学生分发一些身份证号码的复印件，要求学生根据编码规则解读身份证号码中的信息；2. 组织学生进行身份证号码的编码练习，要求学生根据给定的信息编写身份证号码；3. 设计一些情境问题，让学生应用身份证号码解决问题，如验证身份证号码的有效性、查找身份证号码对应的地区等。
步骤四：总结和拓展1. 总结身份证号码的编码规则和应用场景；2. 引导学生思考身份证号码的重要性和保护个人信息的意义；3. 拓展讨论其他国家或地区的身份证号码编码规则和差异。
四、教学资源：1. 身份证号码的示例和图表；2. 身份证号码的复印件；3. 课堂展示用的投影仪或白板。
五、教学评估：1. 观察学生在课堂练习中的表现，包括解读和使用身份证号码的准确性和熟练程度；2. 设计小组或个人作业，要求学生解答与身份证号码相关的问题，评估学生对知识的掌握和应用能力。
数字编码教案设计身份证号码身份证号码是一串由数字和字母组成的编码，用于唯一标识一个人的身份信息。
在数字编码教案设计中，教师可以通过生动有趣的教学方式，帮助学生理解身份证号码的含义、构成和使用方法。
本文将从以下几个方面详细介绍数字编码教案设计身份证号码的内容需求。
一、身份证号码的构成身份证号码由18位数字和一个校验码组成，其中前17位是身份证持有者的个人信息，最后一位是校验码。
前6位是行政区划代码，表示身份证持有者的籍贯地区；接下来的8位是出生日期，按照年、月、日的顺序排列；接下来的3位是顺序码，表示在该地区、该日期出生的人的顺序；最后一位是校验码，用于验证身份证号码的合法性。
二、身份证号码的含义身份证号码不仅仅是一串数字，它还蕴含着丰富的信息。
通过身份证号码，可以了解到一个人的出生地区、出生日期、性别和顺序码。
这些信息对于个人身份的确认和社会管理具有重要意义。
三、身份证号码的使用方法1. 身份证号码的查验在办理各种业务时，例如开户、办理证件等，工作人员需要查验身份证号码的合法性和准确性。
通过查验身份证号码，可以确认持证人的身份信息和真实性。
2. 身份证号码的应用身份证号码在社会管理中有广泛应用，例如公安管理、医疗保险、社会保障等。
通过身份证号码，可以实现个人信息的准确记录和管理。
四、数字编码教案设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够理解身份证号码的构成和含义，掌握身份证号码的使用方法，提高对个人身份信息的保护意识。
2. 教学内容（1）身份证号码的构成：行政区划代码、出生日期、顺序码和校验码。
（2）身份证号码的含义：出生地区、出生日期、性别和顺序码。
（3）身份证号码的使用方法：查验和应用。
3. 教学步骤（1）导入：通过展示一张身份证，引发学生对身份证号码的认识和思考。
（2）讲解身份证号码的构成和含义，引导学生理解其中的数字编码规律。
（3）演示身份证号码的查验方法，让学生参与其中，提高对身份证号码的识别能力。
《身份证号码的编制规则》冀教版小学数学六年级下册教学目标1、让学生通过观察、比较、猜测来探索身份证编码的规则,学习用数字来进行学号编码,学习抽象概括方法。
2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,培养分工协作能力。
3、通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中,给人们生活带来的便利,培养学习数学的积极情感。
学情分析1、身份证与日常生活联系比较密切,学生在探究规律时容易理解,思维难度不大。
2、教学中,老师尽量从学生身边人的身份证号码来引入教学,同时,启发学生了解生活中的数学。
3、学生在实践中可以有不同的编码方法,老师要允许学生采用不同的形式,放手让学生去调查、体会、经历运用所学知识解决问题的过程。
重点难点教学重点:初步体会、探索身份证编码的规则。
教学难点:理解身份证编码的组成及数字反映的信息。
教学过程一、创设情景，生成问题1、通过做游戏的方式让学生认识数的组合所表示的意义。
2、猜一猜，认识生活中的一些号码的含义。
3、介绍身份证。
看来数字编码在日常生活中的应用非常广泛，今天我们就来研究身份证号码编码规则是怎样的？二、探索交流，解决问题（一）、感悟身份证中的信息1、介绍身份证由来，一、二代身份证的区别，并分别展示一、二代身份证的图片；老师也带来了三个身份证号。
请大家仔细观察：并互相说说你发现了什么？从身份证号码中你能获得哪些信息？说一说知道的，同时也提出疑问。
2、互动交流小组汇报每个小组派一个代表报出课前调查的身份证号，老师板书，板书出4~5个身份证号码，然后让学生探索从身份证号码中能知道哪些信息，同时也可以提出自己的疑问。
（畅所欲言）3、共同优化，形成结论身份证号码是由18位数字组成：前6位为省（自治区，直辖市）、城市、区（县）代码，统称地址码，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码（第17位单数性别码表示男性，双数性别码表示女性），第18位为校验码（校检码是计算机自动生成的）。
讲解完身份证编码规则后，重新回到黑板，让学生再去说黑板上身份证号码各数字编码的含义。
小学数学五年级上册《身份证编码》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书五年级上册第114页。
【教学目标】1、知识目标：了解身份证编码的编排方法，感受数字编码编排的特点。
2、能力目标：培养学生收集信息的能力和自学新知，并运用新知进行简单的数字编码能力。
3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。
4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。
【教学准备】：相关课件及收集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码，老师查阅身份证号码相关知识，并用信封装好。
【教学过程】：一、提问激趣，引入新课谈话：昨天，老师请大家回家调查了解你们爸爸、妈妈等人的身份证号码，了解到的同学请举手，很好，有这么多同学都去了解过，老师有一种本领，只要你说出一个号码，我就会很快知道你所说的人的性别，你们相信吗？咱们来试一试，看谁愿意来考考老师。
二、了解身份证，掌握号码含义1、想知道为什么吗？身份证号码中到底有着怎样的秘密？接下来，老师邀请大家和刘老师一块来探索一次，行不行？2、讲解身份证号码的“秘密”（1）、为什么老师能快速说出你说得身份证号码是男性的还是女性的呢？出示第一个“秘密”：身份证的第17位表示性别，一般男性用单数表示，女性用双数表示。
（板书）（2）除了第17位数表示性别外，身份证号码中还有其他的数字，通过刚才所学，你知道它们分别表示什么意思吗？逐个出示身份证号码的其他“秘密”：前二位数表示省、自治区或直辖市（板书）。
第3、4位表示所在的市（板书）。
第5、6位表示所在的县或区板书）。
第7—14位表示出生年、月、日（板书）。
第18位是校验码（板书）。
也就是个人信息码，一般是由计算机随机产生，用来检验身份证的正确性，有时也会用X表示。
3、老师这里有一个身份证（362426************），从这张身份证中你能向大家介绍一下这张身份证号码所表示的信息吗？特别强调：如果月份或日期是一位数时，要在前面加上0。
《数字编码》教学设计教学目标：1、让学生了解身份证编码的含义以及编码的方法。
2、体会身份证与现实生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：让学生了解身份证号码的含义以及编码的方法。
教学难点：了解身份证编码的编码方法。
教学准备：教具：微课。
学具：学习材料。
教学过程：一、创设情境、导入新课1、创设情境：猜一猜数字编码师：同学们猜过谜语吗？喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一些特殊的谜语，想猜吗？（生：…）师：今天的谜语和数字有关，老师出示一组数字，请同学们猜出这组数字的名称来。
有信心猜对吗？（生：…）猜谜活动：（出示多媒体课件：身份证号码、手机号码、电话号码、车牌号码…）教师依次出示画片，指名猜测，猜对后给予掌声。
2、导入新课多媒体出示课件：身份证号码、手机号码、电话号码、车牌号码…师：像这些由数字或字母组成的号码，我们把它叫做数字编码。
导入:师：数字编码里的每一个数字都代表了一定含义。
同学们知道这些数字编码里的每一个数字代表的含义吗？昨天我们通过观看微课已经了解了一些身份证号码的含义。
今天这节课我们继续探究数字编码问题。
（板书课题：数字编码——身份证编码）二、小组合作，探究新知1、了解身份证号码的含义（1）认识身份证。
师：同学们认识身份证吗？看过身份证的同学请举手。
（2）出示一张身份证。
师：这是老师的身份证，我们一起来观察一下，看看身份证里有哪些信息？相信通过昨天的微课学习，你一定能说出老师的一些信息。
（教师逐一指着身份证里信息，让学生说出信息的名称。
）（3）再次探究身份证号码的含义。
1、第二代身份证每一个数字表示什么含义？2、让学生通过昨天的自学进行群学群学（小组交流）。
3、指名汇报，全班交流。
师：谁来汇报一下第二代身份证每一个数字表示什么含义？生：第二代居民身份证号码有18位数字组成。
其中第1～2位表示省（或自治区、直辖市）；第3～4位表示地级市；第5～6位表示县（或县级市、区）；第7～10位表示出生的年份；第11～12位表示出生的月份；第13～14位表示出生的日期；如19781104表示1978年11月4日。
数字编码教案设计身份证号码身份证号码是一种特殊的数字编码，它是用来唯一标识一个人身份信息的重要工具。
在教案设计中，我们可以通过数字编码教学的方式，帮助学生理解和掌握身份证号码的构成和意义。
本文将详细介绍身份证号码的组成结构、编码规则以及教学方法，以帮助教师有效地设计数字编码教案。
一、身份证号码的组成结构身份证号码是由18位数字组成的，其中包含了个人的基本信息和校验码。
具体组成如下：1. 前6位为地址码：表示身份证持有人所在的行政区划代码，用于区分不同的地区。
2. 接下来的8位为生日码：表示身份证持有人的出生年月日，格式为年份（4位）+月份（2位）+日期（2位）。
3. 紧随其后的3位为顺序码：表示在同一地址码和出生日期码下，同日出生的人的顺序号，用于区分同一地区同一天出生的不同人。
4. 最后一位为校验码：用于验证身份证号码的合法性，根据前面17位数字计算得出。
二、身份证号码的编码规则1. 地址码编码规则：地址码由国家统计局统一规划和编码，按照行政区划代码进行编码。
前两位表示省（自治区、直辖市），第三位表示地级市（自治州、盟），后三位表示县（市、区）。
2. 出生日期码编码规则：出生日期码采用6位数字表示，前4位表示年份，后2位表示月份和日期。
3. 顺序码编码规则：顺序码为奇数表示男性，为偶数表示女性。
4. 校验码计算规则：校验码是通过对前17位数字进行加权求和，并按照一定的算法得出的。
具体算法为：将前17位数字分别乘以对应的权重因子，再将乘积相加，最后除以11取余数，根据余数得出校验码。
三、教学方法设计1. 理论讲解：首先，可以通过课堂讲解的方式介绍身份证号码的组成结构和编码规则，让学生了解身份证号码的基本知识。
可以使用PPT、图表等辅助工具，让学生更直观地理解身份证号码的构成。
2. 实例演练：为了帮助学生更好地掌握身份证号码的编码规则，可以设计一些实例演练。
例如，给定一个身份证号码，要求学生分析其地址码、生日码、顺序码和校验码，并验证其合法性。
《数学广角——身份证号码》的教学设计一、教学内容：人教课标版五年级上册《数学广角——身份证号码》。
二、教学目标：1、让学生通过观察、比较、猜测来探索身份证编码的方法，学习用数字来进行编码，学习抽象概括方法。
2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。
3、通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，培养学习数学的积极情感。
三、教学重点：初步体会、探索数字编码的简单方法。
四、教学难点：理解身份证编码的组成及数字反映的信息。
五、学习方法：小组合作探究学习六、教学过程一、创设情景，生成问题现在开始，我们先来读一些数110、120、119、12315在读作110是就表示一种编码，今天我们来认识一种非常重要的编码——身份证号码。
（板书课题）图中的叔叔和阿姨在干什么？他们需要什么证件？身份证在日常生活中的应用非常广泛，每个人一出生，就有一个身份证号码。
二、探索交流，解决问题（一）、感悟身份证中的信息1、自主探索（1）、视频展示台上出示几张身份证，给同桌说说身份证上有什么内容。
身份证上有姓名、性别、民族、出生日期、住址、公民身份号码。
抽生汇报2、仔细观察身份证号，您有什么发现？给同桌说说。
抽生汇报3、老师补充。
身份证号编码方案：身份证号码共有18位数字。
前1、2位数字表示：所在省份的代码；（2）第3、4位数字表示：所在城市的代码；（3）第5、6位数字表示：所在区县的代码；第7~14位数字表示：出生年、月、日；（5）第15~17位数字表示：顺序码；（6）第17位数字表示性别：单数表示男性，双数表示女性；（7）第18位数字是校检码：一般是随计算机的随机产生4、说一说这张身份证号码表示的意思。
不同的省份、城市和地区是有不同的数字来代替的，下面我们来了解一下'各省市地区前两位代码是：'北京11 吉林22 福建35 广东44 云南53 天津12 黑龙江23 江西36 广西45 西藏54 河北13 上海31'山东37 海南46 陕西61 山西14 江苏32 河南41 重庆50 甘肃62 内蒙古15 浙江33 湖北42'四川51 青海63 辽宁21 安徽34 湖南43 贵州52 宁夏64 新疆65 台湾71 香港81 澳门82 国外91小结：同学们，我们了解了这么多关于身份证的信息。
《身份证编码》的教学设计与反思一、教学目标1、知识与技能目标了解身份证号码的编码规则和含义。
能够根据身份证号码判断出一些基本信息，如出生日期、性别等。
学会运用身份证编码知识解决实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
经历小组合作、交流讨论的过程，提高学生的合作意识和表达能力。
3、情感态度与价值观目标感受数字编码在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。
增强学生的公民意识和法制观念。
二、教学重难点1、教学重点掌握身份证号码的编码规则和含义。
能够正确解读身份证号码所包含的信息。
2、教学难点理解身份证编码中每个数字的特定含义和作用。
运用身份证编码知识解决实际问题。
三、教学方法1、讲授法讲解身份证编码的相关知识，使学生对其有初步的了解。
2、探究法引导学生通过观察、比较、分析等活动，自主探究身份证编码的规律。
3、小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同解决问题，培养合作精神。
四、教学过程1、导入新课展示一些身份证的图片，提问学生对身份证的了解。
引出本节课的主题——身份证编码。
2、讲授新课介绍身份证号码的组成结构，包括地址码、出生日期码、顺序码和校验码。
详细讲解每个部分的编码规则和含义。
举例说明如何根据身份证号码获取相关信息。
3、小组探究分小组讨论不同身份证号码的特点和规律。
小组代表汇报探究成果。
4、练习巩固给出一些身份证号码，让学生判断其有效性，并解读其中的信息。
设计实际问题，让学生运用身份证编码知识解决。
5、课堂总结回顾身份证编码的知识要点。
强调身份证编码的重要性和应用价值。
6、布置作业让学生收集家庭成员的身份证号码，并分析其中的信息。
思考还有哪些数字编码在生活中的应用。
五、教学反思1、成功之处教学设计合理，层次分明，能够引导学生逐步掌握身份证编码的知识。
教学方法多样，注重学生的自主探究和小组合作，提高了学生的学习积极性和参与度。
教学案例贴近生活实际，让学生感受到了数学与生活的紧密联系，增强了学生的学习兴趣。
身份证编码[教学内容]新人教版五年级上册第114页例2。
[教学目标]1、了解身份证编码的编排规律，知道所表示的意义，能通过看身份证编码，了解其中的信息。
2、通过探究，培养学生观察、猜测、推理的能力。
3、使学生感受到身份证编码的简洁，感受到数字与生活的密切联系。
[教学重点]了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。
[教学难点]对收集的信息进行分析与处理[教学准备]课件、家庭成员身份证号码调查表[教学设计]一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们知道我是谁吗？张金平又是谁啊？那么，除了姓名以外，还有没有更好的方法来确定我的身份呢？（生：身份证）这里有2个身份证号码，其中一个是老师的。
你知道是哪个吗？你知道在哪些地方会用到身份证吗？二、探索规律，了解含义1、合作探索身份证号码中的含义你知道身份证号码中的数字表示什么含义吗? （板书课题：身份证编码）你在收集身份证号码时遇到过困难吗?师:身份证号码是代表我们个人信息的号码,在平时的生活中我们的确应该妥善保管,注意保密。
今天老师牺牲一下，来研究我的身份证号码，愿意吗？（板书身份证号）同桌两人把收集的身份证号码放在一起,仔细观察比较，猜一猜老师的身份证号码中的数字都代表什么含义。
2、反馈交流，明确含义。
地址码：你们有和我的前6位相同的吗？前6位分别表示省、市、县出生日期码：划出你收集的身份证号码中的出生日期。
顺序码：请把妈妈的身份证号里的倒数第二位圈起来，汇报数字；再把爸爸身份证号里的倒数第二位圈起来，汇报数字。
师：第15、16位表示派出所代码，派出所代码和性别码合起来称为顺序码。
校验码：最后一位数字叫校验码，是根据前17位数字按一定的公式自动生成的，是电脑用来识别身份证的真伪。
你还有什么疑问？（生：末尾是X）谁知道这个表示什么意思？这是罗马数字，表示10为什么不直接用10而要用一个罗马数字呢？师：有的地方用0占位，有的用X减少一位，都是为了保证身份证号码是18位，这也体现了数字编码的规范性和科学性。
小学三年级数学教案：身份证编码教学设计身份证编码教学设计教学目标: 1、知识目标:了解身份证编码的编排规律,知道所表示的意义,能通过看身份证编码,了解其中的信息。
2、能力目标:通过探究,培养学生观察、猜测、推理的能力。
3、情感目标:使学生感受到身份证编码的简洁,感受到数字与生活的密切联系。
教学准备: 课前收集身份证号码及有关知识教学过程: 一、故事引入: 上课之前我们先来听一个故事:一个男的不法分子制作了一个假身份证,但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人的巨款时,却被一个普通的营业员识破了。
其实这个假身份证确实做的无可挑剔,完全可以以假乱真,可为什么被营业员看了一眼就识破了呢? (展示身份证号码为:352229*********) 生:(略) 师:对呀,身份证的号码中的每一个数字,都表示一定的意思,它的编排是有规律的。
究竟有什么规律呢?那么今天就让我们一起来研究身份证编码。
二、汇报交流 1、汇报:前几天同学们通过各种渠道收集了一些身份证号码,谁能向大家汇报一下? 师:你的身份证号码有几位数,是什么? (学生汇报,教师即时把号码分成两类) 2、流:我们不但收集了身份证号码,还查询了一些有关身份证号码的常识,请以小组为单位交流课前了解到的身份证编码知识,比一比哪个小组收集到的信息最多,好吗? 生:(略) 三、探索新知: (一)认识15位的身份证编码规律 1、地址码师:同学们说的究竟是对还是错呢?下面请同学们认真观察这一列的身份证号码,它们有什么共同点呢?(前面六位都是352229) 师:352229师表达什么意思呢?你是怎样想的呢?(这些人都是寿宁人,所以352229表示的是福建省宁德市寿宁县)也就是用前面的六位数字前面两位来表示省、自制区、直辖市,第3、4位表示所在的城市,5、6表示所在的县(区)。
这六位表示地址的号码我们把它叫地址码,那你们知道35表示?22表示?29表示? 2、出生日期码师:刚才,我们已经知道前面的六位数字表示地址,那地址码后面的数字能在身份证上面找到吗?表示什么意思呢? 师:那这六位数字是表示——这六位表示出生日期的号码我们把它叫做出生日期码,前两位表示年份、中间两位表示月份、后面两位表示日期。
身份证编码导学案学习内容：114页内容学习目标：1、知识目标：了解身份证编码的编排规律，知道所表示的意义，能通过看身份证编码，了解其中的信息。
2、能力目标：通过探究，培养学生观察、猜测、推理的能力。
3、情感目标：使学生感受到身份证编码的简洁，感受到数字与生活的密切联系。
学习重难点：了解我国的身份证号码中蕴含的一些简单信息，并能根据身份证判断出基本信息。
一、课前。
（学案自学）1、课前调查。
观察父母或爷爷奶奶的身份证。
(1)你看到身份证上都有哪些信息？。
(2)请从身份证上抄写出以下信息。
父亲（爷爷）：出生日期身份证号码母亲（奶奶）：出生日期身份证号码2、观察自己调查到的身份证号码信息，回答以下问题：（1）每个身份证号码由位数字组成。
（2）每个人的身份证号码与出生日期有关系吗？从身份证号码中能否看出主人的出生日期？能看出性别吗？3、在生活中，你在什么地方见过人们使用身份证？4、自学114页例2。
（你可以上网查一查哦）通过自学，你都知道了有关身份证的哪些知识？（1）每个公民一出生，就只有（）个身份证号码。
（2）身份证号码的前6位表示（），第7—14位表示（），第15—16位表示（），最后一位是（）。
（3）身份证号码的倒数第二位是用来表示（）的。
单数表示（），双数表示（）。
5、对于身份证的知识，你还有什么疑问吗？请写下来，与你小组的伙伴一起说说吧。
二、课中。
1、小组合作。
要求：组长负责组织和分工，人人有见解，人人能发言。
自学中出现的错误在组内交流解决。
发言要有顺序，当一人发言时其他成员要认真倾听。
小组内解决不了的问题划下来，在班级展示时，交流觖决。
2、班级展示。
小组合作交流后，组长整理，展示好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。
3、质疑探究。
学习至此，你还有什么不懂的问题，小组内质疑，合作解决。
如还有疑惑，及时提出，大家共同探讨。
4、自悟自得。
谈谈自己的学习收获及感悟：1、本节课我学会了：2、掌握不太好的是：5、达标测评：1、我国的身份证号码由（）位数字组成，其中第（）位表示性别，男性是（），女性是（）。
身份证的编码
一、学习目标的设置
（一）设置学习目标的依据
1.课标解读
《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
2.教材分析
《身份证编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。
3.学生分析
本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。
参照《郑州市小学数学学业质量评价标准》（实验稿）对《数学广角》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。
㈡学习目标
1．通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，并学会运用数进行编码。
㈢评价方式的设置
目标1：采用小组合作，探究交流、自学检测，课堂练习。
身份证编码教学目标：1、经历了解，探索身份证号码编制规则的过程。
2、了解身份证号码的编制规则，以及规则的科学性，感觉数字编号的重要性。
3、据身份证号码判断一个人的出生日期。
4、了解身份证的用途，感受用数表示事物的价值。
教学重点探索身份证码号编制规则教学难点探索编制规则的科学性教具准备课件、调查表教学过程开场导入我们先来做个小测试，知道成龙的请举手，他是干什么的？学生回答。
知道刘德华的请举手，他是干什么的？学生回答。
知道李红的请举手，（由数人举手），她是干什么的？在哪？生说：“是一位老师，就在我面前。
”师：“谢谢你！李红就是我。
现在知道李红的请举手。
”（全班举手），哦！我现在和成龙齐名了。
一、了解探索身份证码号编制规则1、李红一定是我吗？在电脑百度中输入李红，有几十张网页都是关于李红的信息。
2、用什么来证明自己的身份最有效呢？学生说：身份证介绍身份证发展史（我们现在使用的是18位的身份证）3、课前老师请大家回家调查爸爸妈妈的身份证号码，了解到的请举手。
老师有一种本领，只要你说出号码我就能猜出这个人是爸爸还是妈妈。
谁来考考老师？想知道为什么吗？接一下就跟着老师一起探索身份证码号里的秘密。
（板书身份证编码）5分钟4、下面请同学们拿出自己的调查表，放在小组中，集体观察、比较，看看号码藏着哪些秘密？从中你获得哪些信息，把你了解到的知识讲给你的同伴听听。
（PPT）2分钟5、小组汇报，老师适时引导补充。
A、谁来汇报一下，你发现了什么？（预设：出生日期是7-14位；倒数第二位是男女；好几个人的前六位都一样。
）B、（1）我们来看一下老师的身份证号码，我的出生日期是什么时候？1976年9月11日。
师：我是9月出生就用一个数字9代表不就行了，为什么要用两位数09？如果我是1号出生是不是就写1就行呢？7-14位就是我们的出生日期码。
共8位数。
地址码：前面6位统称地址码。
1-2位代表省，自治区、直辖市。
3-4位代表市。
5-6位代表县、区。
人教版五年级上册数学广角身份证编码教案
教学目标
1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。
2、能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。
在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。
教学重点和难点
教学重点：探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。
教学难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，昨天老师布置了让大家回去调查爸爸妈妈的身份证号码，现在，你们来考考老师，只要报号码让老师来猜，老师就能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码！
（学生说号码，教师猜）
奇怪吧，你们想知道老师为什么猜得这么准吗？因为这些信息就藏在这几个小小的数字里面！这些光用数字排列的编码真的有这么神奇吗？这节课就让我们共同来研究“神奇的数字编码”吧！
板书课题：身份证编码
[设计意图：师生互动游戏，以教师的绝招激起学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性，为后续学习做好精神、情感的准备]
二、自主合作，探究新知
1、初步感受身份证编码的规律。
（1）探究身份证编码的一般规律
师：身份证号码是怎样组成的？你能从身份证号码中获得哪些信息呢？下面，请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，仔细观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律，然后各组组长汇报。
比一比：哪个小组的规律找得最准？
（2）组长主持，小组活动。
（3）指2—3名代表汇报，得出结论。
师：你们发现了身份证号码的这么多信息，真了不起！你们还有哪些疑问？[设计意图：有效运用课前、课中多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间，在探究交流中实现知识共享。
初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息，激起学生强烈的求知欲，为下一步发现问题、解决问题作好铺垫。
]
2、揭示身份证号码的编码规律。
（1）师：我们来研究身份证号码吧！你收集到谁的身份证号码？能告诉我吗？（板书：学生收集到的身份证号码）从这个身份证号码中你能了解到哪些信息呢？
师：你是怎么知道的？
（2）介绍身份证号码的含义。
师：其实你们刚才所说的大部分信息在身份证号码中已经包含了。
（课件出示放大的身份证号码）
师：数一数，这里一共有多少位号码？
师：你能猜出她的年龄吗？
教师逐一介绍其他数字的含义：
①前两位数字表示省、自治区或直辖市。
“45”表示“广西省”。
②第3、4位上的两个数字表示城市。
“02”表示“柳州市”。
③第5、6位上的两个数字表示县（区）。
“21”表示“柳江县”。
④第7~14位上的数字是出生日期。
想一想：“19670204”表示1967年2月4日出生。
为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？为什么“4日”用“04”表示而不用“4”表示呢？为什么“1967年” 用“1967”表示而不用“67”表示呢？
⑤第15—17位上的数字表示同一地址码所标识的区域范围内，对同年、月、日出生的人员编定的顺序号，第15、16位上的两个数字表示当地派出所。
第17位上的数字表示“性别”。
奇数分给男性，偶数分给女性，是顺序码。
⑥第18位上的数字是校验码，是计算机根据一定的公式计算出来的，也叫个人信息码。
一般用0-9表示，也有用X表示的。
教师指出：同一个地区的两个人身份证号码中的地址码也可能不同，这是因为行政区划的变化而造成的。
（3）身份证号码有新旧之分：旧身份证号码是15位，新身份证上的号码是18位，新身份证增加了第7、8、18位。
电脑出示：（两张身份证号码，一张为15位的，一张为18位的）
师：这是两张身份证号码，为什么新的身份证要升级成18位，15位不是更
好记忆吗？书写起来也方便。
15位和18位。
不同在什么地方？
师：你能看出这个旧身份证号码的出生日期吗？
师：用“67”表示“1967年”行吗？
师：为什么不行？
师：“67”可以表示是1967年，也可以表示是1867年的，那么他是世纪老人。
每个世纪都有67年。
还可以表示是2067年，那么他还没出生，哪来的身份证？
生：（笑）。
师：新的身份证号码还有了校验码，提高了身份证的使用率。
身份证号码升级成18位有没有道理？
[设计意图：在轻松、愉悦的探究氛围中，学生通过将手中学习资料和收集的身份证号码进行观察、比较、猜测，感悟出身份证号18位数字中蕴藏着个人的具体信息。
这一环节学生通过合作学习，体会到了与他人之间合作的快乐，从而促进了学生的个人与整体的完善与发展。
]
三、实践运用，体会编码作用
1、通过刚才的学习，相信大家也一样能像老师一样根据号码获得信息了！
身份证号码要表达的意思能用文字表达清楚吗？（可以。
）既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？
（2）小组讨论：你们觉得用一段话来代替身份证号码合适吗？
（3）交流反馈。
与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。
2．考考你：
（1）210911************
这个人的生日是( )
性别是( )
210911************
这个人的生日是( )
性别是( )
（2）在收集身份证号的时候，小明查到了爷爷、爸爸、妈妈自己的身份证号码，可是马虎的小明忘记了标注，结果搞混了四个人的身份证号，你能说出哪个身份证号是谁的吗？
450221************
450221************
450221************
450221************
[设计意图：知识的本质是活动。
要想使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学合理地设计各种形式的练习，编写号这一练习顺应了学生的认知特点，展示汇报等练习将学习推向一个又一个高潮，不仅进一步加深学生对数字编码的理解，而且发展了学生的思维，有效激发了学生学习数学的兴趣。
] 3、我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？
学生回答。
（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。
）
身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
[设计意图：使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
]
四、联系实际，拓展思维
1、身份证号码是一种编码，你能说说你还了解到生活中还有哪些地方运用了编码呢？
2、师：同学们了解到的可真多，数字编码与我们的生活是息息相关的，请看：（多媒体展示各个地方所运用到的编码）
[设计意图：通过寻找生活中的数学编码事例，教师从衣、食、住、行等各个方面收集了关于数字编码的图片，让学生对数字编码的认识更加完整丰富，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。
体现新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。
]
五、实践运用，尝试编码
1、其实，我们班上的每个同学在学校里都可以有一个属于自己的编号，那你有没有兴趣尝试运用今天所学到的知识为自己编一个喜欢的学号呢？
多媒体出示要求：
①怎样设计才能使学号一年级至六年级一直不变呢？
②要反映哪些信息比较好？
2、小组讨论，交流（小组内说一说）
3、学生汇报：谁来介绍一下你所编的学号？
及时鼓励：同学们真能干，编出了这么有创意的学号！你认为谁设计的学号更合理更实用呢？状
[设计意图：让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协同中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
]
六、全课小结：
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
学生畅谈收获。
[设计意图：让学生以交流的方式对所学知识进行一个简单的梳理和回顾，体验学习的收效，并对自己一节课的学习态进行自我评价，既提高了学生归纳整理的能力，又培养了口头表达能力。
]
板书设计身份证编码
行政区划代码出生日期码顺序码检验码性别
45 02 21 19670204 112 0
奇数表示男性
偶数表示女性。
