化学教学中培养学生创新能力的尝试

初三化学教学中创新性教学方法
化学教学中，创新性教学方法是为了提高教学效果和学生学习兴趣，激发学生的探究和思考能力，培养学生的创新意识和实践能力。

下面是几种创新性教学方法：
1. 情景教学法：
情景教学法是通过创造真实场景或情景，使学生在这个情境中进行学习和实践。

在学习酸碱中和指示剂的使用时，可以组织学生进行酸碱溶液的实验，观察溶液颜色的变化，引导学生探究酸碱指示剂的作用和使用条件。

2. 问题解决法：
问题解决法是通过提出具体问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的问题解决能力。

在学习化学反应速度时，可以提出“如何改变反应速度”的问题，让学生自主进行实验设计和分析，找出影响反应速度的因素，并提出改进措施。

3. 实验探究法：
实验探究法是通过设计和进行实验，让学生亲自动手，亲自观察和实践，培养学生的实验操作能力和实践能力。

在学习金属与酸反应时，可以让学生自己设计实验方案，进行金属与酸的实验，观察反应情况和反应产物，了解金属与酸反应的特点和规律。

4. 案例分析法：
案例分析法是通过实际案例分析，让学生运用知识去分析和解决实际问题，培养学生的应用能力和创新能力。

在学习化学能量转化时，可以给学生提供一个实际问题，如“如何减少石油资源的消耗”，让学生分析问题的原因并提出解决方案，同时引导学生运用化学知识进行分析和判断。

5. 合作学习法：
合作学习法是通过小组合作活动，让学生互相合作，互相交流和探究，培养学生的合作精神和团队合作能力。

在学习元素周期表时，可以将学生分成小组，让每个小组研究一个元素，然后小组成员互相交流，分享研究结果，最后进行全员展示和互评。

教学目标本次化学教学旨在培养学生的创新能力，使其能够在化学方面具有创新思维和实践能力。

教学步骤Step 1：创新教育的重要性创新教育是现代教育的重要组成部分，因为现代社会追求创新和发展，并且创新往往是迎接各种挑战和解决问题的最佳途径。

而化学的研究也需要创新的思维和实践能力，化学教育需要培养学生的创新能力。

Step 2：激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新能力的重要前提。

在教学中，我们可以采用多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，来吸引学生的注意力和兴趣。

同时，课堂互动和小组讨论可以让学生充分参与，提高学习效果。

Step 3：提高学生的实践能力提高学生的实践能力是培养创新能力的必要条件。

化学实验是提高学生实践能力的好方式，因为实验可以让学生直观地了解化学的基本原理和实践技巧。

同时，实验也可以让学生在操作中发现问题和解决问题的方法，培养其解决问题的能力。

Step 4：培养学生的创新思维培养学生的创新思维很重要，因为创新思维可以帮助学生更好地解决问题，并具有提高竞争力的作用。

在教学中，我们可以采用各种方式，如案例分析、角色扮演、问答等，来鼓励学生进行创新思考，提高其创新能力。

Step 5：鼓励学生进行创新实践鼓励学生进行创新实践是提高其创新能力的重要手段。

在教学中，我们可以提供各种机会，如课外科技竞赛、实验项目等，来鼓励学生进行创新实践。

同时，我们也可以为学生提供一些必要的指导和支持，以促进其实践中的成长和进步。

Step 6：总结和归纳我们可以通过总结和归纳，对本次教学进行总结。

主要包括教学目标、教学内容、教学特点、教学体会等方面。

通过总结和归纳，可以更好地发现本次教学的不足之处，进一步提高本次教学的质量。

教学反思在化学教学中，培养学生的创新能力对于提高学生的综合素质是至关重要的。

本次化学教学采用了多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，使学生能够充分参与，提高学习效果。

同时，我们还为学生提供了一些机会和指导，鼓励学生进行创新实践，并提高其实践能力和创新能力。

化学教学中培养学生创新能力的途径1.注重基础知识的学习化学是一门基础学科，基础知识是学习化学的前提。

在化学教学中，要注重基础知识的学习，让学生扎实掌握基础知识，为学生后续的学习打下坚实的基础。

只有基础知识扎实，学生才能够在化学领域中展开创新探索，做出自己的贡献。

2.引导学生探索前沿知识化学是一门与生活密切相关的学科，前沿知识不断涌现，教学内容也必须不断更新。

在化学教学中，要引导学生不断关注前沿知识，了解最新的研究成果，培养学生探索和创新的意识。

可以通过引导学生阅读科学杂志、参加学术报告会等方式，让学生了解最新的研究动态，激发学生对化学的浓厚兴趣，促进学生创新意识的形成。

3.开展创新拓展课程在化学课堂中，可以适当增加一些创新拓展课程，让学生进行一些创新性的实验和项目设计，培养学生的实践能力和创新意识。

通过学生自主设计实验方案、自主进行实验操作，让学生亲身体验科学探索的乐趣，培养学生的创新能力。

1.启发式教学法在化学教学中，要采用启发式教学法，引导学生积极思考、主动探索。

可以结合教材内容，设计一些启发式的问题，让学生通过动脑思考、自主探索，在实践中形成创新的意识。

启发式教学法可以激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识。

2.实验教学法1.搭建良好的学习环境良好的学习环境是培养学生创新能力的重要条件。

在化学教学中，要搭建积极向上的学习环境，鼓励学生敢于发言、敢于提问，培养学生的创新精神。

可以通过举行化学知识竞赛、举办科技创新活动等方式，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力。

2.鼓励学生参与科研活动在化学教学中，要鼓励学生积极参与科研活动，让学生走进实验室，亲身参与科学研究，开展科研训练，培养学生实验设计和创新的能力。

可以组织学生参加科研项目、参加科研讨论会等方式，培养学生的科学研究意识，提高学生的创新能力。

3.提供创新资源支持在化学教学中，学校可以提供创新资源支持，为学生创新提供必要的条件。

堂分组学习和实验模式．首先,教师要在分组学习和实验开始之前,对本课的重点知识和实验注意点进行全面分析㊁总结,并提出一些答案较为开放的相关问题,以提高学生探索和研究的积极性．例如,乙醇被点燃后会产生什么现象铜线在乙醇的氧化反应中起什么作用?学生在合作交流与实验的过程中可以确定学习的目标和任务的分配．例如,两人负责操作实验,另外两人负责记录和描述乙醇点燃时所观察到的现象．在进行一些复杂的实验教学时,也可以采用合作的教学模式．例如,以 探讨原电池的形成条件 为例,教师提前设计了以下几个问题:(１)将铜片㊁锌片分别插进稀硫酸溶液,会发生哪种现象?(２)用导线将铜㊁锌等连接起来后,分别放入盛有稀硫酸㊁硫酸铜溶液和酒精的烧杯中,观察铜片㊁锌片的现象是什么,将电流计接进线路,观察指针是否发生偏转(判断是否有电流出现)?(３)把铜片换成铁片,然后重复以上实验操作,问题的答案是否有所变化?接着,在分好小组后,各小组学生应在教师的指导下实现任务的分工和知识的学习讨论相结合:在实验过程中一人负责查阅资料,构建实验的步骤框架,两人配合进行规范的实验操作,另外一人进行实验现象的记录和描述,以合作学习的方式完成这一具有复杂性的实验．并在实验结束之后,通过生生互动的方式思考实验背后的化学反应原理和化学现象的本质,得出教师所提出问题的答案．在教学过程中,教师对学生通过实践所想出的答案给予一定的补充和完善,这也达成了师生互动的一个反馈效果,使得生生互动与师生互动达到交相结合的目的,促进了合作教学模式的顺利开展．合作教学模式对高中化学课堂的教学起着非常重要的作用,通过合作教学不仅可以提高学生团队交流和动手实践的能力,而且还可以激发学生参与课堂㊁合作钻研的兴趣,从而改善高中课堂乏味㊁教学效率低等长期存在的问题．异步 与 合作 的课堂教学模式各具优势,高中化学教师应该努力做到把这二者有机结合㊁运用,在课堂教学实践过程中各取所长,从而实现 主体异步㊁小组合作 的创新型化学课堂教学方式,激发高中学生主观学习能动性,培养高中学生独立自主和团队合作的学习能力,最终达到优化高中化学课堂质量㊁提高教学效率的目的．(作者单位:江苏省江阴市成化高级中学)Җ㊀宁夏㊀王会玲㊀㊀高中阶段是培养创新意识的最佳时期,课堂教学既要夯实基础,也要根据各科教学内容借助课堂教学全面提升对学生创新能力的培养．本文以高中化学教学为例,谈谈利用教材实验对学生创新能力培养的几点做法．１㊀课堂教学为培养学生的创新能力打好基础高一年级的学生已具备了一定的化学学科基本知识,虽然借助一些口诀能让学生快速记忆新的概念,但机械㊁牵强的记法会妨碍学生思维的发展．例如,氧化还原反应中几个概念的辨析使用 升失氧,降得还 口诀法,会使学生错失了初学概念时去探究氧化还原反应实质的好奇心．教师应为学生提供几种常见氧化剂(酸性高锰酸钾㊁氯水等)和还原剂(氯化亚铁㊁维生素C等)完成系列探究．在课外,选择几位对化学感兴趣的学生继续进行 维生素C的性质探究 ,并将探究过程和结果与学生分享,作为教材中关于 补铁时需同服维生素C 的佐证．这样的教学模式,不仅体现了学科特点,更为学生创新思维的形成奠定了基础．２㊀利用课堂教学引导学生掌握常用的创新方法 钠与水反应 是鲁科版高中化学出现的第一个实验内容,以分组实验探究的教学模式开展教学,更受学生欢迎．学生探究活动结束后,教师展示通过网络搜索的装置(如图１)并演示如图１Ｇ丙所示的实验:将煤油与水在一烧杯中混合,取一块金属钠,去除表面的氧化膜,放入该烧杯中,请学生观察,描述现象并分析原因图１学生在实验室分组探究以上三组实验,拍成视频在班级内播放,同时分享实验探究过程中的得与失．通过改变教学模式,不仅顺利完成了教学任务,７６还促使学生在学习时注重对创新思维的提升．本次实验探究与分享后,有学生设计了如图２所示实验装置．㊀㊀图２图２Ｇ甲设计运用组合原理将探究实验图１Ｇ乙和图１Ｇ丙结合在一起,既比较了钠与水的密度,又验证了该反应有氢气产生．图２Ｇ乙设计的思路来源是学生课堂上在烧杯内完成钠与水反应时,触摸烧杯时感觉发烫,想通过实验直观地验证该反应为放热反应．该同学利用热胀冷缩的原理,仅仅是在图２Ｇ甲装置的基础上,增加了锥形瓶和装有红墨水(初步设计时用的是自来水)的玻璃弯管,就跨出了创新的一大步．３㊀将教材实验转移到课外拓展中,模仿再创新在 绿色化学 思维的指引下,学生在创新活动中常常会提出类似于 永动机 模式的设计方案,这样往往会阻碍学生的创新实践活动的开展．凭借模仿再创新的过程,可有效削弱 永动机 思维模式对学生的影响．例如,教材中采用借助浓硫酸与铜反应学习二氧化硫的性质．在课外,学生借助网络搜索 二氧化硫的制备与性质实验装置 ．通过模拟了解其设计思路和装置的优缺点,获得了如图３所示改进装置．图３创新并不是 从无到有 ,更不是没有缺陷和不足,此实验改进虽然只是简化了仪器,但减少了试剂的用量,体现了节约性的原则,同时,对反应过程中产生有毒气体的吸收实验,有效减少有毒物质的残留,符合绿色化学的特点．４㊀教师要学习和掌握一定创新方法,整合学科教学与创新能力的培养针对高一学生开设校本课程 «创新方法»,以鲁科版教材高中化学«必修１»和«必修２»内容为蓝本,设计如表１所示教学方案．表１课时授课内容活动内容设计意图第１课时玻璃雕刻将石蜡融化,刷在玻璃片上;用小刀划出文字或图案;刷上氢氟酸,刮去石蜡操作简单,趣味性强,激发学生的创造力第２课时请尽可能多地描述一支铅笔的用途给１０m i n 时间,学生在纸上列举自己的想法;将想法分享给其他同学,相互补充;上交并入档了解每位学生的特点,便于开展活动时分组,发掘每位学生的潜能第３课时玻璃管㊁玻璃棒的截断和弯折利用三角锉和酒精喷灯制作环形玻璃棒和一定角度的玻璃管基本操作练习,为实验改进打基础第４课时制作实验室制取二氧化碳和氧气的装置利用上节课加工的玻璃管制作,学会在胶塞上打孔规范连接装置第５课时胶体的性质用鸡蛋壳制作半透膜,探究胶体聚沉㊁电泳;用激光笔寻找生活中的胶体学以致用,学会从生活中发现灵感第６课时数字化实验探究介绍利用手持技术探究氢氧化钡与稀硫酸反应的实质了解新型的研究仪器,注重学科间的结合第７课时离子检验,实验方案设计硫酸根㊁氯离子㊁碳酸根等离子的检验学会设计实验方案,提高思维的严谨性第８课时维生素C 的性质探究验证维生素C 有氧化性和酸性及不稳定性阅读实验方案㊁实施㊁观察㊁归纳总结．培养实事求是的科学探究精神第９课时铜与硝酸反应实验改进借助网络查阅铜与硝酸反应的改进并模拟实验对比教材实验设计与改进实验差异,培养创新能力第１０课时二氧化硫性质实验探究展示学生设计改进的实验装置提高学生创新的自信心第１１课时物质分离方法 层析分析法了解物质分离方法,练习用层析法分离红蓝墨水,介绍几种新方法拓展学生的知识面,了解创新方法㊀㊀上述方案经过两年的实施,内容的设置既体现趣味性,又符合学生的学习能力,课程的安排符合化学课标的要求．通过校本课程的学习,学生不仅系统地认识了创新的方法,而且提升了科学素养能力,同时,促进了学生化学学科思维的建立,学习成绩也有所提高．通过后期跟踪了解发现,参加过这一年校本课程学习的学生进入高二㊁高三甚至升入大学后均会积极参与各种创新活动．(作者单位:宁夏六盘山高级中学)８６。

如何在化学教学中培养学生的创新能力苏霍姆林斯基说:“真正的学校教育应当是一个积极思考的王国”。

因此，在新时代的教育要求中，培养学生良好的思维品质和创新能力始终是学校教学的目标，也是实施素质教育的重要途径。

在化学教学中对学生创新能力的培养是十分重要的，那么，在教学中，学生创新能力的培养途径是什么呢？一、激发创新动机，培养创新意识。

创新动机是学生进行创新活动的内驱力。

只有学生产生了发自内心地进行创新活动的欲望，才能真正调动其心智能量进行创新活动。

1．联系学习内容介绍化学科技发展前景如教学电解水时，教师可以介绍未来理想、新型的氢能源；学习有机化合物时，我们可以介绍合成有机高分子材料在工农业、国防、交通运输、建筑、医疗卫生等方面的应用；学习物质结构时，我们可以介绍纳米技术的应用，能使陶瓷材料打成结，利用隧道扫描显微镜我们能观察到物质的原子，并能随意移动其中某个原子等。

2．设计问题情景，提供创新机遇。

在教学中，教师要给学生更多的思考时间和空间，鼓励他们提出不同见解、新颖的问题和别具一格的解题方法，因势利导地培养学生求新求异的思维动机。

二、鼓励丰富想象，激发探索兴趣，训练发散思维，培养创新意识。

想象力是创造能力的基础，没有想象就不可能有创造，只有善于想象的人才善于创造。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。

教师教学时，在学生掌握基础知识的同时，还应鼓励丰富的想象，从而激发学生对化学知识的探索兴趣，培养他们的创新意识。

1．保护好奇心，激发求知欲。

学生好奇心很强，对于新知识或事物通常会去探索，并独立思考找出答案。

如果得不到正确结论，他们会把自己的问题和见解求助于教师。

这时，如果教师能循循善诱，启发他们通过思考得到结论，他们就会对化学知识产生浓厚的兴趣，促进学生探索精神和行为的发展，有利于学生创新意识的培养；如果他们提出问题后得到的是打击、挖苦或责备，则会使学生丧失创新精神。

世界伟大发明家爱迪生因为在学校经常提出一些与书本知识无关的希奇古怪的问题，被老师认为是故意捣乱而让其母亲领回家，如果不是这位伟大母亲对儿子好奇心的保护，这位伟大的发明家肯定会被扼杀在摇篮中，世界文明将落后好多年。

化学教学中学生创新能力培养的尝试【摘要】”创新能力”是学生在创新学习中产生的新想法、新发现。

根据”创新教育”理论，在中学化学教学中，通过对创新意识的培养，开发学生的创新思维，提高学生的创新能力，取得全面提高学生素质的教学效果。

【关键词】中学化学教学创新意识创新思维创新能力。

创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。

因此，在化学教学中向学生传播基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新意识，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

一、培养学生的创新意识现代创新学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。

在教学中利用化学史，教育学生学习科学家的创新精神，培养学生敢闯、敢冒险、敢质疑和批判，积极追求真理的创新意识。

例如，讲授电解质这一课时，可以介绍著名化学家及其电离学说的艰难形成过程。

当时化学界认为电解质只有在通入电流的情况下才发生离解。

而他却认为电解质在溶液中就离解成带正电荷和负电荷的两部分，而不是因为通电才离解，他的电离学说观点遭到他的导师及许多著名化学家的强烈反对，但他并不气馁，把论文寄给国外著名化学家寻求支持，终于创立了以电离理论为核心的现代物理化学学说，并获得了诺贝尔化学奖。

由此教育学生掌握基础知识和基本技能的同时，应大胆的质疑，不断地求索、探讨，提出自己独创性的见解的创新理念来。

可见，只有在平时的课堂教学、课外实践活动中，引导学生开阔思路，进行创新实践，创新意识就能嫁接到学生的脑海中，并得到不断强化。

二、发展学生的创造思维1、巧妙设置问题情境，营造创新思维的园地在课堂教学中，教师要注意设计一些有趣、诱人、直观且易于接受的问题，引起学生的注意力，加强课堂教学效果，从而激发学生的创新思维。

例如，在做白磷自燃的实验前，提问：”同学们，你们听说过’’鬼火‘‘的故事么？’’鬼火’’是鬼变出来的火吗？”学生一听，议论纷纷，十分好奇。

紧接着，做一个白磷自燃的实验，让学生描述实验现象。

最新大学化学实验教学创新的尝试方案背景在大学化学实验教学中，传统的实验教学模式存在着一些问题。

例如，实验内容单一、缺乏趣味性、难以培养学生创新思维等。

为了解决这些问题，我们提出了一系列创新的尝试方案。

方案一：丰富实验内容我们将针对不同的课程设置不同的实验内容，以满足学生的不同需求和兴趣。

除了传统的化学实验外，我们还将引入一些新颖的实验项目，如生物化学实验、环境化学实验等，以增加学生对实验的兴趣和研究动力。

方案二：增加实验趣味性为了激发学生的兴趣，我们将注重实验的趣味性和互动性。

例如，引入一些有趣的化学实验演示，让学生在实验过程中既能够学到知识，又能够获得乐趣。

此外，我们还将鼓励学生参与实验设计和操作，增加他们的实践能力和创新思维。

方案三：引入新技术随着科技的发展，我们也将引入一些新技术来改进实验教学。

例如，利用虚拟实验软件，让学生能够在计算机上进行化学实验的模拟操作，提高他们理论与实践相结合的能力。

另外，还可以利用电子实验报告系统来简化实验报告的过程，节约学生的时间和精力。

方案四：强化实验教学管理为了保证实验教学的顺利进行，我们将加强对实验教学的管理。

例如，制定实验安全规范，确保学生的人身安全；建立实验室预约系统，合理分配实验资源；培训实验教师，提高他们的实验教学水平等。

通过这些管理措施，我们能够提供一个安全、有序、高效的实验教学环境。

结论以上所述为最新大学化学实验教学创新的尝试方案。

通过丰富实验内容、增加实验趣味性、引入新技术和强化实验教学管理，我们相信可以提高学生的学习效果和实践能力，培养他们的创新思维和实验操作技能。

这些创新的尝试方案有望为大学化学实验教学带来新的活力和成效。

化学教学中的学生思维训练与创新能力培养教学备课教案一、引言化学是一门重要的科学学科，它不仅仅是为学生提供基础知识和实验技能，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。

本教学备课教案旨在探讨化学教学中如何进行学生思维训练和创新能力培养，以提高学生的学习效果和创造力。

二、学生思维训练1. 引导学生提出问题在化学教学中，我们鼓励学生积极思考，提出问题。

教师可以通过提问、讨论和实验等方式，激发学生的好奇心，培养他们的问题意识。

2. 打破传统的思维模式传统的化学教学往往呈现为“教师讲述、学生记忆”的模式。

我们应该尝试打破这个模式，鼓励学生进行思考，主动参与到知识的探究过程中。

3. 培养学生的推理和分析能力化学是一个推理性科学，培养学生的推理和分析能力对他们的学习和未来发展至关重要。

我们可以通过案例分析、实验设计等方式，引导学生进行推理和分析，激发他们的思维潜能。

4. 运用多元智能理论根据多元智能理论，不同学生有不同的智能倾向。

在化学教学中，我们应该充分考虑学生的不同智能倾向，采取多样化的教学方法和评价方式，让每个学生都有机会展现自己的才能和潜力。

三、创新能力培养1. 给予学生自主学习的机会在化学教学中，我们应该给予学生自主学习的机会，让他们自己选择学习的方向和深度，并进行自主的探究和创新。

2. 开展实践性学习化学是一门实践性很强的学科，通过实践性学习，学生可以深入理解知识、培养创新能力。

我们可以组织实验、科研项目等活动，让学生亲自动手，提升他们的实验设计、问题解决和创新能力。

3. 鼓励学生进行科学探究科学探究是培养学生创新能力的重要途径。

我们可以通过开展课外科学研究、参与科技竞赛等方式，鼓励学生积极参与科学探究，培养他们的创新精神和科学思维。

4. 引导学生进行科学沟通与合作在化学教学中，我们要注重培养学生的科学沟通和合作能力。

学生可以通过小组讨论、项目合作等方式，相互交流、合作，提高他们的创新能力和综合应用能力。