西南大学考研(904)真题及答案2010-2019年

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西南大学2019年904真题及答案解析(Word打印版)

西南大学2019年904真题及答案解析（Word打印版）一、单项选择(每题1分，共20分)1、现代科学心理学历史上第一个学派是()A行为主义B构造主义C机能主义D精神分析学派2、同时向-个总体中有代表性的样本问-些同样问题的方法是( )A调查法B观察法C测试法D实验法3.人们认识客观世界的最基本方式是( )A记忆B想象C思维D感知4.以体验过的某种情绪或感情为内容的记忆是( )A逻辑记忆B形象记忆C情绪记忆D动作记忆s.“人云亦云”说明思维缺乏( )A批判性日逻辑性c广闽性D深刻性6、无论有无灯光。

我们看到煤炭总是黑的，粉笔总是白的，这是知觉的( )A选择性B理解性C恒常性D整体性7.科学家在发明创造过程中的喜悦感是( )的体验和表现。

A效能感B道德感C美感D理智感.8.个体遭受挫折后表现出与自己的年龄、身份、不相称的幼稚行为属于( )A固执行为B退化行为C攻击行为D逆反行为9.“前怕狼后怕虎"说明个体面临( )冲突。

A前避冲突B趋避冲突C双避冲突D双趋冲突10、力求认识、探究某种事物的心理倾向是( )A意志B动机C爱好D兴趣11,注意理论中认为过滤器位于知觉和工作记忆之间的理论是( )A资源限制理论B注意衰减模型C晚期选择模型D最早的过滤器理论12.吉尔夫特认为智力的构成要素包括( )A内容、操作、产物B成分智力、经验智力、情境智力C -般因素和特殊因素D流体智力和晶体智力13.卡特尔把性格特质分为表面特质和( )A内部特质B深层特质C根源特赝D核心特质14、以下属于自我意识的情感成分的是( )A自我认识B自我体验C自我暗示D自我知觉IS,归因理论中能力、努力、( )和运气是个体在解释成败时通常采用的主要原A效率B态度C任务难度D身心状况16、个体借助于内部言语在头脑中进行智力活动的方式是( )A动作技能B认知技能C操作技能D运动技能17. 1957年，费斯廷格提出了( )理论。

.A诱因驱力B社会学习C本能D认知失调18.由他人在场或许多人一起从事同样的活动时,可以提高人饿活动效率，该现象被称为( )A个体促进|$ 社会学习(社会懈怠1) 个体懈怠19.当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪这种能力称为()A移情B同情C知情D动情2D.“眼观六路，耳听八方“指注意的( )A稳定B分配C转移D广度二、名词解释(每题4分,共20分)1、观察法2.知觉的理解性3.遗忘4.感觉的适应.S、智力.三、简答题(每题10分，共s0分)1.简述心理差异的含义及类型2.简述行为主义心理学派3、简述有意注意含义及保持的条件4.简述思维的品质5.简述性格的态度特征并举例四、论述题(每题15分，共30分) .1.结合实际论述知、情。

2014西南大学专硕904心理学基础真题

2014西南大学专硕904心理学基础真题第一篇：2014 西南大学专硕904心理学基础真题2014 西南大学专硕904心理学基础一、简答题1.自我评价的途径2.皮亚杰认知发展阶段以及年龄范围3.运用有意注意的规律进行教学4.优秀教师的教学能力5.教学宏观设计二、论述题1.压力来源及其对心理健康的影响2.根据塞尔曼的儿童友谊发展的阶段论，谈谈对培养学生健全人格的措施3.学生“言行不一”原因及应对措施三、材料题1.用动机理论说明①小莉为什么“每到考试就很紧张”？②小莉学习很努力，成绩总是不好，可能的原因？③如何帮助小莉恢复积极性，具体措施？2.①材料一二师生关系有什么不同？②为什么会不同？③如何建立师生关系？第二篇：2011年西南大学心理学专硕347考研真题西南大学2011年心理学专硕347考研真题一、术语解释题（每题5分，共50分）1．心理过程2．现场试验3．社会促进4．注意分配5．前提气氛效应6．离差智商7．遗传限8．信度9．投射测验10．人格障碍二、单项选择题（每题2分，共50分）1．现代心理学诞生和发展的两个最重要的历史渊源是哲学和A．生理学B．社会学C．人类学D．物理学2．冯特对心理学的最深远贡献是A．对感觉元素的描述B．建立了作为实验科学的心理学C．对神经传导速度的测量D．发展了最小可觉差的方法3．在“超常与常态儿童的创造性思维的比较研究”一文中，机体变量显然是指A．超常儿童B．常态儿童C．超常与常态儿童D．创造性思维4．在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是A．自变量B．因变量C．刺激变量D．控制变量5．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法6．在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面积的比例是A．99.73%B．99.00%C．95.46%D．95.00%7．在纯心理学的意义上，“意识”这个概念强调的是意识的A．客观反映性B．主观能动性C．言语觉知性D．社会历史制约性8．在当前未被意识到，但必要时能够被意识到的经验处于A．焦点意识水平B．下意识水平C．前意识水平D．潜意识水平9．按照艾里克森的观点，青少年期发展的关键问题是A．依恋B．伙伴交往C．角色学习D．自我同一性10．叶克斯一多德森（Yerkes-Dodson）定律表明，较难课题的动机适宜强度A．较强B．中等C．较弱D．无规律可循11．弗罗姆动机强度公式认定主观期望概为0.5时最强，其理论假是A．效价与期望成反比B．效价与期望成正比C．效价与期望无关D．效价与期望相同12．同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象称为A．感觉适应B．感觉对比C．感觉后像D．感觉补偿13．弗雷斯（Fraisse，1981）总结了有关研究，认为所谓“知觉到的现在”可以持续A．3、4秒B．7、8秒C．1分钟左右D．无上限14．有关系列位置曲线的-实验表明，只影响近因而不影响首位效应的因素是：A．呈现速度B．单词频率C．单词关联性D．回忆前的插入作业15．实验（Krueger，1929）表明，记忆效率最高的过度学习在：A．25%左右B．50%左右C．75%左右D． 100%左右16．下列哪种情形不利于顿悟．A．一段时间的大量准备B．一定时期的放弃C．不同的环境D．功能同着17．埃克曼和弗雷森（Ekman&Friesen, 1975）有关表情的跨文化研究表明A．面部表情通常是天生的B．面部表情通常是习得的、C．哭泣是习得的D．手势是天生的18．根据归因理论，若把失败归究于运气不好，其归因方式是A．内在可控的B．外在可控的C．内在不可控的D．外在不可控的19．按照卡恃尔（R.B.Cattell）的观点，属经验习得的智力是A．晶态智力B．内容智力C．泛文化智力D．液态智力20．鉴定智能不足的智商标准是A．<100B．<70C．<50D．<2521．从高级神经活动类型与气质的关系看，兴奋型相当于A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质22．研究（Nelson，1973）表明，儿童最初出现的词主要是A．父母经常使用的B．描述自身状态的C．儿童直接经验的D．儿童间接获得的23．巴特森（C.Batson）提出的游戏理论是A．觉醒．寻求理论B．元交际理论C．认知动力说D．机能快乐说24．下列心理现象中，不属于学习的是A．习惯化B．敏感化C．明适应D．自适应25．一种常用于抑郁症，且引起逆行健忘的治疗是A．置换疗法B．精致复述C．电击疗法D．整合疗法三、简答题（每题20分，共120分）1．简述需要、动机与价值观的关系。

西南大学904心理学基础考研历年真题及解析

西南大学考研历年真题解析——904心理学基础主编：弘毅考研编者：始终ド够弘毅教育出品【资料说明】《904心理学基础专业历年真题解析（专业课）》系西南大学优秀法学考研辅导团队集体编撰的“历年考研真题解析系列资料”之一。

历年真题是除了参考教材之外的最重要的一份资料，其实，这也是我们聚团队之力，编撰此资料的原因所在。

历年真题除了能直接告诉我们历年考研试题中考了哪些内容、哪一年考试难、哪一年考试容易之外，还能告诉我们很多东西。

1.命题风格与试题难易第一眼看到西南大学历年试题的同学，都觉得试题“简单”。

其实，这也是很多学生选择西南大学的原因吧。

西大的试题不偏、不怪，95% 的题目可以在课本上找到部分的答案。

这不同于一些学校的试题现在，我告诉大家一个数字，其实，“试题很基础”----“试题很简单”----“能得高分”根本不是一回事。

试题很基础，所以每个学生都能答上一二，但是想得高分，就要比其他学生强，要答出别人答不出来的东西。

要答出别人答不出来的东西，这容易吗？大家不要被试题表象所迷惑。

很多学生考完，感觉超好，可成绩出来却不到100分，很大程度上就是这个原因：把考的基础当成考的简单。

其实这很像武侠小说中的全真教，招式看似平淡无奇，没有剑走偏锋的现象，但是如果没有扎实的基础和深厚的内功是不会成为大师的。

我们只能说命题的风格是侧重考察基础的知识，但是，我们要答出亮点，让老师给你高分，这并不容易。

2.考试题型与分值大家要了解有哪些题型，每个题型的分值。

从最近五年看，西南大学的题目基本都是客观题。

西南大学往年的题型是名词解释、辨析、简答、论述，但是从2013年起，增加了选择题。

3.各章节的出题比重各部分内容所占分值为：考研每个章节都会涉及到，近几年考研频繁的章节是：行为的的动机机制、自我意识、智力与智力开发、道德品质的形成、中学生心理健康与辅导、教师心理。

4.重要的已考知识点考研专业课试卷中，很多考点会反复出现，一方面告诉大家这是重点，另一方面也可以帮助大家记忆重要知识点，灵活的掌握各种答题方法。

精选-西南大学考研真题

西南大学2010年333/904真题333一、解释题（每小题5分，共计2 0分）1．教育学2．“中体西用’’3．“苏格拉底法”4．发现学习二、简答题（每小题1 0分，共计30分）l．我国当前教育目的之基本精神是什么？2．中国现代书院教育的重要特点是什么？3. 近代人文主义教育的基本主张有哪些？三、论述题（每小题20分，共计40分）l．指出教学过程中存在的基本关系，并以其中一个关系为例简要论述。

2．影响问题解决的主要因素有哪些？试举例加以说明。

四、综合题（每小题30分，共计6 0分）1．材料：有人说：“没有教不好的学生，只有教不好的先生。

”要求：试学生观、教师观、师生关系观等角度加以阐述。

2．终身教育思潮的基本观点是什么？联系我国实际加以举例阐述。

904一．名词解释（每小题3分，共30分）心理过程发散思维社会自我发现学习教学设计社会助长作用智力技能教学评价教师威信晶态智力二、分析判断对错，并简要说明理由（每小题5分，共30分）‘l、性格无好坏之分。

2、根据韦纳归因理论，教师应指导学生将学业成败归因于外部可控制的因素。

3、教师对学生的期望及影响是在师生互动过程中产生的，教师对学生的期望不同，学生的发展也不同。

4、学生明知故犯、管不住自己的主要原因是道德情感冲动的缘故。

5、形成性评价是教师为了解学生最终是否达到教学目标的情况而实施的评价。

6、根据耶克斯一多德逊定律，学生学习较困难的学习任务其学习动机的强度应该高一些。

三、简答题（每小题10分，共40分）1、气质有哪些类型，其表现特点是什么？教师应如何根据学生气质差异因材施教？2、举例阐述自我意识在人格发展中的作用，教师如何促进学生自我意识的发展？3、学生的智力差异有哪些表现？教师如何在教学中开发学生的智力？4，教师职业有何特点，优秀教师应具备哪些教学能力？四、论述题（第一小题20分，第二小题30分，共50分）1、联系学生中存在的厌学或学习积极性不高的情况，分析其原因，论对学生学习动机的培养和激发。

2019秋季西南大学[0944]《机械CAD与CAM》参考答案

0944 20192
单项选择题
1、在数控编程的M指令中，M02表示（）
1.主轴正转
2.冷却液开
3.程序结束
4.换刀指令
2、齐次坐标就是用（）维向量表示一个n维向量
1.n+1
2.n+2
3.n
4.n-1
3、在计算机集成制造系统中，（）是指物料需求计划。

1.ERP II
2.ERP
3.MRP
4.MRP II
4、工程数据解释化处理主要有两种方式，分别是数据拟合和（）。

1.函数插值
2.差分
3.积分
4.近似
5、虚拟样机技术源于对（）的研究。

1. A. 多体系统动力学
2.材料力学
3.计算机图形学
4.数控技术
6、图形的表示有两种方法，一种是参数法，另一种是（）。

1.矩阵法
2.预判法
3.随机法
4.点阵法
多项选择题
7、根据各码位之间的关系，零件的分类编码系统可以分为以下几种结构。

1.链式
2.树式
3.混合式
8、目前，将零件分类成组的方法通常有（）
1.零件分类编码法
2.目测法。

西南大学学科地理 904心理学基础 2018考研资料 (招生目录参考书目、历年真题及答案、复习笔记…)

西南大学地科院学科地理考研必备手册（2018版）GIS遥感地理学，考研我们做的更专业适合科目：904心理学基础淘宝网店：http：//唯一官网：http：//地学考研中心学科专业小组倾力打造之精品资料I如发现资料非“地学考研中心”提供，可向我们举报，一经证实，我们给予你：本中心资料购买者同样的试题解答、考研咨询、复试辅导服务。

我们会陪伴大家度过这段考研时光！【展示细节】：介绍不同板块资料的使用方法，帮助你更快上手、更高效利用，全方位提升复习效果。

资料使用说明一、重要版块介绍1、黄希庭《心理学导论（第三版）》笔记及考试重点、难度解析。

该版块分别为西南大学学科教学（地理）指定参考书黄希庭《心理学导论（第三版）》、蔡笑岳《心理学（第三版）》各章节常识、知识点、考点和难点，是所有知识点的一个总结，为了方便大家复习、有的放矢，我们对每个知识点都赋予了权重，并且适当添加了本书无涉及，但很重要的知识。

以便大家更全面、高效的进行复习。

2、904《心理学基础》近7年真题参考答案（2010-2016年）西南大学心理学基础的题型包括选择题、名词解释、简答题和论述题，大的论述题一般都是考察大家的综合论述能力，回答此类问题，关键点在于思路，在于知道从哪些方面进行回答，而不是问此答彼或胡乱去写，答满为止。

希望大家通过我们提供的答案，进一步锻炼自己答题能力。

二、资料使用方法（1）提早进行专业课复习，前期可通学校指定的相关基础书籍，获取基本概念。

（2）仔细阅读本资料笔记版块，根据权重因子，对各章节内容进行选择性复习；（3）尝试做历年真题答案；与本资料提供的答案进行比较，总结答题思路，完善答案；（4）再次结合本资料对应版块，再次将真题、答案、出题规律、笔记等糅合掌握；（5）将历年真题答案完全记忆；（6）查漏补缺；三、资料更新说明新的年份，考研范围、考试重点和大纲都会有新的变化，针对这种变化，地学考研中心每年都会对其进行一次大范围内容更新，所以本套资料仅适用于2018年。

西南大学904历年真题(附有答案解析)

西南大学2010年攻读硕士学位研究生入学考试试题学科、专业：教育学硕士各专业研究方向：所有方向试题名称：心理学基础试题编号：904一、名词解释1、心理过程:动态-稳态维度看，心理现象分为心理过程、心理状态、心理特征。

心理过程是动态的，泛指心理操作的加工程序，包括认知过程、情绪过程和意志过程。

2、发散思维：能不拘一格的从已有的信息中尽可能的扩展，通过多种思考，开拓途径，寻找可能解决问题的办法，不受已经有的方法、方式、规则、范围所约束，它是一种沿着各种不同的方向去思考、探索、追求多种多样的思维。

3、社会自我:社会自我指个体对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种社会关系中的角色、地位、权利、义务、人际距离等方面的意识。

4、发现学习：指学生在学习情境中通过自己的探索、调查从而获得问题答案和形成观念的一种学习方式，包括让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，发现事物的意义，掌握原则和原理。

5、社会自我:社会自我指个体对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种社会关系中的角色、地位、权利、义务、人际距离等方面的意识。

6、社会助长作用:指因他人在场而增强个体的动机性的行为水平。

群体成员或他人能否对个体活动起助长作用，与以下因素有关：与活动任务的难易程度有关；与是否表现优势行为有关；与有无竞赛动机的激励有关。

此外还与个体的认知风格、个体与群体内其它成员的熟悉程度等因素有关。

7、教学设计:教学设计指在教学之前对教学过程中的一切，预先筹划，安排教学情境，以期达到教学目标的系统性设计。

教学工作是一个系统工程，教学设计是对此系统工程的全面规划。

它起着教学理论向教学方法或技术转化的桥梁作用。

8、智力技能:智力技能是借助于内部语言在头脑中所进行的认知活动（感知、记忆、想象等）的心智操作，其中主要表现为思维活动的操作方式，例如运算、作文时的心智操作系统。

9、教学评价:教学评价：教学评价指系统收集、分析有关学生学习行为的资料以确定其达到教学目程度的过程。

(NEW)西南大学心理学部《904心理学基础》[专业硕士]历年考研真题(含部分答案)

2010年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题
2010年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题及详解
一、名词解释（每小题3分，共30分）
1．心理过程
答：人的心理现象是在时间上展开的，并表现为一定的过程（process），如认知过程、情绪过程、技能形成过程等。心理过程包括三个过程：①认知过程，指人认识客观事物的过程，是人由表及里由现象到本质的反应客观事物特性与联系的最基本的心理活动；②情绪情感过程；③意志过程指人自觉的确定目标克服内部和外部的困难并力求实现目标的心理活动。
2014年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题（回忆版）
2015年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题（回忆版）
2016年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题（回忆版）
2016年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解
2017年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题（回忆版）
目录
2010年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题
2010年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题及详解
2011年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题
2011年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题及详解
2012年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题
2012年西南大学904心理学基础[专业硕士]考研真题及详解
二、分析判断对错，并简要说明理由（每小题5分，共30分）
1．性格无好坏之分。
答：错误。
性格是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式，是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响，如有的人大公无私，有的人自私自利。这些具有道德评价含义的人格差异，称为性格差异。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好、坏之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。

西南大学考研真题完整版

西南大学考研真题集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]西南大学2010年333/904真题333一、解释题（每小题5分，共计2 0分）1．教育学2．“中体西用’’3．“苏格拉底法”4．发现学习二、简答题（每小题1 0分，共计30分） l．我国当前教育目的之基本精神是什么2．中国现代书院教育的重要特点是什么3.近代人文主义教育的基本主张有哪些三、论述题（每小题20分，共计40分）l．指出教学过程中存在的基本关系，并以其中一个关系为例简要论述。

2．影响问题解决的主要因素有哪些试举例加以说明。

四、综合题（每小题30分，共计6 0分）1．材料：有人说：“没有教不好的学生，只有教不好的先生。

”要求：试学生观、教师观、师生关系观等角度加以阐述。

2．终身教育思潮的基本观点是什么联系我国实际加以举例阐述。

2、根据韦纳归因理论，教师应指导学生将学业成败归因于外部可控制的因素。

3、教师对学生的期望及影响是在师生互动过程中产生的，教师对学生的期望不同，学生的发展也不同。

4、学生明知故犯、管不住自己的主要原因是道德情感冲动的缘故。

5、形成性评价是教师为了解学生最终是否达到教学目标的情况而实施的评价。

6、根据耶克斯一多德逊定律，学生学习较困难的学习任务其学习动机的强度应该高一些。

三、简答题（每小题10分，共40分）1、气质有哪些类型，其表现特点是什么教师应如何根据学生气质差异因材施教2、举例阐述自我意识在人格发展中的作用，教师如何促进学生自我意识的发展？3、学生的智力差异有哪些表现教师如何在教学中开发学生的智力4，教师职业有何特点，优秀教师应具备哪些教学能力四、论述题（第一小题20分，第二小题30分，共50分）1、联系学生中存在的厌学或学习积极性不高的情况，分析其原因，论对学生学习动机的培养和激发。

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⻄西南⼤大学2010年年904真题⼀一、名词解释1.⼼心理理过程2.发散思维3.社会⾃自我4.发现学习5.教学设计6.社会助⻓长作⽤用7.智⼒力力技能8.教学评价9.教师威信10.晶态智⼒力力⼆二、分析判断对错，并说明理理由1.任何性格都有其优缺点，所以性格⽆无好坏之分。

2.根据⻙韦纳归因理理论，教师应指导学⽣生将学业成败归因于外部可控制因素。

3.教师对学⽣生的期望及影响是在师⽣生互动过程中产⽣生的，教师对学⽣生的期望不不同，学⽣生的发展也不不同，学⽣生的发展也不不同。

4.学⽣生明知故犯，管不不住⾃自⼰己的原因是道德情感冲动的缘故。

5.形成性评价是教师为了了解学⽣生最终是否达到教学⽬目标的情况⽽而实施的评价。

6.根据耶基斯-多德森定律律，学⽣生学习较困难的学习任务，其学习动机应该⾼高⼀一些。

三、简答题1.⽓气质有哪些类型，其表现特点是什什么？教师应该如何根据学⽣生的⽓气质差异因材施教？2.举例例阐述⾃自我意识在⼈人格发展中的作⽤用?教师促进⾃自我意识发展的措施。

3.什什么是智⼒力力？学⽣生的智⼒力力差异有哪些表现？4.教师职业有何特点，优秀教师应具备哪些教学能⼒力力？四、论述题1.联系学⽣生中存在的厌学和学习积极性不不⾼高的情况，分析其原因，论述如何对学⽣生的学习动机进⾏行行培养和激发。

2.当今教育⼗十分关注⼼心理理健康，请你对以下问题，提出你所知道的理理论或观点预计今后的研究取向。

(1)学⽣生⼼心理理健康内容及衡量量标准；(2)学⽣生的主要⼼心理理压⼒力力及⼼心理理障碍；(3)影响学⽣生⼼心理理健康的因素；(4)培养学⽣生⼼心理理健康的途径和⽅方法。

参考答案：⼀一、名词解释1.⼼心理理过程⼼心理理过程指⼼心理理活动发⽣生、发展和变化的过程。

在⼼心理理学中，⼼心理理活动和⼼心理理过程两个术语⼀一般是通⽤用的，通常把认知活动、情感活动和意志活动统称为⼼心理理过程。

2.发散思维发散思维⼜又叫辐射思维，求异思维，它是指根据已有信息，从不不同⻆角度，不不同⽅方向上进⾏行行思考，从多⽅方⾯面寻求多样性答案的⼀一种思维活动⽅方式。

3.社会⾃自我社会⾃自我是个体对⾃自⼰己在社会中所担任的各种⻆角⾊色的知觉，包括对各种⻆角⾊色关系、⻆角⾊色地位、⻆角⾊色技能和⻆角⾊色体验的认知和评价。

4.发现学习发现学习是指学⽣生在学习情境中通过⾃自⼰己的探索寻找来获得问题答案的学习⽅方式。

发现学习就是把动作表征，映像表征和符号表征三种认知表征⽅方式有机结合起来。

其强调学习的过程，⽽而⾮非学习结果；强调直觉思维；强调内部动机，从学习探索活动本身得到快乐和满⾜足；强调信息的提取，⽽而⾮非存储。

5.社会助⻓长作⽤用社会助⻓长也称社会促进，指个体完成某项活动时，由于他⼈人在场或与他⼈人⼀一起活动时⽽而使得活动效率提⾼高的现象。

6.教学设计教学设计是指在教学活动之前，教师根据学⽣生的特点和社会的要求，对教学的⽬目标、内容、⽅方法、程序、环境等做系统的安排和谋划，是形成教学⽅方法和思路路的导教促学过程。

7.智⼒力力技能智⼒力力技能，也称认知技能和⼼心智技能，是指⼈人借助于内部⾔言语在头脑中完成的完善化的智⼒力力活动⽅方式。

根据认知⼼心理理学的观点，智⼒力力技能是学习者通过练习习得的按照某种规则或程序顺利利完成智慧任务的能⼒力力，它由智慧技能和认知策略略组成。

（其中，智慧技能是运⽤用概念或规则对外办事的程序性知识，学习者通过这种技能运⽤用习得的概念和规则加⼯工外在的信息；认知策略略是运⽤用概念和规则对内调控的程序性知识，学习者通过它来调节，控制⾃自⼰己的加⼯工活动。

）8.教学评价教学评价是根据⼀一定的⽬目标，按照⼀一定的价值标准，采⽤用⼀一切可⾏行行的评价技术和⽅方法，对教育活动满⾜足社会与个体需要程度做出的价值判断活动。

教育评价具有评价对象的⼴广泛性、评价⽬目的的发展性、评价标准的⼀一致性等特点；具有导向、诊断、激励作⽤用；按评价的功能划分有诊断性评价，形成性评价和总结性评价等。

9.教师威信教师的威信是指教师以优良的个性⼼心理理品质，获得学⽣生的信赖与尊敬。

教师的威信是其教育影响⼒力力的重要成分，是教师知识、能⼒力力、品格和情感等因素在学⽣生⼼心理理上产⽣生的⾮非权利利性影响⼒力力，它⾃自然地影响学⽣生，使学⽣生⾃自觉⾃自愿信服、尊重教师。

10.晶态智⼒力力卡特尔把智⼒力力分为液态智⼒力力和晶态智⼒力力。

液态智⼒力力是⼀一个⽣生来就能进⾏行行活动的能⼒力力，即解决问题的能⼒力力。

它依赖于先天的禀赋。

晶态智⼒力力则是⼀一个⼈人通过其液态智⼒力力所学到的并得到完善的能⼒力力，是通过学习语⾔言和其他经验⽽而发展起来的。

⼆二、分析判断对错并说明理理由。

1.任何性格有其优缺点，所以性格⽆无好坏之分。

答：错误。

性格是指⼈人对待客观事物的稳固态度和与之相适应的习惯化了了的⾏行行为⽅方式。

性格关乎⾏行行为的内容，性格决定的⾏行行为及其后果可能有益于社会，也可能有害于社会，因此性格有好坏之分。

如公⽽而忘私、与⼈人为善是好的，受肯定的性格，⽽而⾃自私⾃自利利，冷酷⽆无情则是坏的或是否定的性格。

2.根据⻙韦纳归因归因理理论，教师应指导学⽣生将学业成败归因于外部可控制的因素。

答：⻙韦纳归因理理论是指个体对⾃自⼰己或他⼈人的成功或失败的原因的解释和评价，可归因为以下6个因素:努⼒力力，能⼒力力，身体状况，任务难度，运⽓气和其他，由此划分出三个维度:稳定与不不稳定,内部与外部,可控与不不可控。

教师应指导学⽣生将学业成败归因于内部的、可控的因素，这样才能增强学⽣生对后继⾏行行为的动⼒力力，将成功归因于内因会产⽣生⾃自豪感，增强动机；将失败归因于内因会产⽣生羞耻感，由此激发学习动机，将成功归因于可控因素会积极努⼒力力争取成就，将失败归因于可控因素会继续努⼒力力，反之归因外部不不可控因素会产⽣生绝望感。

3.教师对学⽣生的期望是在教师互动过程中产⽣生的，教师对学⽣生的期望不不同，学⽣生的发展也会不不同。

答：正确。

期望效应亦称⽪皮格⻢马利利翁效应，即教师对学⽣生抱有期望会使学⽣生产⽣生相应的发展的效应，产⽣生这⼀一效应的⼼心理理动机如下:教师对学⽣生的期望来⾃自于总体印象，在总体印象的基础上，教师的希望不不仅影响学⽣生的成绩，还会影响品德发展的其他⽅方⾯面，这种希望将直接对教师与学⽣生的相互关系保持影响；这种期望将直接影响教师对学⽣生的态度，若教师对学⽣生抱有的是积极的期望，那么学⽣生就会受到积极的影响，反之则为消极影响，这种期望的稳定性会导致这种效应⻓长时间存在。

4.学⽣生明知故放，管不不住⾃自⼰己的主要原因是道德情感冲动的缘故。

答：道德情感是情感的⼀一种⾼高级形式，它是⼈人们根据社会的道德准则去处理理相互关系和评价⾃自⼰己或他⼈人的⾔言⾏行行举⽌止时，所体验到的情感。

题⼲干中的明知故犯，管不不住⾃自⼰己属于道德意志薄弱的表现，道德意志指为了了达到某个道德⽬目标，⾃自觉组织⾃自⼰己的⾏行行为并与克服困难相联系的过程，故⽽而题⼲干错误。

5.形成性评价是教师为了了解学⽣生最终是否达到教学⽬目标的情况⽽而实施的评价。

答：形成性评价是指为使教育⽬目标更更好实现，⽽而及时调整教育活动，提⾼高活动质量量，修正教育不不⾜足所进⾏行行的评价，其⽬目的在于了了解教育活动开展过程中的得失，明确活动运⾏行行中的问题，提出改进的⽅方向和⽅方法，以期望获得更更加理理想的效果，题⼲干中所述的是总结性评价，⽽而⾮非形成性评价，固⽽而错误。

6.根据耶基斯-多德森定律律，学⽣生学习较为困难的学习任务其学习动机强度应该⾼高⼀一些。

答：根据耶基斯-多德森定律律，学习效率与学习动机关系密切，以达到最⾼高学习效率的学习动机为最佳学习动机，当学习动机低于最佳学习动机，学习效率随着动机的增加⽽而上升，超过最佳动机学习效率则降低。

学习动机与学习任务难度也有很⼤大关系，学习任务难度⼩小，最佳学习动机⽔水平为较⾼高的学习动机，反之随任务难度的增加动机的最佳⽔水平则下降，故⽽而题⼲干表述错误。

三、简答题1.⽓气质有哪些类型，其表现特点是什什么？教师应如何根据学⽣生的⽓气质差异因材施教。

答：⽓气质是指⼼心理理活动在动⼒力力⽅方⾯面的特征，即⼼心理理活动发⽣生的速度，强度，稳定性，灵活性和指向性的特点，常⻅见的⽓气质分为4类:胆汁质、多⾎血质、黏液质和抑郁质。

（1）胆汁质。

此种类型的⼈人感受性弱，耐受性，敏敏捷性和可塑性，均强，兴奋⽐比抑制占优势，外向。

⾏行行为表现为直率热情，精⼒力力旺盛，情绪易易激动，⼼心境变化剧烈烈，具有外倾性。

兴奋⽽而热烈烈是其主要特⾊色。

（2）多⾎血质。

此种类型的⼈人感受性强，有较强的耐受性，敏敏捷性和可塑性，外向。

⾏行行为表现为活泼好动，敏敏捷，反应迅速，热情，喜欢与⼈人交往，兴趣易易变换，具有外倾性。

敏敏捷⽽而好动是其主要特⾊色。

（3）黏液质。

此种类型的⼈人，感受性敏敏捷性和可塑性均弱，唯独耐受性较强，内向。

⾏行行为表现为安静稳重，反应缓慢，沉默寡⾔言，情绪不不易易外露露，注意稳定不不易易转移，善于忍耐，具有内倾性。

缄默⽽而沉静是其主要特⾊色。

（4）抑郁质。

此种类型的⼈人感受性强，耐受性，敏敏捷性和可塑性均弱，内向。

⾏行行为表现为孤僻，⾏行行为迟缓，情绪深刻，善于观察细节，对事物的细节反应具有较⾼高的敏敏感性，外表温和，常常带有抑郁的⾯面容。

呆板⽽而羞涩是其主要特⾊色。

基于上述学⽣生⽓气质的个体差异，教师应从以下⼏几⽅方⾯面因材施教:（1）教师要正确区分和对待学⽣生⽓气质类型的特点。

尊重每个学⽣生的⽓气质特点，才可能使教学收到预期的效果；（2）在了了解学⽣生⽓气质类型的基础上因材施教，对于不不同⽓气质类型的学⽣生，采取不不同的教学⽅方法；（3）帮助学⽣生提⾼高认识和控制⾃自⼰己⽓气质的能⼒力力，教师要教育学⽣生善于正确分析和评价⾃自⼰己⽓气质的优缺点，发扬其优点，克服缺点，扬⻓长避短，促进其⽓气质⼈人格的健康发展。

2.举例例阐述⾃自我意识在⼈人格发展中的作⽤用。

教师促进学⽣生⾃自我意识发展的措施。

答：⾃自我意识是指个体对⾃自⼰己身体⽔水平，⼼心理理状况，和⼈人际关系的认知，情感和由此产⽣生的意向系统。

简⽽而⾔言之就是个体对⾃自⼰己⽣生理理、⼼心理理和社会关系的⾃自我概念，结构上分为⾃自我认知，⾃自我体验以及⾃自我意志。

内容上分为⽣生理理⾃自我、⼼心理理⾃自我和社会⾃自我。

⼈人格是以先天素质为前提，在实践的作⽤用下，通过教育和环境中形成的，已经形成的⼈人格，以⾃自我意识的形式不不断调节和评价着⼈人格。

因此，⾃自我意识在⼈人格中具有重⼤大作⽤用，主要表现在：（1）⾃自我意识调节着遗传素质和环境因素对⼈人格的作⽤用；是造成⼈人格差异的重要原因；（2）⾃自我意识可以认识和评价已有的⼈人格，引导⼈人格朝着更更⾼高⽔水平发展；（3）⾃自我意识发展⽔水平与⼈人格发展⽔水平呈正相关，⾃自我意识⽔水平是⼈人格成熟的重要标志；（4）⾃自我意识是维持⼈人格发展连续性和稳定性的因素，⾃自我意识障碍是导致⼈人格异常和⼼心理理障碍的重要原因。