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Unit 2 This is my family第三次课说课朱明珠江苏省连云港中等专业学校一、课题Reading and Writing Part B二、课时安排本单元约需四次课（8课时）完成，这是第三次课（2课时）。
三、教学内容掌握并能熟练运用本课中的单词、词组；了解西方餐桌的礼仪；训练学生的阅读能力。
四、教学目标1. 语言知识（1）基本掌握关于餐桌礼仪的相关词汇。
formal, proper, setting, follow, napkin, lap, mention, fork, spoon, basic, attention, definitely, politely, cover（2）初步掌握关于基本餐桌礼仪的表达方式。
Would you like to give her some advice?When in Rome, do as the Romans do.Eat with your mouth closed.2. 语言运用能力能够初步使用英语简单介绍西方餐桌文化和礼仪。
培养与他人进行良好沟通、解决实际问题的能力。
3. 社会人文素养了解并学习西方基本的餐桌礼仪和习俗，养成人际交往之间需要尊重双方的风俗礼仪的习惯，培养学生跨文化交际意识。
五、教学重点与难点教学重点：掌握并能熟练运用一些重点单词和短语；了解中西方餐桌礼仪差异。
教学难点：帮助学生克服畏难情绪，保持较高的学习兴趣掌握大量的单词和反复操练有关餐桌礼仪的基本句型。
六、教与学方法自主学习法，任务驱动法，合作学习法。
七、教材分析本次课使用的英语教材是教育科学出版社出版的《中等职业教育课程改革国家规划新教材•英语》第一册，全书共有8个单元。
本单元是第2单元，内容是介绍家庭，这和学生的日常生活最为紧密联系，学生对这一内容是有着丰富的生活体验，并且能学以致用，也符合新生刚入学时渴望互相了解的心理认知，所以学生对于本单元的学习比较感兴趣。
小三门讲义新课改1. 两个指导思想2. 两个法案3. 四个背景4. 五个观念5. 六个转变6. 综合实践活动课和信息技术课的小考点新课改背景两个指导思想：三个代表、三个面向两个法案：1999年《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出，该文件同时提出终身教育、素质教育2001年颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》启动新课改，还启动了三级课程管理四个背景时代发展特征的新要求：知识经济初见端倪：强调终身学习，学习经济；国际竞争空前激烈：人类的生存发展面临困境：培养......的人才我国政治经济发展的客观需要我国基础教育发展的内在要求：改革：学科本位、知识本位到经验中心、能力本位改革：应试教育-- 素质教育国外课程改革的启示新课改的六大目标教学改革核心是课程改革，新课改的核心是学习方式变革1. 实现课程功能的转变过去：注重知识传授改革后：“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”--- 新课改倡导的“四大学会”，实现全人发展2. 课程结构均衡性、综合性、选择性过去：学科本位，缺乏整合改革后：整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程3. 密切课程内容与生活和时代的联系过去：繁难偏重、注重课本知识改革后：加强课程内容与学生生活及现代社会的联系，突出时代精神；关注学生学习经验，精选终身学习必备的基础知识技能4. 改善学生的学习方式过去：接受学习、死记硬背，机械训练改革后：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息、获得新知识、分析解决问题、交流合作等四大能力考点：1.判断：接受学习是落后的学习方式；2.新课改倡导的“三个精神”、终身学习必备的“四大能力”5. 建立与素质教育理念一致的考评机制过去：选拔、甄别功能改革后：发挥其促进学生一般发展、教师水平提高、课程更新，改进教学实践的功能。
“立足6. 三级课程管理机制，过去：管理集中改革后：国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的过程、促进发展、强调激励”五个观念--- 第一节核心理念：为了每个学生的发展五个观念：教师观、教学观、学生观、学习观、评价观新的教师观教师角色的转变：师生关系：学生学习的促进者学生能力的培养者，学生人生的引路人教学与研究的关系：教育教学研究、学习者斯腾豪斯首次提出，勒温--- 行动研究一线教师研究实践中的教育问题最常用的教师既是研究者又是实践者的教学与课程的关系：课程开发者和建设者新课改倡导民主、开放、科学的课程理念，教师在新课改中主体地位的核心体现学校与社区关系：社区型开放的教师对待师生关系：尊重、欣赏要求：尊重每一位学生的尊严，不伤害学生自尊心；学会发现每一个学生的闪光点并加以称赞对待教学关系上：帮助、引导“教”的职责：帮助学生检视和反思自我“教”的本质：引导启发对待自我：反思教学反思是教师专业化发展和自我成长的核心因素；在教学前、中、后均可以进行；“经验+ 反思= 教师成长”波斯纳对待与其他教育者的关系上：合作练习题1. 新课改的核心理念是______A.促进教师专业化发展B.以学生发展为本C.探究自主性学习D.转变旧的学习教学方式2. 基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（）A.保持距离，建立威严B.加强了解，打成一片C.积极互动，相互配合D.相互尊重，共同提高3.新课改的教师角色4. 新课程给教师角色的定位是（）A.学习者B.定向者C.促进者D.建设者5. 教师在对待教学关系上，新课改强调________和________。
对外汉语小懒猪第三章词汇第二节词义的性质和构成对外汉语小懒猪第二节词义的性质和构成一、什么是词义词义是词的意义，包括词汇意义和语法意义，即词的内容。
“词汇”这一章讲的词义通常是指词汇意义，即狭义的词义。
词是一种符号，它可以表示各种各样的事物。
不管是客观存在的还是人们头脑中想象的事物，不管它是否真实，只要社会交际中需要，都可以用词来表示，这内容也就是词义。
“神仙”在现实世界里当然是没有的，但是在人们交际中能够用到这个词，这个词也就一直存在着，它的词汇意义是：“神话中有超人特殊能力，可以长生不老的人物。
”二、词义的性质(一) 词义的概括性一般的词指的都是整类事物或现象。
例如“笔”这个词是“写字画图时用来书写的工具”。
(二) 词义的模糊性词义的模糊性指的是词义的界限有不确定性，它来源于词所指的事物边界不清。
例如“中午”同“上午”“下午”之间便没有一个明确的界限。
(三) 词义的民族性汉语用“哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”表示同一父母所生的子女，而英语只用brother表示哥哥或弟弟，用sister 表示姐姐或妹妹。
例如“狗”，但用于指人时，中西褒贬就大不相同三、词义的分类词汇意义可分概念义和色彩义。
实词都有一种与概念相联系的核心意义——概念义，此外还可能有附着在概念义上面的色彩义。
(一) 概念义词义中同表达概念有关的意义部分叫做概念义，又叫理性义，或主要意义。
例如：花可供观赏的种子植物的有性繁殖器官，有各种形状和颜色。
花茶用茉莉花等鲜花熏制的绿茶。
复杂(事物的种类、头绪等)多而杂。
发布宣布(命令、指示、新闻等)。
阐释阐述并解释。
词典对词目所作的解释，主要是理性义。
(二) 色彩义概念义是词义中的主要部分，词还有附属于概念义的色彩义，也可称做附属义。
它附着在词的概念义之上表达人或语境所赋予的特定感受。
1．感情色彩有些词表明说话人对有关事物的赞许、褒扬的感情，这就是词义中的褒义色彩，这样的词称作“褒义词”。
例如：英雄烈士解放康复牺牲安慰忠诚大方慷慨漂亮敦实雄伟壮丽公正健康和气奉献拼搏有些词表明说话人对有关事物的厌恶、贬斥的感情，这就是词义中的贬义色彩，这样的词叫做“贬义词”。
