浙教版八年级科学下册4.1指南针为什么能指南教案1

指南针

【教学目标】

科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。

过程与方法：用指南针确定方向。

情感、度价、观：

1.受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

2.解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

【教学准备】

为小组准备:指南针。

教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。

【教学过程】

一、情景引入：

一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）

二、了解指南针的历史、用途和构造：

1.家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。

2.家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

4.生阅读讨论。

5.流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。 （放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）

三、用指南针定方向：

1.过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。

2.察教学用的指南针。

第一篇：浙教版八年级科学下册第一章第1节指南针为什么能指方向教案

第1节 指南针为什么能指方向

1教学目标

1.知识与技能：了解磁体、磁性、磁极、磁化等概念，了解磁极间的相互作用规律。 2.过程与方法：通过亲身经历探究实验，学会以实验的方法判断磁体的两级。 3.情感、态度与价值观：破除对磁体的神秘感，体验从现象到本质的思维过程。 2学情分析

磁铁是学生生活中常见的物体，学生对磁铁已经有了一定的了解，而在小学阶段中学生通过学习已获得了关于磁铁的一些知识，本课时是本章电和磁的第一课时，本课时主要通过对指南针为什么能指方向这一问题的探究，向学生介绍有关磁的一些基本知识：磁性、磁体、磁极、磁化，为本章后续研究磁体作准备。教材编写怪实验为基础，通过采用实验、观察与思考相结合的方法，在教师的引导下，学生对实验现象进行认真的观察和细致的分析，总结归纳出新知识，从而使学生获得学习的成功感

3重点难点

重 点 磁极的概念和相互作用规律，磁化的概念。 难 点 磁化的概念 4教学过程

教学目标

1.知识与技能：了解磁体、磁性、磁极、磁化等概念，了解磁极间的相互作用规律。 2.过程与方法：通过亲身经历探究实验，学会以实验的方法判断磁体的两级。 3.情感、态度与价值观：破除对磁体的神秘感，体验从现象到本质的思维过程。 学时难点

难 点 磁化的概念

教学活动

活动1【导入】教学引入

（一）．【引入】抛出问题：我国的四大发明是什么？

【生回答】火药，指南针，造纸术，印刷术。

（二） 介绍世界上最早的指南工具-我国战国时期发明的司南。

司南是磁石做的，司南柄可以指南，罗盘比较重，并引出本节课的课题。

接着出示现代指南针，追问学生：指南针有什么作用？ 【生回答】指南针可以用来指南北。

【活动一】我们一起来体验一下指南针是否可以指南北？ 一、观察规律:将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。

指南针

一、教材背景与内容分析：

广义的指南针是指全部利用磁铁指向性来批示方向的仪器，包括称作“司南”“指南鱼”“罗盘”“指南针”等指方向的仪器。在人类近代历史上，人们对磁铁最主要也是最重要的应用就是用它制造了指示方向的仪器，特殊是用于航海的磁罗盘，对促进当时世界贸易和沟通起到了重要的作用。指南针是我国古代四大独创之一，由我国传到欧洲并传到世界各地，对人类进步和开展作出了奉献。

学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清晰，几乎全部的学生并不能正确运用指南针判别方向。他们知道指导南针是我国四大独创之一，但往往空泛而模糊，并不理解概况和意义。

本课从科技史角度让学生理解指南针在我国独创、开展和应用的历史，能增加学生酷爱科学、酷爱祖国的情感。指导学生相识和运用指南针，能培育学生动手理论的实力。本课的内容还为下一课制作指南针作了学问、技能和情感上的铺垫。

本课有两个活动。第一个活动主要通过阅读资料、探讨和听教师讲解，理解指南针开展的历史。第二个活动是用指南针定方向，学习和练惯用指南针测定方向。同时体会以视察者定物体的方向，物体的方向就与视察者的位置有关。

二、教学过程：

教学目的：

科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。

过程与方法：用指南针确定方向。

情感看法价值观：

1.感受科学技术是不断开展的，科学技术与社会生活亲密相关。

2.理解指南针开展的历史，增加酷爱祖国的情感。

教学重难点：

教学重点：

理解指南针的用处，知道指南针的历史，学会正确运用指南针，利用指南针确定方向。

教学难点：

利用指南针确定方向，相识东.南.西.北.东北.东南.西南.西北等八个方向。 教学打算：

教具：有关指南针历史的影像资料（课件），不同款式的指南针等

学具：每人一个指南针。

说明与提示：每一个试验用的指南针教师最好课前检查一下，是否精确。

根底设计：

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小学科学四年级上册《指南针》教学设计

学校科学四班级上册《指南针》教学设计 一、教学思路：

《指南针》是在同学学习了前几课基础上进行学习的。本课共分三大环节：一是制作指南针。二是用指南针判定方向；三是嬉戏：磁铁藏在谁的袋里。通过前面的学习，同学已初步把握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，同学还会产生很多问题。本课设计利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导同学明确指南针是精确测量方位的仪器，它是依据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培育同学的创新精神与实践力量，从中获得探究的乐趣，体验胜利的欢乐。

二、教学重点、难点：

重点：了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。

难点：制作简易指南针。 三、教学目标

1.利用磁铁能指示南北的性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针。

2.正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。

3.知道指南针是我国古代四大创造之一，产生民族骄傲感。

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四、教学预备：

磁铁、教学用指南针；

磁针、缝衣针、圆形橡皮等制作指南针用的材料；

制作好的指南针样品；

多媒体课件："司南'、古代"磁罗盘'的图片。

五、教学过程：

教学环节

老师行为

同学行为

设计意图

一、导入：,

1.星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能关心他们找到回家的路吗？

2．大家有这么多的方法呀！用哪种方法最精确呢？

估量同学们能说出看大树，大树南边枝叶茂密；看物体的影子；看高山积雪的溶化程度；用指南针

指南针。

创设情境，激发兴趣。

二、制作指南针。

1．（把一块磁铁随便放在桌上）这磁铁能指示出南北方向吗？为什么没有指示出南北方向？