四年级语文下册教案20 古诗两首丨苏教版
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四年级语文下册教案20 古诗两首丨苏教版
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。教学目标：
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。1.能正确流利有感情的背诵两首古诗。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。 2.明白得两首古诗的意思，想象古诗描画的情境，感受乡村儿童鲜亮的形象，体会纯确实童心和朴素的美感。
教学重点：
1.能正确流利有感情地背诵古诗。
2.明白得两首古诗的诗意。
教学难点：
体会纯确实童心和朴素的美感。
教学预备：
1.搜集整理两位诗人的资料
2.多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
1.今天，我们来共同学习第20课《古诗两首》。板书课题。
2.交流学习古诗的方法
A.知诗人，解诗题。
B.读准音，明节奏，
C.抓字眼，悟诗意
二、学习《池上》。
1.知诗人，解诗题。
学生交流白居易资料。
解题：池上确实是池塘里。质疑：池塘里有什么？发生了什么呢？
2.读准音，明节奏。
自读古诗，要求：读准字音，读出节奏美。
集体交流朗读情形。
3.抓字眼，悟诗意。
自读交流不明白得的字词，并试着用自己的话说一说你对诗句的明白得。 集体交流。
师点拨：小艇 不解 一道 4.读着这首诗，你眼前出现出了一个如何样的儿童形象？你从哪些词语中感受到的？
集体交流。
5.师小结。
《池上》这首诗作者为我们塑造了一个天真爽朗的乡村儿童形象，诗句前两句写人，后两句写景，语言通俗易明白，字里行间处处透露出对儿童的喜爱之情。
三、按自学提示自学《小儿垂钓》。
集体交流。
点拨重点词语意思：纶 莓苔 借问
讨论交流：能不能把“遥招手”改成“摇摇手”？什么缘故？
师小结：《小儿垂钓》也是一首描写乡村儿童的诗，前两句侧重于描写儿童学钓鱼的姿势，后两句侧重于描写儿童学习的用心致志。读来让我们顿生喜爱之情。这首诗中的儿童又留给了你如何样的印象呢？
集体交流。
四、联篇阅读《村居》《宿新市徐公店》
五、课堂小结：不论哪个诗人，不论采纳哪种写法，笔下的儿童都那么天真可爱，愿我们也都能珍爱儿童时刻，快欢乐乐度过每一天！
板书设计：
古诗两首
《池上》 人-------景 天真可爱
《小儿垂钓》 形-------神 天真用心
