情感教育在化学中的应用

化学教育中的情感教育

一、利用化学史进行优良品质的教育

聪明在于积累，天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理，顽强不屈。如氟单质的制取，从１８１３年英国化学家戴维开始对氟进行研究到１８８６年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。

严肃认真，敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育

中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。

丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。

一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。

２ｏ１１年第１９期鼋　试周刊　

情感教育在中学化学教学中的运用　

李　丽　

（会宁县第二中学，甘肃会宁７３０７００）　

摘　要：情感作为非智力因素的核心，对人的发展和成　

才有着不可忽视的影响作用　在教学过程中，不仅要有认知方　

面的信息传递，而且不能忽视情感方面的信息交流。在中学化　学教学中，可以根据学科的特点和学生情感发展的规律．把学　

生情感的发展作为教育教学的依据，培养、激发和深化学生的　

情感．达到教学的目的　

关键词：中学化学教学　情感教育　体会　

教学是教师和学生共同配合的一项教学活动，也是一种　

特定情境下的人际交往活动。无论是处于教学主导地位的教　师，还是处于教学主体地位的学生，都是有血有肉、有情有感　

的个体。心理学研究证明：情感作为非智力因素的核心．对人　

的发展和成才有着不可忽视的影响作用。这也说明情感是人　们心理活动的一大特点，人的情感状态会直接影响其思维激　

动的态度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果　

我通过在平时的教学中对大量学生的观察及分析得知，　情感对学生前途的影响是不可估量的。因此，在教学过程中，　

不仅要有认知方面的信息传递，而且不能忽视情感方面的信　息交流。如何重视教学中的情感因素，使其发挥其积极作用，　

以增进教学活动的科学性和艺术性，获得最佳的教学效益呢？　在中学化学教学中，可以根据学科特点和学生情感发展的规　律，以学生情感的发展作为教育的依据，努力沟通师生间、学　

生问的感情，这对培养并提高学生的学习兴趣、学习能力是很　

有帮助的。我在教学实践中就如何培养、激发和深化学生情感　的问题作了一些探索，有以下几点体会。　

一、培养良好的教师自身情感因素　

教育者必须先受教育。教师是传播知识的使者．一位受学　生信任和炊迎的老师，才能充分调动学生对知识的兴趣和追　求，使学生学有所得。而这样的老师必须有渊博的知识．精通　

教学业务，有较高的教学水平，精通本行。这就要求教师首先　

要用知识武装自己的头脑，否则，尽管化学教学内容蕴含着丰　富的情感教育，教师也无法向学生揭示。更不能引导学生去揭　

浅谈化学教学中的情感教育

心理学家认为,情感是客观事物是否符合人的需要和愿望、观点而产生的心理体验。一般来说,凡是满足人的需要和符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感经验。反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。对于教学而言,情感是教学活动中的非智力因素,其本身并不是学生直接学习的内容,却是间接影响学生学习活动的重要因素,它与教学活动中学生的智力因素紧密相联。愉快的、喜爱等肯定情感能促使学生强烈的学习动因,能激发学生感知的积极性;提高认识的效果和保持知识的牢固性;加强想象与思维的生动性和创造性。反之,烦闷、厌恶等否定情感会影响认识的积极性,降低记忆和思维水平,产生消极的影响。因此,情感的培养是教学活动中的重要任务。同时,又是提高教学效率的重要条件。老师要充分控制刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促使学生自觉地接受教育。那么,如何在化学教学中进行情感教育呢?在此,我谈谈自己粗浅的见解。

一、重视师生情感在化学教学中的作用

化学科的特点:知识多、内容繁杂、琐碎;概念原理抽象而枯燥,例如:化学用语,物质结构、阿佛加德罗定律、勒夏特列原理等都比较抽象,这些都会影响学生的积极性,为增加学生学习化学的趣味性,教师要以饱满的工作热情,良好的语言行动感染学生,激发他们的学习热情,以提高教学效果。怎样才能让学生积极主动地去学习呢?这就要求我们必须按照新的教育观念对我们的课堂教学进行彻头彻尾的改革。教师要放下“师道尊严”的架子,千方百计地去唤醒学生的主体意识,切实落实学生的主体地位。

课堂教学中,教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者,把课堂还给学生,让课堂充满生命活动。教学过程既是知识的传授过程,又是师生情感交流的过程。这就需要教师不仅有渊博的专业知识,还应该具有高超的驾驭情感能力,利用自己的人格力量去感染学生,使学生产生强烈的内心体验。例如:当教师一走上讲台,面带笑容,充满激情,信心百倍,衣着得体,循循善诱,对学生提出的每一个问题,对于学生五花八门的答案,总是用一颗友善的心,一双欣赏的眼睛,给学生送去鼓励、赞许、期盼和爱意,学生也不必担心因自己的问题的冒失和解答的滑稽而受到讥笑和批评,大胆质疑,勇于发表自己的见解,思维无拘无束,不时迸发出创新的火花。如此教学,学生岂有不愿学及学不好之理?“爱是心灵的呼唤”,用爱心去打动每一个学生,他们就对老师亲近,就会喜欢你的化学课,这样就为情感教育奠定了坚实的根基。

初探中学化学教学中情感教学的应用及意义

摘 要：本文从情感教学概念入手，根据新课标情感态度价值观要求及教育现状，探讨了中学化学教育中情感教学的必要性、意义及应用，最后希望教育者在化学教学中不仅要注重传授知识，还要重视培养和谐的师生情感，最重要的是希望能以情促教，以情促学，从而为国家培养出高素质并具有品味的人才。

关键词：情感教学；化学；成功情感体验

1.情感教学的定义

所谓情感教学就是在教学过程中，教师借助一定的教育教学手段，通过激励、调动和满足学生的情感需要，促进认知活动的发展，达到学生和谐健康的情感品质培养之目的。也就是说，情感教学是目的和手段的统一，情感促进认知，认知的结果稳定和升华情感。

2.化学教育中需要情感教学的必要性

2.1把情感内容渗透于化学教材中

化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构、性质及其变化规律，是一门充满唯物主义辩证法的自然学科，在教学内容中蕴涵着丰富的德育内容。作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，在对学生传授化学知识和实验技能的同时，必须自始至终地进行相关的思想道德教育。

2.2情感教学在化学课堂教学中的作用和优势

2.2.1化学是一门以实验为基础的科学，它的建立和发展是与实验紧密联系在一起的。在化学教学中应重视化学实验的教学，培养学生的兴趣，激发求知欲，使学生有直接的情感体验，从实验中可以感受到成功的喜悦。

2.2.2化学又是与日常生活联系非常紧密的学科，在化学教学中进行情感教学可以让学生获得情感体验生活，并且形成服务于社会的情感、意志和性格。

2.2.3教师的教和学生的学都具有强烈的感情色彩，教学总是包含着师生间的情感交流，并渗透于教学的全过程之中，因此教学不仅要晓之以理，以理育人，而且要动之以情，以情感人。这样的情感教育有利于融洽师生关系。

3.化学情感教学的实施对主体的要求

3.1教师作为教的主体应从以下几方面去做