《教师人格论》读后感

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教师的人格魅力读后感

近日读了《教师的人格魅力的修炼》，感受颇深。教师承担着传播文化，开发智力，塑造灵魂的神圣职责。由于劳动对象的特殊性决定了教师自身的综合素质即人格魅力，成为教书育人的主要手段。有人说学生的心灵 就如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动，都会在上面“感光？ 留下永久的印迹，因此，在教育过程中，教师的人格魅力显得尤其重要。

1、教师渊博的知识对学生的影响

渊博的知识是作为教师必备的基本素养，同时是人们衡量一位教师是否称职的重要尺度。具备真才实学的教师才能形成健全的、具有权威效应的人格力量，人格力量的形成，必须也只能以教师的德才兼备为前提。教师光拥有满腹的知识而不能很完善地展示出来，并不能让人信服你有庞大的知识储备， 课堂是渊博知识和精彩展现才能的结体。才能在课堂上很好地调动学生的情绪，使课堂氛围十分活跃，充满着幽默风趣的味道。

2、教师的言语对学生的影响

教师与学生之间存在着极为密切的联系，所以教师恰当得体的言语表达对促进学生人格健康发展起着重要作用。对于我自身而言，我对教师的言语显得特别敏感，因为我认为教师中肯的语言表达能够如实地显现出她们对学生们真切诚恳的关爱。在中学时代我是个极度缺乏自信心，性格非常内向的学生，找不到明确的学习目标，在学业上不能以恰当合理的学习方法去有效促使各科成绩平衡，数学更是我的致命弱点，所以当时的班主任一度把我当作“毒瘤”。在当时那样的情况下，我的语文老师却在精神上给了我极大的鼓舞，每每在课余时间他都会以和善关切且带有鞭策性的口吻对我说：“无论处于何种境地，一定要树立信心，以坚定的信念去充分展现自身所独有的长处”。得到老师的肯定和鼓励，我下定决心以全身的力量全心地投入到学习当中去，尽自己最大的努力发展在写作方面的优势，正是我的语文老师使得我能及时发现自己生命中的闪光点。

隰　一　也谈教师人格魅力的培养　——读《教师人格论》　庞国彬广东省茂名市茂港一中　最近，我读了湖州师范学院王荣德教授撰写的《教师人格论》　一书。这是一部学术专著，它抓住了教师教育的灵魂，看到了教　师研究的关键。　这部专著从探索教师人格的内涵开始，系统地反思了教师人　格的历史演变轨迹。认为教师人格是教师在职业活动过程中形成　的情感意志、智能结构、道德意识和行为的内在倾向性。智慧人　格、道德人格、情感人格和审美人格是其内核，而语言举止与风　度仪表则是其外在表现；教师人格的发生受到了社会条件、客观　需要、实践基础和主体追求等因素的制约，其间外在人格文化、　人格环境与内在选择、整合、内化诸机制相互作用，最终催生了　特定的教师人格。总的看来，传统的教师人格具有价值取向的道　德性、知识索取的人文性和成长环境的闭锁性等基本特征，而现　代教师人格则具有形象的典范性、角色的丰富性和培养的专业性　等基本特征。这一系列论述构成《教师人格论》的基础理论。应　该说，这样的基础理论构架是相当合理的，也是非常有力的。　看完这部专著后，我感到耳目一新。　良好的教师人格是学生成长的重要保证，是社会进步的价值　尺度，是教师自我完善的最高境界。有了它，儿童的心灵就拥有　了一片“最灿烂的阳光”。抓住了教师良好人格的培养，就等于　抓住了教师教育的灵魂；看到了教师人格研究的重要性，就等于　看到了教师研究的一个关键。湖州师范学院王荣德教授的《教师　人格论》值得一读。　现代社会对教师人格的要求具有科学性、民主性、时代性和　职业性四大特点；教师人格塑造一般要经历“外部作用——产生　内在动机——选择行为方式——行为变为习惯——习惯转化为　个性特征”这样一个逐步推进的过程，这是一个不断地由“知”　经“情”、“意”再到“行”的转化过程。在这个转化过程中，我　们必须遵循方向性、协调性和统一性的原则，通过强化教师意识、　发掘塑造动力、认真学习理论、明确塑造方向、投身教育实践、　积累体验不断自我激励、加大塑造力度等方式，使教师人格境界　从“经师”走向“能师”，从“能师”走向“人师”，实现教师人　格真、善、美的统一。　教师人格的意义远不止这些，然而，教师的人格魅力由何而　来——这是笔者多年前就感兴趣的问题。笔者认为：　首先，源于教师渊博的学识和教书育人的能力。众所周知师　者是传道解惑之人。它所包含的内容是非常之多的，学识广博是　教师人格魅力的必要条件。有谁不喜欢多才多艺的老师，而去喜　欢孤陋寡闻的老师？唯有具有渊博学识的老师，才能满足当前教　育的需要，才能适应时代的需求。教师教育教学能力强，方可得　到受教育者的欢心和信心。目前，教育行政部门及名类师资培训　学校都非常重视老师的真才实学，在学科知识上要有过硬的本　领，对驾驭课堂能力的技巧问题也要进一步探索研究。就目前提　出的许多新的教育理念，包含以学生为主体，探究、和谐、平等　的课堂教学氛围的营造，师生互动、生生互动的主体理念等等，　无一不是想通过老师教学理念的转变来适应新时代教学要求的。　由于老师的知识扎实、经验丰富，显然教学质量也高。正如杨振　宁先生所说：“中国大学对社会的贡献非常大，大学造就出来的　人才对社会的贡献人们时刻都能感觉到。相比之下，中国大一学　生比美国大一学生基础更扎实，学习更专注、更努力。”高等师　资学校真正明确办学宗旨，培养出来的未来老师都是具有真才实　学的，教师的人格魅力又何愁不好。　“科学技术是第一生产力”。教师职业虽与直接研究工农业　生产或国防科学、医疗卫生科学等科技开发有所不同，但他们是　通过教育对象的培养去进行生产开发的，老师本身就是一种技　工，并且是一种人类灵魂加科学技术知识的技工，是不可替代的　技术人员，他们专业知识、专业能力的强弱，可直接影响到一代　人，大则影响到一个民族，一个国家的前途命运。“少年强，则　国强”就说明了这个道理。我国之所以能屹立于世界之林，最大　的保障就是民族教育。从古代的科举制度，到今天的考试取人、　考试取仕，都充分体现了对教育事业的重视。从中央到地方都非　常重视学校的建设（含师资力量的建设），就茂名市而言，高中　阶段的基础教育建设是空前高涨，校园用地面积在５００亩以上的　学校就有６所；到过欧奥考察的专家、学者都普遍认为外国有名　的大学校园都比不上中国普通中学的建设。国家对教育的投入目　的就是加强人才培养的力度，为尽快、尽早实现民族的复兴，提　高整个中华民族的素质做贡献。所以老师的人格魅力也要体现这　一时代要求。　其次，来源于善良和慈爱。教育者爱生如子，在社会上屡见　不鲜，教师不但把自己的青春、才华毫无保留地奉献给教育事业，　甚至不计较个人的得失，心目中想到的全是学生，这样的教师　人格是高尚的，这样的教师必会得到社会和人们的赞誉。老师　的人格魅力也就来自于对学生的慈爱，将心交心，营造和谐的　教与学的氛围就是这种魅力形成的必要条件。只有对学生关爱，　老师才能增强自己的工作责任感，才能在自己的本职岗位上发　出光和热。　如果师道尊严，老师高高在上，对学生的身心健康却充耳不　闻；对学生的思想意识、时代精神漠不关心，这样的老师有谁会　喜欢呢？　第三，来源于对学生的信任和宽容。老师人格魅力的形成要　求教师本身要有耐性，要有高度的责任感。学生难免会出现或这　或那的不足或错误，就连中国前男蓝中锋（亚洲ＮＢＡ第一人）　在很清晰的爱国问题上都会出现幼稚性错误，更何况我们的学　生。教师对学生信任和宽容，才能让学生得到发展。反之学生面　对这样具有高度责任感的教师，又岂不崇敬得五体投地呢？学生　在此老师的感召下，又怎会有违背或不专心学习的道理？对学习　进步慢、学习态度欠佳的学生，教师做到兄长般、父母般的关怀　理解，何愁我们的人格魅力树立不起来？　总之，教师人格的形成是多方面的，只要我们立足于“教师”　的本质，从各个方面不断地加以提升，我们的人格魅力就不难形　成，我们的事业就会充满阳光。

第 1 页 共 2 页 《做一名有专业尊严的教师》读后感

《做一名有专业尊严的教师》是我非常喜欢的一本书。这本书通过讲述教师的故事和分享专业知识，向读者展示了什么是真正有专业尊严的教师，给我留下了深刻的印象。

这本书首先强调了教师角色的重要性。教师是学生的导师和引路人，他们的影响力远远超出了普通人的想象。他们不仅仅是传授知识的工具，更是塑造学生人格和价值观的关键人物。教师需要具备深厚的学识和丰富的教学经验，才能够引导学生走向正确的道路。

这本书还提到了教师专业发展的重要性。教师需要持续的学习和自我提升，以保持自己的专业素养。只有不断磨砺和积累，才能够成为一名有专业尊严的教师。书中分享的一些教学经验和教学方法也让我对如何提高自己的教学能力有了新的思考。

此外，这本书还强调了教师在职业道德方面的重要性。教师需要始终坚持正确的价值观和道德标准，以身作则，为学生树立榜样。无论遇到什么困难和挑战，教师都要坚守自己的职业道德底线，不偏离教育的本质。

通过阅读《做一名有专业尊严的教师》，我不仅对教师的职责有了更深的理解，也意识到了自己在教育道路上的不足之处。我将以这本书中描述的那种专业尊严为目标，不断提升自己的教学能力和职业素养，致力于成为一名优秀的教师。我相信，只有第 2 页 共 2 页 有专业尊严的教师，才能够将真知灌输给学生，为他们的未来铺平道路。

第４卷第３期　２　０　０　８年７月　沈阳工程学院学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈｅｎｙａｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　Ｖ０１．４　Ｎｏ．３　Ｊｕ１．２００８　

论教师人格的作用　

王秀英　，张春艳　（沈阳工程学院ａ．社会科学教学部；ｂ．教育发展研究中心，沈阳１１０１３６）　摘要：教师不仅要传授知识，而且也要承担起培育人的重任，教师的人格对学生的成长有着重大的影响，是学生成长　的重要保证；教师的人格对社会发展也具有促进功能；此外，教师的人格能使教师自觉地提高自身的道德修养，能在面对　诸多的困惑和复杂的人际关系时，保持一种较高的精神境界。　关键词：教师；人格；作用　中图分类号：Ｇ４５１．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—９６１７（２００８）０３—０４０６—０３　

教师的人格，是学生人格发展的最重要影响源之　一。人格是人的素质核心，教师的人格是教师素质的　核心。教师的人格应该包含六个层面的因素，即：良好　的政治品质，正确的适应时代发展的思想观念，良好的　社会公德，良好的职业道德，良好的家庭美德和良好的　个性心理品质。这样的人格素质才能符合我国社会主　义事业发展和教育改革深入的需要，才能符合培养社　会主义建设者和接班人的需要，也才能符合作为主体　的教师自身发展的需要。良好的教师人格是有利于学　生、教师本人和社会发展的。　一、教师人格是学生成长的重要保证　教师的使命，就是挖掘人的潜力，引导学生的人格　朝着健康、全面、和谐的方向发展。捷克教育家夸美纽　斯指出：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”教师　人格就像一面镜子，学生可以从中认识到什么是善、什　么是恶、什么是美、什么是丑、什么是高尚、什么是卑　鄙、什么是应当做的、什么是不应当做的，教师用身教　来印证平日的言教，对学生最具有说服力和感染力，可　以有力地推动学生在人格塑造中由“知”向“行”转变，　保证学生健康成长。　（１）教师不仅传授知识，而且也承担着培育人的重　任。教书育人之所以是教师的神圣职责，这是由教育　在社会生活中的地位和它的根本任务决定的。任何时　代，教育的根本任务总是培养一定社会、一定阶级所需　要的人才。在社会主义社会，学校的根本任务是培养　德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设班人，以　保证社会主义事业持续不断地向前发展。这就要求必　收稿日期：２００８一Ｏ１—０９　基金项目：辽宁省教育厅２００６年度高等教育教学改革项目（４６８）　作者简介：王秀英（１９６４一），女，辽宁金县人，副教授，硕士。　须做到教书育人。教书育人不仅是教师的神圣职责和　义务，也是基本的教师人格要求。列宁曾经说过：“在　任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这个方　向由什么来决定呢？完全只能由教学人员来决定”。　因此，教师不能把自己限制在狭隘的教学活动的圈子　里，教师的活动要同社会主义现代化建设的任务联系　起来。社会主义现代化建设要求培养更多的掌握现代　科学文化知识、有高尚思想品德修养、能坚持社会主义　方向的德才兼备的人才。教师要按照国家的教育方　针，做到既“授业”，又“传道”。即既要向学生传授知　识，更要向学生传播科学道理，培养学生高尚的道德品　质。　（２）教师人格对学生的教育作用。在学生成长过　程中，教师对学生思想的形成会发生巨大的影响，这就　是教师人格的影响力。每个学生无不处在教师人格的　影响下，教师的人格在潜移默化之中熏陶了学生的思　想，在学生思想上无不打上教师人格的印记。这种影　响既广泛、又深远。教师人格的影响，使学生走上正确　的人生道路，在中外教育史上不乏其例。“自避桃源称　太古，欲栽大树柱长天”的杨怀中先生和“救亡存断指，　入党在危时”的徐特立先生，对学生时代的毛泽东、蔡　和森的政治成长道路不无影响。由此可见，教师人格　影响力是不可低估的。　（３）教师人格对学生人格的形成能够起到培育、引　导、感染和促进作用。“教师最大的力量就在于他们自　身树立的榜样。”在教师的教育影响因素中，人格是重　要的、强有力的教育因素。　具体地说，一个具有高尚健全人格的教师，