教育部第四次全国高校学科评估结果

教育部第四轮学科评估结果

教育部第四轮学科评估结果已经公布，该评估以高等学校为对象，对各个学科的教学质量进行综合评价，旨在提高高等教育的质量和水平，促进学科的发展。以下是该评估结果的主要内容。

首先，本轮学科评估结果显示，我国高等教育取得了长足的进步。与前几轮相比，学科评估的整体水平有所提高。其中，一些学科在国际上具有较高的影响力和竞争力，例如计算机科学、工程学、材料科学等学科。这些学科在科研成果、人才培养和社会服务等方面表现出色，对我国现代化建设和经济社会发展起到了积极的推动作用。

其次，评估结果也揭示了存在的问题和不足。一些基础学科的教学质量仍然较低，且与国际先进水平存在较大差距。这些学科包括哲学、社会学、心理学等。此外，一些学科的发展滞后，无法适应经济社会发展的需要。对于这些问题，学校和教育部门需要加大投入和改革力度，提高基础学科的教学质量，并加强学科发展的战略规划和指导。

最后，教育部提出了提升学科评估效果的若干措施。首先，建立健全学科评估体系，加强对各个学科的定量评估和对比分析，推动学科的特色和优势发挥。其次，加强学科评估结果的运用和宣传，将评估结果作为高校招生、科研经费分配、人才选拔的重要依据。此外，还要加强学科评估与高校自身发展规划的对接，确保评估结果能够为学校提供科学的参考和指导。

总的来说，教育部第四轮学科评估结果显示了我国高等教育的整体水平和发展趋势。评估结果既体现了学科的优势和特色，也揭示了存在的问题和不足。通过加强学科评估，可以促进高等教育的发展，提高学科的质量和水平。教育部将继续加强对学科评估的监督和指导，确保评估结果的科学性和公正性，为我国高等教育的改革和发展提供有力支撑。

全国高校学科评估结果

一级学科代码及名称： 0101 哲学 本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 48 所，本次参评38 所；部分具有“硕士授权”的高校也参加了评估；参评高校共计 84 所（注：评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码评估结果 学校代码及名称

A+ 10001 北京大学

10246 复旦大学

A 10002 中国人民大学

10284 南京大学

A- 10027 北京师范大学

10183 吉林大学

10486 武汉大学

10558 中山大学

B+ 10003 清华大学

10055 南开大学

10212 黑龙江大学

10269 华东师范大学

10286 东南大学

10335 浙江大学

10422 山东大学

10487 华中科技大学

B 10052 中央民族大学

10108 山西大学

10145 东北大学

10247 同济大学

10319 南京师范大学

10384 厦门大学

10542 湖南师范大学

10610 四川大学

10718 陕西师范大学

B- 10140 辽宁大学

10141 大连理工大学

10270 上海师范大学

10285 苏州大学

10533 中南大学

10574 华南师范大学

10635 西南大学

10698 西安交通大学

C+ 10053 中国政法大学

10075 河北大学

10357 安徽大学

10385 华侨大学

10403 南昌大学

10475 河南大学

10512 湖北大学

10520 中南财经政法大学

10730 兰州大学

C 10203 吉林师范大学

10280 上海大学

10531 吉首大学

10590 深圳大学

10656 西南民族大学

10673 云南大学

评估结果 学校代码及名称

C 10674 昆明理工大学

10726 西北政法大学

C- 10094 河北师范大学

10166 沈阳师范大学

10370 安徽师范大学

10476 河南师范大学

1 教育部第五次学科评估

学科评估是教育部学位与研究生教育发展中心(简称学位中心)按照国务院学位委员会和教育部颁布的《学位授予与人才培养学科目录》(简称学科目录)对全国具有博士或硕士学位授予权的一级学科开展整体水平评估。下面是为大家整理的教育部第五次学科评估，供大家参考。 教育部第五次学科评估

2021年8月6日，教育部在《关于政协十三届全国委员会第三次会议第2776号(教育类246号)提案答复的函》中针对社会各界的针对学科评估的建议做出了明确答复。其中主要涉及破五唯、讲质量、重满意、讲特色、看动态。

首先，破五唯中指出：学科评估坚决破除"五唯'顽疾。评价教师不唯"学历'和"职称'，不设置人才"帽子'指标，避免以学术头衔评价学术水平的片面做法。评价科研水平不唯"论文'和"奖项'，设置"代表性学术著作'"专利转化情况'"新药研发'等指标，进行多维度科研成效评价。

破五唯讲求的是只要你有实际成果，不论你的出生以及是否有各种职称做支撑，那么都将会作为学科评估的硬性指标，成为其加分项，这也使得那些新进人员拥有用武之地。

同时，唯论文论的惯例被破除，论文权重的降低也有利于优化科研环境，将论文等于科研的时代一去不复返，其实按照个人观点，论文和科研还是有很大差别的，其实论文只是科研的附属品，根本画不上等号，有些论文其实就只能算是大型的实验报告而已，甚至有些论文是照搬别人的方法，然后把实验数据改一下就发表了，这就只能算是重复的实验报告，和科研基本搭不上边。

其次，强化人才培养地位：这是本次学科评估的一大亮点，有些学校帽子很多，师资力量也很雄厚，但是招生就那么些人，很多高帽子的教授其实只是尸位素餐，挂着教授头衔，但是一年估计没上过几次讲台，造成了大量的人才浪费。教育部也是看清楚了这方面的问题，所以本次学科评估也许会在这方面加以控制。

教育部召开高校本科教学评估研讨会

本刊讯 3月31日至4月1日，教育部高等教育司和高等教育评估中心在北京联合召开“规范评估工作提高评估质量”研讨会。会议的主题是进一步规范教学评估工作，严肃教学评估纪律，提高教学评估质量，维护教学评估声誉，圆满完成首轮教学评估任务。本次研讨会是在2003年教育部正式确立的五年一轮普通高等学校本科教学工作水平评估进入到最后收尾阶段关键时刻召开的一次重要会议。来自14所参评高校的领导和进校考察评估专家代表总计130余人参加了会议。

教育部副部长吴启迪到会并讲话。她首先回顾了党的十六大以来我国高等教育事业发展历程。过去五年来，党中央、国务院高度重视教育事业，把教育置于国家优先发展战略地位，在普及初等教育、推进素质教育、大力发展职业教育和提高高等教育质量方面，取得了历史性成就。在高等教育领域，通过近年来连续扩大招生，各级各类高等学校在学人数达到2700万，规模已跃居世界第一位。高等教育毛入学率超过23%，步入国际公认的高等教育大众化行列。通过发展普通高等教育、高等职业教育等形式，在我国建立起了比较完整的现代高等教育体系，高等教育结构趋于合理，不同层次、类型的高等学校谋求各自发展定位，注重办学特色，多样化的高等教育办学格局初步形成。“普通高等学校教学改革与提高教学质量工程”以及“211工程”、“985工程”、“研究生教育创新工程”、“示范性高等职业教育工程”的实施，全面提高了我国高等教育的综合实力和国际竞争力，提升了高等学校的办学水平，缩小了与世界高等教育强国的差距，为我国建设人力资源强国奠定了坚实的基础。高等教育改革取得重大突破，基本构建起与社会主义市场经济体制相适应的高等教育办学体制、管理体制、投入体制、招生就业体制以及运行机制，激发了高等教育办学活力，优化了高等教育资源配置，办学条件显著改善，教育公平取得重要进展。教学改革也不断深化，通过专业设置改革、课程体系改革、人才培养模式改革、教学内容与教学方法改革，人才培养质量得到提高。同时，高等教育国际影响逐步增强，高等教育发展和改革的中国经验，引起了周边国家和地区，以至世界发达国家的重视。